Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (с изм. и доп. от 08.11.2022 г.)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
С изменениями и дополнениями от:
8 ноября 2022 г.

В соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165;
2014, N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257,
ст. 4263), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня
2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33,
ст. 4386; N 37, ст. 4702; 2014, N 2, ст. 126; N 6, ст. 582; N 27, ст. 3776) и пунктом 17 Правил
разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в
них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа
2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 3, ст. 4377; 2014, N 38,
ст. 5096), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарт).
2. Установить, что:
Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года; обучение
лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным
программам, осуществляется по ним до завершения обучения.
Министр

Д.В. Ливанов

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г. Регистрационный N 35847
ГАРАНТ:

Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 г.
Приложение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598)
С изменениями и дополнениями от:
8 ноября 2022 г.
ГАРАНТ:

См. федеральную адаптированную образовательную программу начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденную приказом
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1023
В рамках внедрения и реализации настоящего Федерального государственного образовательного
стандарта см:
Система ГАРАНТ 1/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
направленные письмом Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07;
Методические материалы по реализации федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся, направленные
письмом Минобрнауки России от 19 февраля 2016 г. N 07-719
См. справку о федеральных государственных образовательных стандартах
I. Общие положения
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - Стандарт)
представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных
основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация).
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих
групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих,
позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического
спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ).
АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают
коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными
представителями) при получении обучающимися с ОВЗ начального общего образования (далее НОО) в форме семейного образования, а также на дому или в медицинских организациях.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации*(1) и
законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка*(2) и
Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных
потребностей народов Российской Федерации.
1.3. Стандарт включает в себя требования к*(3):
1) структуре АООП НОО (в том числе к соотношению обязательной части основной
общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений)
и их объему;
2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям;
3) результатам освоения АООП НОО.
1.4. Стандарт обучающихся с ОВЗ учитывает их возрастные, типологические и
индивидуальные особенности, особые образовательные потребности.
1.5. Стандарт является основой объективной оценки качества образования обучающихся с
ОВЗ и соответствия образовательной деятельности организации установленным требованиям.
1.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный и
дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной,
речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение
ими содержанием образования (системой знаний, опытом разнообразной деятельности и
эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру), в
качестве основного средства достижения цели образования;
Система ГАРАНТ 2/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера
организации доступной им учебной деятельности;
развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного
общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и
способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с
учетом их особых образовательных потребностей;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где
общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат
получения НОО;
реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие
способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального
развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.
Информация об изменениях:

Пункт 1.7 изменен с 17 февраля 2023 г. - Приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. N
955
См. предыдущую редакцию
1.7. Стандарт является основой для:
разработки федеральной АООП НОО обучающихся с ОВЗ;
разработки и реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ;
определения требований к условиям реализации АООП НОО, в том числе на основе
индивидуального учебного плана;
определения требований к результатам освоения АООП НОО обучающимися с ОВЗ;
разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП НОО и нормативных
затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере начального общего
образования;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям
Стандарта, осуществления лицензирования образовательной деятельности, государственной
аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере
образования;
проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся; осуществления
внутреннего мониторинга качества образования в организации; разработки основных
профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ,
аттестации педагогических и руководящих работников организаций, осуществляющих образование
обучающихся с ОВЗ.
1.8. Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с ОВЗ:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
социального и эмоционального благополучия;
формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями; формирование основ учебной деятельности;
создание специальных условий для получения образования*(4) в соответствии с
возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в
сфере образования;
Система ГАРАНТ 3/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных
форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;
формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых
образовательных потребностей разных групп обучающихся.
1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными
группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных
потребностей, указанных в приложениях к настоящему Стандарту.
1.10. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута,
программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения
психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей (законных
представителей).
II. Требования к структуре АООП НОО
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне НОО и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.8 Стандарта.
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной
программой реабилитации (далее - ИПР) инвалида в части создания специальных условий
получения образования.
Информация об изменениях:

Пункт 2.2 изменен с 17 февраля 2023 г. - Приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. N
955
См. предыдущую редакцию
2.2. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ самостоятельно разрабатывается в соответствии со
Стандартом и федеральной АООП НОО и утверждается организацией*(5).
АООП НОО реализуется с учетом образовательных потребностей групп или отдельных
обучающихся с ОВЗ на основе специально разработанных учебных планов, в том числе
индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося*(6).
2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой
своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Дифференцированные требования к вариантам
АООП НОО приведены в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
2.4. Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях*(7).
2.5. Для обеспечения освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО возможно использование
сетевой формы*(8).
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Соотношение частей определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП
НОО и составляет: 80% и 20%, 70% и 30% или 60% и 40%, которые указаны в приложениях NN 1 8 к настоящему Стандарту.
2.7. АООП НОО реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной
деятельности.
2.8. АООП НОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Система ГАРАНТ 4/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает
следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел
может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов) в
соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту:
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости
от варианта АООП НОО - базовых учебных действий в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к
настоящему Стандарту при получении НОО;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и
курсов внеурочной деятельности;
программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении
НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания обучающихся с
ОВЗ в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту);
программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы; программу внеурочной деятельности.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО. Организационный раздел включает:
учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области,
направления внеурочной деятельности;
систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями
Стандарта.
Учебный план НОО обучающихся с ОВЗ (далее - Учебный план) является основным
организационным механизмом реализации АООП НОО.
2.9. Требования к разделам АООП НОО:
2.9.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели реализации АООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
2) принципы и подходы к формированию АООП НОО;
3) общую характеристику АООП НОО;
4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ;
5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
2.9.2. Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения АООП НОО;
2) являться основой для разработки АООП НОО организациями;
3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ
учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО должны отражать
требования Стандарта, передавать специфику образовательной деятельности (в частности,
специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей
области), соответствовать возрастным возможностям и особым образовательным потребностям
обучающихся с ОВЗ.
2.9.3. Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта,
определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
Система ГАРАНТ 5/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам
(годам обучения).
АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации АООП НОО определяет организация.
Учебные планы обеспечивают возможность преподавания и изучения государственного
языка Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации и родного
языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество занятий,
отводимых на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов АООП НОО,
указанных в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
Количество учебных занятий по предметным областям за 4 учебных года не может
составлять более 3 039 часов, за 5 учебных лет - более 3 821 часа, за 6 учебных лет - более 4 603
часов.
Обязательным элементом структуры Учебного плана является "Коррекционно-развивающая
область", реализующаяся через содержание коррекционных курсов, указанных в приложениях NN 1
- 8 к настоящему Стандарту.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ часть Учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с ОВЗ, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или)
физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает
часы на внеурочную деятельность (10 часов в неделю), предназначенные для реализации
направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционноразвивающую область (не менее 5 часов в неделю), указанные в приложениях NN 1 - 8 к
настоящему Стандарту.
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ
при получении НОО должна содержать:
описание ценностных ориентиров содержания образования при получении НОО;
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ;
типовые
задачи
формирования
личностных,
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при
переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ при получении
НОО должна быть определена на этапе завершения обучения.
В зависимости от варианта АООП НОО программа формирования универсальных учебных
действий заменяется программой базовых учебных действий, указанных в приложениях NN 1 - 8 к
настоящему Стандарту.
2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение
планируемых результатов освоения АООП НОО.
Система ГАРАНТ 6/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов разрабатываются на
основе:
требований к результатам освоения АООП НОО;
программы формирования универсальных (базовых) учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели при получении НОО с
учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
2) общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса;
3) описание места учебного предмета, коррекционного курса в учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, коррекционного курса (в зависимости от варианта АООП НОО программы отдельных
учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать только личностные и предметные
результаты, указанные в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту);
6) содержание учебного предмета, коррекционного курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития (или нравственного развития), указанная в
приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении
НОО (далее - программа духовно-нравственного (нравственного) развития) должна быть
направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с ОВЗ в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
организации, семьи и других институтов общества.
В основу программы духовно-нравственного (нравственного) развития должны быть
положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского
общества.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна обеспечивать:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и
на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную
специфику.
Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна включать:
цель, задачи, основные направления работы, перечень планируемых результатов воспитания
(социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с ОВЗ), формы организации работы.
2.9.7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни должна обеспечивать*(9):
формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически
сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового
образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных
двигательных режимов для обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных, психологических и иных
особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение
здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся;

