Адаптированная основная общеобразовательная программа учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направления на формирование общей культуры воспитанников с умственной отсталостью, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. Программа способствует эстетическому, трудовому и физическому воспитанию обучающихся с нарушениями интеллекта. Она ориентирована на коррекцию общего, речевого, физического и психического развития воспитанников в целях их успешной социализации в современное общество.

АООП реализуется с учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение АООП на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося

АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.

В реализации АООП выделено два этапа:

 I этап ― 1-4 классы;

 II этап ― 5-9 классы.

Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1) (далее (АООП (вариант 1) разработана с учетом особенностей

психофизического развития и потенциальных возможностей обучающихся. АООП

(вариант 1) определяет содержание и организацию образовательного процесса в

образовательном учреждении на уровне основного общего образования. АООП

представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является

самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности

образовательного учреждения.

Адаптированной основная общеобразовательная программа в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

утвержденного приказом Министерством образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014,

содержит следующие разделы:

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка;

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью

адаптированной образовательной программы образования;

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.

2.Содержательный раздел

2.1.Программа формирования базовых учебных действий

2.2.Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области.

2.3.Программа духовно-нравственного развития.

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни.

2.5.Программа коррекционной работы.

2.6.Программа внеурочной деятельности.

3.Организационный раздел

3.1.Учебный план общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью.

3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной

программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

Цель реализации АООП

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

направления на формирование общей культуры воспитанников с умственной отсталостью,

обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое,

социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в

семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной

деятельностью. Программа способствует эстетическому, трудовому и физическому

воспитанию обучающихся с нарушениями интеллекта. Она ориентирована на коррекцию

общего, речевого, физического и психического развития воспитанников в целях их

успешной социализации в современное общество.

Цель деятельности образовательного учреждения – создание комплекса условий,

обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии, психолого-педагогическую и

медико-социальную реабилитацию, социализацию и интеграцию в общество детей с

ограниченными возможностями здоровья.

Принципы и подходы к формированию АООП

Принципы построения и реализации основной общеобразовательной программы:

гуманизации, культуросообразности, индивидуализации и дифференциации

образовательного процесса, преемственности основных образовательных программ,

системности, комплексного обучения на основе передовых психолого-медико-

педагогических технологий, эмоционально-ценностной ориентации образовательного

процесса, принцип приоритета личностного развития, принцип коррекционной

направленности образовательного процесса.

В основу образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный

подходы, осуществление которых предполагает:

-признание обучения как процесса организации речевой, познавательной и

предметно-практической деятельности обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), обеспечивающего овладение ими содержанием

образования и являющегося основным средством достижения цели образования;

-признание того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) зависит от характера организации в образовательном

процессе доступной им деятельности, в первую очередь, учебной;

-развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими

возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

-разработку содержания и технологий общего образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяющих пути и

способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного

развития с учетом их особых образовательных потребностей;

-ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент

Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет цель и основной результат

общего образования;

-реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего

развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в

соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и

социокультурными ценностями;

-разнообразие организационных форм образовательного процесса и

индивидуального развития каждого обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих рост творческого потенциала,

познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми

в познавательной деятельности.

Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с

умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей,

которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.

Это обусловливает необходимость создания разных вариантов образовательной

программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана.

АООП реализуется с учетом особых образовательных потребностей групп или

отдельных обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных,

которые обеспечивают освоение АООП на основе индивидуализации ее содержания с

учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП призвана

решить следующие задачи:

-закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать

объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,

формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

-ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание

обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных

предметов и формирование базовых учебных действий;

-обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП,

позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;

-предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности

деятельности общеобразовательной организации;

-позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и

развития их жизненной компетенции.

Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуаль-

ными нарушениями) в овладении АООП являются значимыми для оценки качества обра-

зования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов

опора на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и

индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных

изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении

содержания АООП, что сможет обеспечить объективность оценки в разных

образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического

обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора,

формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса

осуществления оценки достижений обучающихся.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными

(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных

задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений

обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде

всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными)

компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием

каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении

знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.