Система ГАРАНТ 7/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
формирование потребности у обучающихся с ОВЗ обращения к врачу по любым вопросам,
связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности
самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений
поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
должна содержать цели, задачи, планируемые результаты, основные направления и перечень
организационных форм.
2.9.8. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи
обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных
возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с
ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое
обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития обучающихся;
корректировку коррекционных мероприятий.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО должна
учитывать особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ, закреплять основные
направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки, предусматривая приоритетную оценку динамики
индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ.
Обучающийся с ОВЗ имеет право на прохождение текущей, промежуточной и итоговой
аттестации в иных формах.
2.9.10. В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной деятельности
включает направления развития личности, указанные в приложениях N N 1 - 8 к настоящему
Стандарту.
Программа внеурочной деятельности предполагает следующие направления: спортивнооздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное в таких формах, как индивидуальные
и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и
другие.
Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной
деятельности.
2.9.11. Система условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта
(далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.
Система условий должна учитывать особенности организации, а также её взаимодействие с
социальными партнерами.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых, финансовых, материально-технических (включая
учебно-методическое и информационное обеспечение);
контроль за состоянием системы условий.
Система ГАРАНТ 8/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
2.10. Разработанная организацией АООП НОО должна обеспечивать достижение
обучающимися результатов освоения АООП НОО в соответствии с требованиями, установленными
Стандартом.
Реализация АООП НОО осуществляется самой организацией. При отсутствии возможности
для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих
государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности
организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.
В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,
тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций и организаций
дополнительного образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ в АООП НОО
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
внеурочная деятельность.
2.11. АООП НОО должна учитывать тип образовательной организации, а также
образовательные потребности и запросы обучающихся с ОВЗ.
2.12. Организация временного режима обучения обучающихся с ОВЗ по АООП НОО должна
соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные
возможности.
Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане
должны быть предусмотрены равномерно распределенные периоды учебного времени и каникул.
Продолжительность занятий, продолжительность перемен между уроками и коррекционноразвивающими занятиями и внеурочной деятельностью определяется действующими санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения обучающихся с ОВЗ.
2.13. Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе
рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медикопедагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности - с учетом ИПР и
мнения родителей (законных представителей).
В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с
одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта
программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов
освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных
представителей) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
III. Требования к условиям реализации АООП НОО
3.1. Стандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям*(10) получения образования обучающимися с ОВЗ.
3.2. Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют
собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и
структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации
указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной
среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей,
которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовнонравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление
физического, психического и социального здоровья обучающихся.
3.3. Организация создает условия для реализации АООП НОО, обеспечивающие
возможность*(11):
Система ГАРАНТ 9/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе с использованием
возможностей организаций дополнительного образования;
учета особых образовательных потребностей - общих для всех обучающихся с ОВЗ и
специфических для отдельных групп;
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том числе со
сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
участия педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся и
общественности в разработке АООП НОО, проектировании и развитии социальной среды внутри
организации, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
поддержки родителей (законных представителей) в воспитании обучающихся, охране и
укреплении их здоровья, в вовлечении семей непосредственно в образовательную деятельность;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной части
АООП НОО и части, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой деятельности
организации и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, в
том числе информационно-коммуникативных технологий;
обновления содержания АООП НОО, а также методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования с учетом запросов и потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также особенностей субъекта
Российской Федерации;
эффективного
управления
организацией
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.
3.4. Требования к кадровым условиям.
3.4.1. В реализации АООП НОО участвуют руководящие, педагогические и иные работники,
имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности,
который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах с учетом профиля ограниченных
возможностей здоровья обучающихся, указанных в приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
При необходимости в процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ОВЗ возможно
временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента (помощника).
В процессе психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ
принимают участие медицинские работники, имеющие необходимый уровень образования и
квалификации.
3.4.2. В реализации АООП НОО могут также участвовать научные работники организации,
иные работники организации, в том числе осуществляющие финансовую, хозяйственную
деятельность, охрану жизни и здоровья обучающихся и информационную поддержку АООП НОО.
3.4.3. Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной
квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий обучения и воспитания.
3.5. Требования к финансовым условиям.
3.5.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
ОВЗ общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных
образовательных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АООП
НОО в соответствии со Стандартом.
Система ГАРАНТ 10/
35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Финансовые условия реализации АООП НОО должны*(12):
1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и
структуре АООП НОО;
2) обеспечивать реализацию обязательной части АООП НОО и части, формируемой
участниками образовательной деятельности, учитывая вариативность особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся;
3) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП НОО, а также
механизм их формирования.
3.5.2. Финансирование реализации АООП НОО должно осуществляться в объеме
определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов
обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии
со Стандартом:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АООП НОО;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию (компенсацию) нарушений
развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь,
электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и
педагогических работников по профилю их деятельности;
иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП НОО, в том
числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в организации.
3.5.3. Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых и материальнотехнических условий, определенных для каждого варианта АООП НОО для разных групп
обучающихся с ОВЗ.
3.6. Требования к материально-техническим условиям.
3.6.1. Материально-техническое обеспечение реализации АООП НОО должно
соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ.
Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:
организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП НОО, включая его
архитектурную доступность и универсальный дизайн;
организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения;
специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным
инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся и
позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы на всех участников
процесса образования. Все вовлечённые в процесс образования должны иметь доступ к
организационной технике либо специальному ресурсному центру в организации.
Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, координации
и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс образования, родителей
(законных представителей) обучающегося с ОВЗ. В случае необходимости организации удаленной
работы специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и периферийного
оборудования.
Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, соответствующих технических средств (в том числе флеш-тренажеров, инструментов
Система ГАРАНТ 11/
35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
wiki, цифровых видеоматериалов и других), обеспечивающих достижение каждым обучающимся
максимально возможных для него результатов освоения АООП НОО.
Организации вправе применять дистанционные образовательные технологии.
3.6.2. Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с ОВЗ, должно
соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образовательным организациям, в области:
соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса;
обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда;
соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта и другого.
3.6.3. Организация обеспечивает выделение отдельных специально оборудованных
помещений для реализации курсов коррекционно-развивающей области и психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
3.6.4. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, которые необходимы для реализации АООП НОО.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО
4.1. Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения обучающимися с ОВЗ разных вариантов АООП НОО, указанных в
приложениях NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
В зависимости от варианта АООП НОО Стандарт может устанавливать требования только к
личностным и предметным результатам в соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему
Стандарту.
4.2. Личностные результаты включают овладение обучающимися компетенциями,
необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление
социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к
обучению и познанию.
4.3. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу
умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта
познания и осуществление разных видов деятельности.
4.4. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении
знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области, характеризуют опыт специфической для предметной области деятельности по
получению нового знания, достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни. Предметные результаты овладения содержанием
коррекционно-развивающей области обеспечивают обучающимся с ОВЗ эффективное освоение
АООП НОО, коррекцию и профилактику нарушений развития, социализацию и социальную
адаптацию.
4.5. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения
АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями разных групп
обучающихся с ОВЗ.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО осуществляется
организацией.
Система ГАРАНТ 12/
35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО должно быть
достижение предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы в
соответствии с приложениями NN 1 - 8 к настоящему Стандарту.
______________________________
*(1) Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской
Федерации, 1996, N 3 ст. 152; N 7, ст. 676; 2001, N 24, ст. 2421; 2003, N 30, ст. 3051; 2004, N 13,
ст. 1110; 2005, N 42, ст. 4212; 2006, N 29, ст. 3119; 2007, N 1, ст. 1; N 30 ст. 3745; 2009, N 1, ст. 1,
ст. 2; 2014, N 6, ст. 548; N 30, ст. 4202).
*(2) Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных
договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).
*(3) Часть 3 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(4) Часть 2 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(5) Части 5 и 7 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014,
N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257,
ст. 4263).
*(6) Часть 23 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(7) Часть 4 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании
в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(8) Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в
Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
*(9) Пункт 19.7 федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785) с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
26 ноября 2010 г. N 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4
февраля 2011 г., регистрационный N 19707), от 22 сентября 2011 г. N 2357 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540) и от
18 декабря 2012 г. N 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11
февраля 2013 г., регистрационный N 26993) (далее - ФГОС НОО).
*(10) Пункт 2 части 3 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
Система ГАРАНТ 13/
35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014,
N 6, ст. 562, ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257,
ст. 4263).
*(11) Пункт 22 ФГОС НОО.
*(12) Пункт 24 ФГОС НОО.

Система ГАРАНТ 14/
35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 1
Требования к АООП НОО для глухих обучающихся*(1)
ГАРАНТ:

Нумерация пунктов здесь и далее по тексту приводится в соответствии с источником
2. Требования к структуре АООП НОО для глухих обучающихся
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО
Вариант 1.1. предполагает, что
Вариант 1.2 предполагает, что
Вариант 1.3 предполагает, что
Вариант 1.4 предполагает, что
глухой обучающийся получает
глухой обучающийся получает
глухой обучающийся получает
глухой обучающийся с умственной
образование, полностью
образование, сопоставимое по
образование, которое по содержанию отсталостью (умеренной, тяжелой,
соответствующее по итоговым
конечным достижениям, с
и итоговым достижениям не
глубокой, тяжелыми и
достижениям к моменту завершения образованием слышащих
соотносится к моменту завершения множественными нарушениями
обучения, образованию слышащих сверстников в пролонгированные
школьного обучения с содержанием развития) получает образование,
сверстников, находясь в их среде и в сроки. Данный вариант предполагает и итоговыми достижениями глухих которое по содержанию и итоговым
те же сроки обучения (1-4 классы). пролонгированные сроки обучения: сверстников, не имеющих
достижениям не соотносится к
Обязательным является
пять лет (1-5 классы) - для детей,
дополнительные ограничения по
моменту завершения школьного
систематическая специальная и
получивших дошкольное
возможностям здоровья, в
обучения с содержанием и
психолого-педагогическая
образование;
пролонгированные сроки. Данный итоговыми достижениями глухих
поддержка коллектива учителей,
шесть лет (1-6 классы) - для детей, вариант предполагает
сверстников, не имеющих
родителей, детского коллектива и
не получивших дошкольное
пролонгированные сроки обучения: дополнительные ограничения по
самого обучающегося. Основными образование, способствующее
шесть лет (1-6 классы).
возможностям здоровья, в
направлениями в специальной
освоению НОО на основе АООП.
Данный вариант предполагает в
пролонгированные сроки. Данный
поддержке являются:
Данный вариант предполагает в
большей степени развитие у
вариант предполагает
удовлетворение особых
большей степени развитие у
обучающихся жизненной
пролонгированные сроки обучения:
образовательных потребностей
обучающихся жизненной
компетенции на основе
шесть лет (1-6 классы).
обучающихся с нарушением слуха; компетенции на основе
планомерного введения в более
На основе данного варианта
коррекционная помощь в овладении планомерного введения в более
сложную социальную среду,
организация разрабатывает
базовым содержанием обучения;
сложную социальную среду,
расширение повседневного
специальную индивидуальную
развитие слухозрительного и
поэтапное формирование разных
жизненного опыта, социальных
программу развития (СИПР),
слухового восприятия и
видов речевой деятельности (чтения, контактов обучающихся в
учитывающую индивидуальные
произносительной стороны речи;
письма, слушания, говорения),
доступных для них пределах, в том образовательные потребности
Система ГАРАНТ 15/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
развитие сознательного
речевого поведения, расширение
числе со слышащими детьми и
обучающегося.
использования речевых
жизненного опыта, социальных
взрослыми, поэтапное
Данный вариант предполагает
возможностей в разных условиях
контактов, в том числе со
формирование разных видов речевой планомерное введение
общения для реализации
слышащими детьми и взрослыми на деятельности (чтение, письмо,
обучающегося в более сложную
полноценных социальных связей с основе словесной речи.
слушание, говорение).
социальную среду, дозированное
окружающими людьми.
Обязательной является организация Обязательной является постоянное расширение повседневного
Психолого-педагогическая
и создание слухоречевой среды (при пользование обучающимися
жизненного опыта и социальных
поддержка предполагает:
пользовании детьми
звукоусиливающей аппаратурой
контактов обучающегося в
помощь в формировании
звукоусиливающей аппаратурой
разных типов, включая
доступных для него пределах, в том
полноценных социальных
разных типов, включая
индивидуальные слуховые аппараты, числе работа по организации
(жизненных) компетенций, развитие индивидуальные слуховые аппараты, беспроводную аппаратуру,
регулярных контактов детей с
адекватных отношений между
беспроводную аппаратуру,
например, на радиопринципе,
глухими и нормально слышащими
ребенком, учителями,
например, на радиопринципе,
стационарную аппаратуру
детьми, а также взрослыми.
одноклассниками и другими
стационарную аппаратуру
коллективного и индивидуального Обязательной является специальная
обучающимися, родителями;
коллективного и индивидуального пользования, при необходимости с организация среды для реализации
работу по профилактике
пользования, при необходимости с дополнительной комплектацией
особых образовательных
внутриличностных и
дополнительной комплектацией
вибротактильными устройствами и потребностей обучающегося,
межличностных конфликтов в
вибротактильными устройствами и другими.
развитие его жизненной
классе, школе, поддержанию
другими), включение специальных
компетенции в разных социальных
эмоционально комфортной
предметов коррекционносферах (образовательной, семейной,
обстановки;
развивающего направления, особое
досуговой, трудовой и других).
создание условий успешного
структурирование содержания
Специальные условия обучения и
овладения учебной деятельностью с обучения на основе усиления
воспитания включают пользование
целью предупреждения негативного внимания к целенаправленному
с учетом медицинских показаний
отношения обучающегося к
развитию словесной речи,
звукоусиливающей аппаратурой
ситуации школьного обучения в
формированию жизненной
разных типов:
целом.
компетенции, а также применение
индивидуальных слуховых
В структуру АООП НОО
как общих, так и специальных
аппаратов, стационарной
обязательно включается Программа методов и приемов обучения.
аппаратуры коллективного и
коррекционной работы,
индивидуального пользования или
направленная на обеспечение
беспроводной аппаратуры,
слухоречевого развития,
например, использующей
преодоление коммуникативных
радиопринцип или инфракрасное
барьеров и поддержку в освоении
излучение и другие.;
Система ГАРАНТ 16/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
АООП.

при необходимости применяются
вибротактильные устройства, в
случае наличия тяжелых нарушений
зрения, опорно-двигательного
аппарата необходимы
дополнительные ассистивные
средства и средства альтернативной
коммуникации.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей глухих обучающихся.
Вариант 1.1 предназначен для
Вариант 1.2 предназначен для
Вариант 1.3 предназначен для
Вариант 1.4. предназначен для
образования глухих детей (со
образования глухих детей, которые образования глухих обучающихся с образования детей, имеющих
слуховыми аппаратами или
не достигают к моменту
легкой умственной отсталостью
помимо глухоты другие тяжелые
имплантами, которые достигают к поступления в школу уровня
(интеллектуальными нарушениями). множественные нарушения
моменту поступления в школу
развития (в том числе и речевого), На основе данного варианта
развития (ТМНР):
уровня развития (в том числе и
близкого возрастной норме, не
создается АООП НОО, которая при умственную отсталость в
речевого), близкого возрастной
имеют дополнительных ограничений необходимости
умеренной, тяжелой или глубокой
норме, имеют положительный опыт здоровья, препятствующих
индивидуализируется (СИПР), к
степени, которая может сочетаться с
общения со слышащими
получению НОО в условиях,
которой может быть создано
нарушениями зрения, опорносверстниками:
учитывающих их общие и особые
несколько учебных планов, в том
двигательного аппарата,
понимают обращённую к ним
образовательные потребности,
числе индивидуальные учебные
расстройствами аутистического
устную речь;
связанные, в том числе, с
планы, учитывающие
спектра, эмоционально-волевой
их собственная речь должна быть
овладением словесной речью (в
образовательные потребности групп сферы и быть различной степени
внятной, т.е. понятной для
устной и письменной формах),
или отдельных глухих обучающихся тяжести, быть осложнена текущими
окружающих.
жизненными компетенциями.
с умственной отсталостью
соматическими заболеваниями и
Достижения планируемых
Достижения планируемых
(интеллектуальными нарушениями). психическими расстройствами.
результатов освоения АООП НОО результатов освоения АООП НОО Достижения планируемых
Достижения планируемых
определяются по завершению
определяются по завершению
результатов освоения АООП НОО результатов освоения АООП НОО
обучения в начальной школе.
обучения в начальной школе.
определяются по завершению
определяются по завершению
Возможная неуспеваемость глухих В спорных случаях (вариант 1.2 или обучения в начальной школе.
обучения по СИПР.
обучающегося при освоении
1.3) на момент поступления ребёнка Процедуры итоговой и
Система оценки результатов
содержания по учебным предметам в школу следует рекомендовать
промежуточной оценки результатов включает целостную
"Иностранный язык" и "Музыка"
более сложную образовательную
освоения АООП НОО
характеристику выполнения
обусловлена особенностями
среду (вариант 1.2). В случае, если обучающимися требуют учёта
обучающимся СИПР, отражающую
Система ГАРАНТ 17/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
здоровья ребёнка с нарушением
обучающийся не достигает
особых образовательных
взаимодействие следующих
слуха и не является основанием для минимального уровня овладения
потребностей и личностных
компонентов образования:
неаттестации обучающегося.
предметными результатами по всем особенностей обучающихся и
знания и умения на конец учебного
Обучающиеся, не ликвидировавшие или большинству учебных
предполагает:
периода, применения их на
в установленные сроки
предметов в течение года, то по
учет текущего психического и
практике в жизненных и учебных
академической задолженности с
рекомендации ПМПК и с согласия соматического состояния ребенка, ситуациях, активность и
момента её образования, по
родителей (законных
адаптацию предлагаемого ребенку самостоятельность их применения.
усмотрению их родителей (законных представителей) организация может материала;
Процедуры итоговой и
представителей) оставляются на
перевести обучающегося на
упрощение инструкций и формы
промежуточной оценки результатов
повторное обучение, переводятся на обучение по варианту 1.3.
предъявления (использование
усвоения обучающимися требуют:
обучение по другому варианту
Выбор оптимальных условий
доступных ребенку форм
учет текущего психического и
АООП в соответствии с
получения образования
вербальной и невербальной
соматического состояния ребенка,
рекомендациями ПМПК, либо на
обучающимися с кохлеарными
коммуникации);
адаптацию предлагаемого ребенку
обучение по индивидуальному
имплантами и варианта АООП НОО оказание необходимой дозированной материала;
учебному плану*(2).
на момент поступления в школу
помощи.
упрощение инструкций и формы
В спорных случаях (вариант 1.1 или зависит от их уровня общего и
При оценке результативности
предъявления (использование
1.2) на момент поступления ребёнка речевого развития, индивидуальных обучения особо важно учитывать,
доступных ребенку форм
в школу следует рекомендовать
особенностей;
что у детей могут быть вполне
вербальной и невербальной
более сложную образовательную
в дальнейшем, условия получения закономерные затруднения в
(альтернативной) коммуникации);
среду (вариант 1.1). В случае, если образования и вариант АООП НОО освоении отдельных предметов и
оказание необходимой
обучающийся не достигает
изменяются с учетом достижений
даже областей, но это не должно
дозированной помощи.
минимального уровня овладения
обучающегося в области
рассматриваться как показатель
При оценке результативности
предметными результатами по всем слухоречевого развития,
неуспешности их обучения и
обучения особо важно учитывать,
или большинству учебных
сформированности личностных,
развития в целом.
что у детей могут быть вполне
предметов в течение года, то по
метапредметных и предметных
При наличии значительных
закономерные затруднения в
рекомендации ПМПК и с согласия компетенций (вариант 1.2).
продвижений в освоении АООП
освоении отдельных предметов и
родителей (законных
НОО может быть поставлен вопрос даже областей, но это не должно
представителей) организация может
о переводе глухого обучающегося на рассматриваться как показатель
перевести обучающегося на
обучение по варианту 1.2.
неуспешности их обучения и
обучение по варианту 1.2.
Выбор оптимальных условий
развития в целом.
Выбор оптимальных условий
получения образования
При наличии значительных
получения образования
обучающимися с кохлеарными
продвижений в освоении СИПР
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП НОО может быть поставлен вопрос о
имплантами и варианта АООП НОО
на момент поступления в школу
переводе глухого обучающегося на
Система ГАРАНТ 18/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
на момент поступления в школу
зависит от их уровня общего и
зависит от их уровня общего и ^
речевого развития, индивидуальных
речевого развития, индивидуальных
особенностей;
особенностей;
в дальнейшем, условия получения
в дальнейшем условия получения
образования и вариант АООП НОО
образования и вариант АООП НОО
изменяются с учетом достижений
изменяются с учетом достижений
обучающегося в области
обучающегося в области
слухоречевого развития,
слухоречевого развития,
сформированности личностных и
сформированности личностных,
предметных компетенций (вариант
метапредметных и предметных
1.3.)
компетенций (вариант 1.1).

2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая
Обязательная часть АООП НОО
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(3).
составляет - 70%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 30% от
общего объема.

обучение по варианту 1.3.
Выбор оптимальных условий
получения образования
обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП НОО
на момент поступления в школу
зависит от их уровня общего и
речевого развития, индивидуальных
особенностей;
в дальнейшем, условия получения
образования и вариант АООП НОО
изменяются с учетом достижений
обучающегося в области
слухоречевого развития,
сформированности личностных и
предметных компетенций (вариант
1.4)
Обязательная часть СИПР
составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 40% от
общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР и
части, формируемой участниками
образовательного процесса,
определяется индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.

2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных реализации содержания предметных реализации содержания предметных реализации содержания предметных
Система ГАРАНТ 19/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
областей соответствуют ФГОС
областей
областей
областей
НОО*(4).
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Филология. Основные задачи
Язык и речевая практика.
Речь и альтернативная
реализации содержания:
Основные задачи реализации
коммуникация.
Русский язык и литературное
содержания:
Основные задачи реализации
чтение*(5):
Русский язык и литературное
содержания:
Овладение грамотой, основными
чтение:
Овладение жестовой речью как
речевыми формами и правилами их Овладение грамотой, формирование средством межличностного
применения. Развитие устной и
речевых умений и навыков (устно- взаимодействия. Развитие
письменной коммуникации,
дактильная, устная, письменная
способности использовать
способности к осмысленному
речь). Развитие умений читать,
доступные вербальные и
чтению и письму. Овладение
понимать доступные по содержанию невербальные средства
способностью пользоваться
тексты, отвечающие уровню общего коммуникации для решения
письменной и устной речью для
и речевого развития обучающихся, соответствующих возрасту
решения задач, связанных с
использовать полученную
житейских задач. Развитие речи как
реализацией социально-бытовых,
информацию для решения
средства общения в тесной связи с
общих и особых образовательных
жизненных задач. Развитие умений личным опытом ребенка.
потребностей. Развитие
вступать и поддерживать
Формирование навыка
практических речевых навыков
коммуникацию со взрослыми и
эффективного использования речи в
построения и грамматического
сверстниками в знакомых ситуациях зависимости от социального
оформления речевых единиц.
общения, использую доступные
контекста, умение участвовать в
Развитие способности к словесному вербальные и невербальные
диалоге. Обучение письменной
самовыражению на уровне,
средства.
речи:
соответствующем возрасту и
Предметно-практическое обучение; чтению (глобальному и
развитию ребёнка. Формирование Овладение представлениями и их
аналитическому) и письму в
умений работать с текстом,
словесными обозначениями в
доступных ребенку пределах,
понимать его содержание.
условиях предметно-практической развитие способности к
Формирование умения выражать
деятельности. Формирование
осмысленному чтению,
свои мысли. Развитие у
умения работать по образцу,
формирование навыка понимания
обучающихся слухозрительного и
инструкции, плану, выполнять и
прочитанного. Формирование
слухового восприятия устной речи, осуществлять элементарное
интереса к чтению, работе с книгой.
ее произносительной стороны,
планирование и контроль простых
использование сформированных
технологических операций.
умений в процессе устной
Реализация приобретенных
Система ГАРАНТ 20/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коммуникации. Предметнопредметно-практических умений
практическое обучение*(6):
при решении повседневных
Формирование у обучающихся
социально-бытовых задач.
житейских понятий, развитие их
мышления, развитие устной и
письменной речи,
совершенствование предметнопрактической деятельности,
формирование трудовых умений и
навыков, включая умение работать в
коллективе.
Реализация содержания предмета
способствует созданию основы для
развития речевой деятельности
обучающихся, для дальнейшего
освоения системы
основополагающих элементов
научного знания и деятельности по
получению, преобразованию и
применению новых знаний.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Математика.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение началами математики
Формирование элементарных
Формирование элементарных
(понятием числа, вычислениями,
математических представлений о
математических представлений:
решением простых арифметических числах, мерах, величинах и
о форме, величине, количестве,
задач и другим). Приобретение
геометрических фигурах,
пространственных отношениях на
опыта применения математических пространственных отношениях,
основе предметно-практической
знаний для решения учебнонеобходимых для решения
деятельности. Формирование
познавательных и учебнодоступных учебно-практических
представлений о количестве, числе,
практических задач. Овладение
задач. Развитие умения понимать
знакомство с цифрами, составом
способностью пользоваться
простую арифметическую задачу и числа в доступных ребенку
математическими знаниями при
решать ее, выполнять элементарные пределах, счет, решение простых
Система ГАРАНТ 21/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
решении соответствующих возрасту арифметические действия с числами арифметических задач с опорой на
задач, связанных с реализацией
и числовыми выражениями,
наглядность. Развитие умения
социально-бытовых, общих и
узнавать, изображать и называть
самостоятельно пользоваться
особых образовательных
основные геометрические фигуры, математическими представлениями
потребностей (ориентироваться и
проводить элементарные измерения. и умениями при решении
использовать меры измерения
Реализация приобретенных
элементарных житейских задач.
пространства, времени, температуры математических умений при
и другое, в различных видах
решении повседневных социальнообыденной практической
бытовых задач.
деятельности, разумно пользоваться
"карманными" деньгами и т.д.).
Развитие у обучающихся
пространственных и
количественных представлений,
усвоение "житейских понятий" в
тесной связи с предметнопрактической деятельностью.
Выполнение математических
действий и решение текстовых
задач, распознавание и изображение
геометрических фигур. Развитие
слухозрительного восприятия и
достаточно внятного
воспроизведения тематической и
терминологической лексикой,
используемой при изучении данного
предмета
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание Естествознание.
Окружающий мир.
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение первоначальными
Овладение элементарными
Овладение основными
представлениями об окружающем представлениями о неживой
представлениями об окружающем мире. Овладение элементарными
природе. Практическое
Система ГАРАНТ 22/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
мире. Формирование умений
знаниями о человеке, включая его
взаимодействие с окружающим,
использовать знания об
возраст, пол, необходимость
развитие ориентации в ближайшем
окружающем мире для осмысленной здорового образа жизни. Развитие окружении. Формирование
и самостоятельной организации
представлений о своей семье,
доступных представлений о
безопасной жизни в конкретных
взаимоотношениях в семье,
животном и растительном мире.
природных и климатических
обязанностях членов семьи и
Усвоение правил безопасного для
условиях. Формирование знаний о ребенка. Формирование
мира природы поведения человека.
человеке, умений осуществлять
представлений об обязанностях и
Развитие активности, интереса к
жизнедеятельность в соответствии с правах самого ребёнка, его роли
явлениям и объектам неживой и
принятыми в обществе
ученика. Формирование
живой природы.
нравственными нормами,
представлений о сферах трудовой
Формирование первоначальных
представлениями о здоровом образе деятельности, о профессиях.
представлений о себе, своих
жизни. Формирование
Развитие способности решать
физических возможностях,
представлений об обязанностях и
соответствующие возрасту и
возможностях сверстников и других
правах самого ребёнка, в том числе возможностям задачи
людей. Формирование
как ученика, члена детского
взаимодействия со взрослыми и
представлений о своей семье,
коллектива, члена своей семьи,
детьми. Формирование умений
взаимоотношениях в семье,
растущего гражданина нашего
безопасного поведения в условиях обязанностях членов семьи и
государства. Формирование умений повседневной жизни и в различных ребенка. Умение поддерживать образ
выполнять доступные поручения
опасных и чрезвычайных ситуациях. жизни, соответствующий возрасту,
(обязанности) в семье и
Развитие умение поддерживать
потребностям и ограничениям
образовательной организации.
режим дня с необходимыми
здоровья;
Развитие представлений о
оздоровительными процедурами.
поддерживать режим дня с
коммуникации людей, речевом
Формирование умения выполнять
необходимыми оздоровительными
этикете, умений реализовывать
доступные бытовые поручения
процедурами. Формирование
сформированные знания при
(обязанности), связанные с уборкой представлений о правилах
общении в различных видах
помещений, с уходом за вещами,
безопасного жизнеобеспечения,
деятельности с детьми и взрослыми. участие в покупке продуктов, в
способах безопасного поведения в
Формирование модели безопасного процессе приготовления пищи, в
экстремальных ситуациях.
поведения в условиях повседневной сервировке и уборке столов.
Формирование умения выполнять
жизни и в различных опасных и
Формирование первоначальных
доступные бытовые поручения
чрезвычайных ситуациях.
представлений об окружающих
(обязанности), связанные с уборкой
Преодоление ограниченности
объектах:
помещений, с уходом за вещами,
представлений о предметах и
о доме, школе, о расположенных в участие в покупке продуктов, в
Система ГАРАНТ 23/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
явлениях окружающего мира
них и рядом объектах, о транспорте процессе приготовления пищи, в
посредством обогащения
и т.д. Усвоение правил безопасного сервировке и уборке столов.
предметной деятельности глухого
поведения в помещении и на улице. Формирование первоначальных
ребенка, организации практического Освоение навыков учебной
представлений об окружающих
ознакомления и целенаправленных деятельности и накопление опыта объектах:
наблюдений;
взаимодействия с взрослыми и
о доме, школе, о расположенных в
воспитание у обучающихся интереса сверстниками.
них и рядом объектах, о транспорте
к познанию и восприятию мира
и т.д. Усвоение правил безопасного
природы, в том числе звуков
поведения в помещении и на улице.
окружающего мира;
Овладение первоначальными
актуализация, расширение и
представлениями о социальной
интегрирование знаний об
жизни, о профессиональных и
окружающем мире в условиях
социальных ролях людей.
целенаправленного развития
Формирование представлений об
вербальных средств коммуникации и
обязанностях и правах самого
словесно-логического мышления
ребёнка, его роли ученика. Освоение
глухого обучающегося. Развитие
навыков учебной деятельности и
слухозрительного восприятия и
накопление опыта взаимодействия с
достаточно внятного
взрослыми и сверстниками.
воспроизведения тематической и
терминологической лексики,
используемой при изучении данного
предмета.
Предметная область:
Не предусматривается
Не предусматривается
Основы религиозных культур и
светской этики*(7).
Основные задачи реализации
содержания:
Знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали,
понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Формирование первоначальных
Система ГАРАНТ 24/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности
России. Воспитание способности к
духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию.
Понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Искусство.
Искусство.
Искусство.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Накопление обучающимися
Накопление первоначальных
Освоение доступных средств
первоначальных впечатлений от
впечатлений от разных видов
изобразительной деятельности:
произведений искусства,
искусств (живопись, художественная лепка, рисование, аппликация;
формирование основ
литература, театр, кино и другое) и использование различных
художественной культуры,
получение доступного опыта
изобразительных технологий.
эстетического отношения к миру,
художественного творчества.
Формирование простейших
понимания красоты, потребности в Развитие опыта восприятия разных эстетических ориентиров в
художественном творчестве.
видов искусств, формирование
практической жизни ребёнка и их
Формирование первоначальных
элементарного художественного
использование в быту, во время
представлений о роли искусства в
вкуса через выделение собственных праздника. Развитие опыта
жизни человека. Развитие опыта
предпочтений в восприятии
самовыражения в разных видах
восприятия, анализа и оценки
отдельных произведений искусства. искусства, освоение элементарных
произведений искусства,
Использование элементарного
форм художественного ремесла.
способности получать удовольствие художественного вкуса в
от произведений искусства, умений формирование простейших
выражать собственные мысли и
эстетических ориентиров, (красиво и
чувства от воспринятого, делиться некрасиво) в практической жизни
впечатлениями, реализуя
ребёнка и их использование в
формирующиеся коммуникативные организации обыденной реализация
умения, в том числе
в повседневной жизни и праздника.
слухозрительного восприятия и
Развитие опыта самовыражения в
Система ГАРАНТ 25/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
достаточно внятного
разных видах искусства.
воспроизведения тематической и
терминологической лексики.
Получение доступного опыта
художественного творчества,
самовыражения в художественной
деятельности, стремления к
самостоятельной деятельности,
связанной с искусством.
Приобщение к культурной среде,
формирование стремления и
привычки посещения музеев,
театров и другое.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Технология. Основные задачи
Технология.
Технология.
реализации содержания:
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Получение первоначальных
содержания:
содержания:
представлений о значении труда в
Получение первоначальных
Овладение предметными
жизни человека и общества, о мире представлений о сознательном и
действиями как необходимой
профессий. Усвоение правил
нравственном значении труда в
основой для самообслуживания,
техники безопасности. Овладение жизни человека и общества;
коммуникации, изобразительной,
умением адекватно применять
о мире профессий. Усвоение правил бытовой и трудовой деятельности.
доступные предметные и
техники безопасности.
Умение выполнять простые действия
компьютерные технологии для
Овладение основами трудовой
с предметами и материалами;
решения задач коммуникации,
деятельности, необходимой в разных умение соблюдать очередность при
социального и трудового
жизненных сферах, овладение
выполнении трудовых операций и
взаимодействия. Развитие
технологиями, необходимыми для другое. Формирование
способности обучающихся к
социального и трудового
положительного опыта и установки
самообслуживанию;
взаимодействия. Овладение
на активное использование
воспитание трудолюбия;
трудовыми умениями,
освоенных технологий и навыков
усвоение "житейских понятий";
необходимыми в разных жизненных для своего жизнеобеспечения,
обучение использованию
сферах, овладение умением
социального развития и помощи
технических средств,
адекватно применять доступные
близким.
информационных технологий.
технологии и освоенные трудовые
Система ГАРАНТ 26/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Развитие способностей и интересов навыки для полноценной
обучающихся к использованию
коммуникации, социального и
предметных и компьютерных
трудового взаимодействия. Развитие
технологий в трудовой
понимания словесных инструкций
деятельности. Формирование
(выполнять по инструкции трудовые
положительного опыта и установки операции), характеризовать
на активное использование
материалы и инструменты,
освоенных технологий и навыков
устанавливать последовательность
для своего жизнеобеспечения,
работы. Уметь кратко отчитаться и
социального развития и помощи
оценить качество проделанной
близким. Развитие слухозрительного работы ("аккуратно",
восприятия и достаточно внятного и "неаккуратно").
естественного воспроизведения
тематической и терминологической
лексики, используемой при изучении
данного предмета.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Физическая культура.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение обучающимися
Овладение ребёнком основными
Обучение выполнению доступных
основными представлениями о
представлениями о собственном
видов движений на уроках
собственном теле, возможностях и теле, возможностях и ограничениях физкультуры и вне их.
ограничениях его физических
его физических функций,
Формирование умения включаться в
функций, возможностях
возможностях компенсации.
доступные ребёнку подвижные игры
компенсации. Формирование
Формирование понимания связи
и занятия, адекватно дозировать
понимания связи телесного
телесного самочувствия с
физическую нагрузку. Освоение
самочувствия с настроением,
настроением, собственной
доступных видов физкультурнособственной активностью,
активностью, самостоятельностью и спортивной деятельности:
самостоятельностью и
независимостью. Овладение
ходьба на лыжах, спортивные игры,
независимостью. Овладение
умениями включаться в занятия на плавание, езда на велосипеде.
умениями поддерживать образ
свежем воздухе, адекватно
Формирование умения следить за
здоровый жизни, соответствующий дозировать физическую нагрузку,
своим физическим состоянием,
возрасту, потребностям и
соблюдать необходимый
отмечать и радоваться любому
Система ГАРАНТ 27/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ограничениям здоровья,
индивидуальный режим питания и продвижению в развитии основных
поддерживать режим дня с
сна. Формирование умения следить физических качеств (силы,
необходимыми оздоровительными за своим физическим состоянием,
быстроты, выносливости).
процедурами. Развитие практики
величиной физических нагрузок.
здорового образа жизни, стремления Развитие основных физических
к занятиям физической культурой и качеств (силы, быстроты,
спортом. Развитие основных
выносливости, координации,
физических качеств (силы,
гибкости). Формирование установки
быстроты, выносливости,
на сохранение и укрепление
координации, гибкости).
здоровья, навыков здорового и
Формирование навыков контроля за безопасного образа жизни.
собственными движениями, включая
пластику, координацию и походку.
Овладение тематической и
терминологической лексикой,
используемой при изучении данного
предмета, в том числе ее
восприятием и воспроизведением.
Обеспечение участия обучающихся
в спортивных школьных и
внешкольных мероприятиях,
расширяющих сферу их
коммуникации, в том числе со
слышащими сверстниками.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая
является обязательной частью
является обязательной частью
является обязательной частью
область является обязательной
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционноСодержание коррекционноСодержание коррекционноСодержание коррекционноразвивающей работы для каждого развивающей области представлено развивающей области представлено развивающей области представлено
обучающегося определяется с
следующими обязательными
следующими обязательными
следующими обязательными
учетом его особых образовательных коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
Система ГАРАНТ 28/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
потребностей на основе
"Формирование речевого слуха и
"Формирование речевого слуха и
рекомендаций ПМПК, ИПР.
произносительной стороны речи"
произносительной стороны речи"
Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные занятия),
(индивидуальные занятия),
направлена на обеспечение
"Музыкально-ритмические занятия" "Музыкально-ритмические занятия"
полноценного слухоречевого
(фронтальные занятия), "Развитие (фронтальные занятия), "Развитие
развития обучающихся, преодоление слухового восприятия и техника
слухового восприятия и техника
коммуникативных барьеров,
речи" (фронтальные занятия),
речи" (фронтальные занятия),
психолого-педагогическую
"Социально-бытовая ориентировка" "Социально-бытовая ориентировка"
поддержку в освоении АООП НОО. (фронтальные занятия).
(фронтальные занятия), "Развитие
Содержание данной области может познавательной сферы"
быть дополнено организацией
(индивидуальные занятия).
самостоятельно на основании
Содержание данной области может
рекомендаций ПМПК, ИПР
быть дополнено Организацией
обучающихся.
самостоятельно, исходя из
Коррекционный курс
психофизических особенностей
"Формирование речевого слуха и
обучающихся на основании
произносительной стороны речи"
рекомендаций ПМПК, ИПР
(индивидуальные занятия).
обучающихся.
Основные задачи реализации
Коррекционный курс
содержания:
"Формирование речевого слуха и
Формирование речевого слуха;
произносительной стороны речи"
создание на базе развивающегося
(индивидуальные занятия).
речевого слуха принципиально
Основные задачи реализации
новой слухозрительной основы
содержания:
восприятия устной речи.
Формирование речевого слуха;
Формирование достаточно внятной, создание на базе развивающегося
членораздельной речи,
речевого слуха принципиально
приближающейся по звучанию к
новой слухозрительной основы
устной речи слышащих и говорящих восприятия устной речи.
людей;
Формирование достаточно внятной
развитие умений осуществлять
речи, по - возможности,
самоконтроль произносительной
членораздельной, приближающейся
стороны речи, использовать в
по звучанию к естественной речи
речевом общении естественные
слышащих и нормально говорящих
Система ГАРАНТ 29/35
5

"Развитие слухового восприятия и
обучение произношению"
(индивидуальные занятия),
"Музыкально-ритмические занятия"
(фронтальные занятия),
"Коррекционно-развивающие
занятия" (индивидуальные занятия).
Содержание данной области может
быть дополнено Организацией
самостоятельно, исходя из
психофизических особенностей
обучающихся на основании
рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс "Развитие
слухового восприятия и обучение
произношению" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование умений пользования
слуховыми аппаратами.
Формирование условной
двигательной реакции на неречевые
и речевые стимулы разной частоты
и интенсивности. Развитие
слухового восприятия звучаний
музыкальных инструментов,
игрушек (с учетом возможностей
обучающихся), неречевых звучаний
окружающего мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
звучаний в природе и др. Развитие
слухозрительного и слухового

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
невербальные средства
людей;
восприятия устной речи, ее
коммуникации (соответствующее
овладение элементарными навыками произносительной стороны (с
выражение лица, позу, пластику и
самоконтроля произношения;
учетом возможностей
другое). Формирование потребности использование в речевом общении обучающихся). Формирование и
и умений пользования слуховыми
естественных невербальных средств коррекция произносительной
аппаратами. Активизация навыков коммуникации (соответствующего стороны речи, обучение
устной коммуникации, речевого
выражения лица, позы, пластики и использованию сформированных
поведения, включая выражение
других). Активизация элементарных умений в повседневной
мыслей и чувств в самостоятельных навыков устной коммуникации (с
коммуникации.
высказываниях (с учетом речевого использованием знакомого речевого Коррекционный курс "Музыкальноразвития) при наиболее полной
материала), включая умения
ритмические занятия"
реализации произносительных
слухозрительно воспринимать
Основные задачи реализации
возможностей, сообщение партнеру высказывания речевого партнера,
содержании:
о затруднении в восприятии его
отвечать на вопросы, выполнять
Приобщение детей к различным
речи. Развитие мотивации
задания и давать речевой ответ,
видам деятельности, связанным с
обучающихся к овладению
сообщать о затруднении в
музыкой, развитие их слухового
восприятием и воспроизведением
восприятии речи, говорить
восприятия, двигательной и
устной речи, реализации
достаточно внятно, реализуя
эмоционально-волевой сфер,
сформированных умений в процессе произносительные возможности.
психических функций,
устной коммуникации в различных Овладение умениями пользоваться произносительной стороны речи.
видах учебной и внешкольной
слуховыми аппаратами.
Формирование интереса к
деятельности.
Формирование желания применять различным видам музыкальной
Коррекционный курс "Музыкально- приобретенные умения в восприятии деятельности (слушание, движение
ритмические занятия" (фронтальные и воспроизведении устной речи в
под музыку, декламация простых
занятия).
процессе учебной и внеурочной
детских песен под музыку, игра на
Основные задачи реализации
деятельности.
музыкальных инструментах).
содержания:
Коррекционный курс "Музыкально- Формирование умения выполнять
Эстетическое воспитание, развитие ритмические занятия" (фронтальные задание, действовать вместе с
эмоционально-волевой и
занятия).
другими детьми, в нужном темпе,
познавательной сферы, творческих Основные задачи реализации
выполнять инструкции педагога,
возможностей обучающихся,
содержания:
Коррекционный курс
обогащение общего и речевого
Эстетическое воспитание,
"Коррекционно-развивающие
развития, расширение кругозора.
расширение кругозора, развитие
занятия" (индивидуальные занятия).
Развитие восприятия музыки (с
эмоционально-волевой и
Основные задачи реализации
Система ГАРАНТ 30/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
помощью индивидуальных слуховых познавательной сферы, умений
содержания:
аппаратов) в исполнении учителя и в принимать участие в коллективных Сенсомоторное развитие
аудиозаписи:
формах деятельности, связанных с обучающихся. Развитие различных
ее характера и доступных средств
музыкой. Развитие восприятию
видов восприятия (зрительного,
музыкальной выразительности.
музыки (с помощью
тактильного, кинестетического
Формирование правильных,
индивидуальных слуховых
восприятия, а также восприятия
координированных, выразительных аппаратов) в исполнении учителя и в запаха и вкуса) как пропедевтика
и ритмичных движений под музыку аудиозаписи:
формирования навыков общения,
(основных, элементарных
ее характера (веселый, грустный и предметно-практической и
гимнастических и танцевальных),
т.п.) и доступных средств
познавательной деятельности.
правильной осанки, умений
музыкальной выразительности.
Развитие познавательных процессов
выполнять построения и
Развитие умений начинать и
(внимания, мышления, памяти).
перестроения, исполнять под музыку заканчивать движения в
Коррекция отдельных сторон
несложные композиции народных, соответствии со звучанием музыки, психической деятельности и
бальных и современных танцев,
выполнять под музыку отдельные
личностной сферы, расширение
импровизировать движения под
движения (основные, элементарные представлений об окружающей
музыку. Развитие навыков
гимнастические и танцевальные), их действительности. Формирование
декламации песен под музыку в
несложные композиции правильно, социально приемлемых форм
ансамбле при точном
выразительно и, по - возможности, поведения. Развитие
воспроизведении в эмоциональной и ритмично. Овладение
индивидуальных способностей
достаточно внятной речи, реализуя элементарными построениями и
обучающихся, их творческого
произносительные возможности,
перестроениями. Развитие навыков потенциала.
темпоритмической организации
декламации несложных детских
мелодии, характера звуковедения,
песен под музыку в ансамбле при
динамических оттенков.
воспроизведении в эмоциональной и
Формирование умений
достаточно внятной речи
эмоционально, выразительно и
ритмической структуры мелодии.
ритмично исполнять музыкальные Формирование умений
пьесы на элементарных
эмоционально и выразительно
музыкальных инструментах в
исполнять на элементарных
ансамбле под аккомпанемент
музыкальных инструментах
учителя. Закрепление
несложный ритмический
произносительных умений при
аккомпанемент к музыкальной
широком использовании
пьесе, исполняемой учителем.
Система ГАРАНТ 31/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
фонетической ритмики и музыки.
Закрепление произносительных
Развитие у обучающихся стремления умений при широком использовании
и умений применять приобретенный фонетической ритмики и музыки.
опыт в музыкально-ритмической
Развитие у обучающихся стремления
деятельности во внеурочное время, в и умений применять приобретенный
том числе при реализации
опыт в музыкально-ритмической
совместных проектов со
деятельности во внеурочное время, в
слышащими сверстниками.
том числе в совместной
Коррекционный курс "Развитие
деятельности со слышащими
слухового восприятия и техника
сверстниками.
речи" (фронтальные занятия).
Коррекционный курс "Развитие
Основные задачи реализации
слухового восприятия и техника
содержания:
речи" (фронтальные занятия).
Развитие слухового восприятия
Основные задачи реализации
звучаний музыкальных
содержания:
инструментов, игрушек (барабана, Развитие слухового восприятия
дудки, гармошки, свистка и других): звучаний музыкальных
выявление расстояния, на котором инструментов, игрушек (барабана,
отмечается стойкая условная
дудки, гармошки, свистка и других):
двигательная реакция на доступные формирование условной
звучания;
двигательной реакции на доступные
различение и опознавание на слух звучания, выявление расстояния, на
звучаний музыкальных
котором отмечается стойкая
инструментов (игрушек);
условная двигательная реакция на
определение на слух количества
доступные звучания;
звуков, продолжительности их
различение и опознавание на слух
звучания, характера звуковедения, звучаний музыкальных
темпа, громкости, ритмов, высоты инструментов (игрушек);
звучания. Использование
определение на слух количества
возможностей слухового восприятия звуков, продолжительности их
звучаний музыкальных
звучания (кратко, долго), характера
инструментов, игрушек в работе над звуковедения (слитно или не
просодическими компонентами речи слитно), темпа (нормальный
(темпом, ритмом, паузацией,
быстрый, медленный), громкости
Система ГАРАНТ 32/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
словесным и фразовым ударениями, (нормально, громко, тихо),
интонацией). Развитие
элементарных ритмов, высоты
слухозрительного и слухового
звучания. Использование
восприятия устной речи, достаточно возможностей слухового восприятия
внятного и естественного
звучаний музыкальных
воспроизведения речевого материала инструментов, игрушек в работе над
при реализации произносительных просодическими компонентами речи
возможностей. Развитие слухового (темпом, ритмом, паузацией,
восприятия неречевых звучаний
словесным и фразовым ударениями,
окружающего мира:
интонацией). Развитие
социально значимых бытовых и
слухозрительного и слухового
городских шумов;
восприятия устной речи, достаточно
голосов животных и птиц;
внятного воспроизведения речевого
шумов связанных с явлениями
материала. Развитие слухового
природы, шумов, связанных с
восприятия неречевых звучаний
проявлениями физиологического и окружающего мира:
эмоционального состояния человека; социально значимых бытовых и
различения и опознавания разговора городских шумов;
и пения, мужского и женского
голосов некоторых животных и
голоса. Развитие стремления и
птиц;
умений применять приобретенный шумов связанных с явлениями
опыт в восприятии неречевых звуков природы, умений различения и
окружающего мира и в устной
опознавания разговора и пения,
коммуникации в учебной и
мужского и женского голоса.
внеурочной деятельности, в том
Развитие стремления и умений
числе, совместной со слышащими применять приобретенный опыт в
детьми и взрослыми
восприятии неречевых звуков
Коррекционный курс "Социально- окружающего мира и в устной
бытовая ориентировка"
коммуникации в учебной и
(фронтальные занятия).
внеурочной деятельности, в том
Основные задачи реализации
числе, совместной со слышащими
содержания:
детьми и взрослыми.
Практическая подготовка к
Коррекционный курс "Социальносамостоятельной
бытовая ориентировка"
Система ГАРАНТ 33/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
жизнедеятельности. Развитие
(фронтальные занятия).
представлений о себе, своей семье, Основные задачи реализации
ближайшем социальном окружении, содержания:
обществе. Становление гражданской Формирование представлений о
идентичности, воспитание
предметах и явлениях окружающего
патриотических чувств. Накопление мира в ходе специально
опыта социального поведения.
организованной практической
Развитие морально-этических
социально-бытовой деятельности,
представлений и соответствующих развитие жизненных компетенций,
качеств личности. Формирование
необходимых в учебной и
культуры поведения, его
внеурочной деятельности и
саморегуляции. Формирование
способствующих социальной
знаний о речевом этикете, культуры адаптации.
устной коммуникации в условиях
Коррекционный курс "Развитие
активизации речевой деятельности. познавательной сферы"
Формирование представлений об
(индивидуальные занятия).
особенностях культуры и
Основные задачи реализации
специфических средствах
содержания:
коммуникации лиц с нарушениями Коррекция и развитие высших
слуха. Формирование
психических функций (внимание,
взаимоотношений с детьми и
память, мышление и других),
взрослыми - слышащими людьми и активизация познавательной
имеющими нарушения слуха, на
деятельности с учетом
основе толерантности, взаимного
возможностей и особенностей
уважения. Формирование основ
каждого обучающегося.
личной гигиены и здорового образа
жизни. Развитие навыков
самообслуживания, помощи
близким, в том числе, выполнения
различных поручений, связанных с
бытом семьи. Формирование
элементарных знаний о технике
безопасности и их применение в
повседневной жизни. Знакомство с
Система ГАРАНТ 34/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
трудом родителей и других
взрослых. Формирование
элементарных экономических и
правовых знаний, необходимых для
жизнедеятельности обучающихся.
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(8).
Программа формирования базовых учебных действий
Сформированность универсальных Сформированность универсальных Сформированность базовых учебных действий определяется по
учебных
действий
у
глухих учебных
действий
у
глухих завершению
обучения
с
учетом
индивидуально-личностных
обучающихся
должна
быть обучающихся
должна
быть особенностей каждого обучающегося.
определена на этапе завершения определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
обучения.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(9), курсов коррекционно-развивающей области
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
предметным результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся результатам освоения АООП НОО глухих обучающимися и программы
и программы формирования универсальных учебных действий
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(10).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих
обучающихся, формы организации работы.
обучающихся
с
интеллектуальной
недостаточностью,
формы
организации работы.
2.9.7. Программа коррекционной работы*(11)
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
может предусматривать
выявление особых образовательных потребностей глухих обучающихся, обусловленных недостатками в их
индивидуализацию специального
физическом и (или) психическом развитии;
сопровождения обучающихся с
коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии;
нарушением слуха. Коррекционная оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
работа осуществляется в ходе всего Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области
учебно-образовательного процесса, (направления) через:
при изучении предметов учебного 1) коррекционные курсы, что позволяет обучающимся с нарушением слуха освоить специальные умения и
плана и на индивидуальных
навыки повышения слуховых и коммуникативных возможностей, развить компенсаторные механизмы;
занятиях, где осуществляется
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных
слухоречевое развитие, коррекция мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
произношения, нарушений устной и 3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы (педагогической,
письменной речи, препятствующих психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные
Система ГАРАНТ 35/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
полноценному освоению программы потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий;
по всем предметным областям,
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с нарушением слуха.
формированию полноценной
Программа коррекционной работы должна содержать:
речемыслительной деятельности.
цель, задачи, программы коррекционных предметов (курсов), систему комплексного психолого-медикоПрограмма коррекционной работы педагогического обследования обучающихся, основные направления (диагностическое, коррекционнодолжна обеспечивать:
развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание специальных условий обучения
овладение грамматической системой и воспитания обучающихся с нарушением слуха, планируемые результаты освоения коррекционноязыка, развитие речевого слуха,
развивающей области, механизмы реализации программы.
устной речи, понимания смысла
текстов в устной и письменной
формах;
возможность освоения
обучающимися АООП НОО и их
инклюзии (интеграции) в
организации;
осуществление специальной
поддержки освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы
должна содержать:
систему комплексного психологомедико-педагогического
сопровождения обучающихся с
нарушением слуха в условиях
образовательного процесса,
включающего психолого-медикопедагогическое обследование с
целью выявления особых
образовательных потребностей
обучающихся, мониторинг динамики
развития и успешности в освоении
АООП НОО, корректировку
коррекционных мероприятий;
перечень, содержание и план
реализации индивидуально
Система ГАРАНТ 36/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с нарушением слуха,
их инклюзию (интеграцию) в
организации и освоение ими АООП
НОО;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
организации и других организаций,
специализирующихся в области
семьи и других институтов
общества, который должен
обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной
деятельности;
планируемые результаты
коррекционной работы.
Специальная поддержка освоения
АООП НОО осуществляется в ходе
всего учебно-образовательного
процесса. Основными
образовательными направлениями в
специальной поддержке являются:
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с нарушением слуха;
коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием обучения;
Система ГАРАНТ 37/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
развитие восприятия (слухового,
слухозрительного) и
произносительной стороны речи;
развитие сознательного
использования речевых
возможностей в разных условиях
общения для реализации
полноценных социальных связей с
окружающими людьми;
обеспечение ребёнку успеха в
различных видах деятельности с
целью предупреждения негативного
отношения к учёбе, ситуации
школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному
обучению.
При возникновении трудностей в
освоении обучающимися с
нарушением слуха содержания
АООП НОО педагог- дефектолог
(сурдопедагог) может оперативно
дополнить структуру программы
коррекционной работы
соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять
свою актуальность до момента
преодоления возникших
затруднений. В случае нарастания
значительных стойких затруднений в
обучении, взаимодействии с
учителями и со слышащими
учащимися школы (класса)
обучающийся с нарушением слуха
направляется на комплексное
Система ГАРАНТ 38/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему
обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(12).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовноДолжна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
нравственное развитие, воспитание глухих обучающихся;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование
формирование универсальных учебных действий;
базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в глухими обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку
том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области),
предметных (в том числе результатов освоения коррекционнометапредметных и личностных результатов;
развивающей области) и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
предусматривать оценку достижений.
глухих обучающихся, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивноспортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.
оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов
деятельность, составляет за четыре деятельность (с учётом часов
отводимых на коррекционно-развивающую область), составляет не менее
года обучения до 1350 часов.
отводимых на коррекционно1680 часов и не более 2380 часов.
развивающую область), составляет
не менее 1680 часов и не более 2380
часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для глухих обучающихся
1.1
1.2
1.3
1.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
звукоусиливающей аппаратуры.
Система ГАРАНТ 39/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
В процессе реализации АООП НОО для глухих обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач - сурдолог,
психиатр, невропатолог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских
заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об
опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов;
- дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
- обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации.
Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным
аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной
звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными
устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение);
в организации необходимо иметь приборы для исследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всего учебного дня и во
внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классных помещениях необходимо
предусмотреть специальные места для хранения FM-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебный класс может быть оборудован
рабочими местами с компьютерами для обучающихся.
Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы должны быть оснащены стационарной аппаратурой индивидуального
пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными
компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для
работы над произношением). Кабинеты музыкально-ритмической занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются
индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.
Специальными условиями является также продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной
электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии
(проецирование на большой экран).
Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего
места.
места.
места.
места.
Парта ученика с нарушением слуха В организациях обязательным
На парте ребенка предусматривается На парте ребенка предусматривается
Система ГАРАНТ 40/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
должна занимать в классе такое
условием к организации рабочего
размещение специальной
размещение специальной
положение, чтобы сидящий за ней места обучающегося является
конструкции, планшетной доски,
конструкции, планшетной доски,
ребенок мог видеть лицо учителя и расположение в классных
используемой в ситуациях
используемой в ситуациях
лица большинства сверстников.
помещениях парт полукругом, чтобы предъявления незнакомых слов,
предъявления незнакомых слов,
Рабочее место ребенка должно быть дети могли всегда держать в поле
терминов, необходимости
терминов, необходимости
хорошо освещено.
зрения педагога, в том числе видеть дополнительной индивидуальной
дополнительной индивидуальной
его лицо, артикуляцию, движения
помощи со стороны учителя класса. помощи со стороны учителя класса.
рук, иметь возможность
В организациях обязательным
В организациях обязательным
воспринимать информацию
условием к организации рабочего
условием к организации рабочего
слухозрительно и на слух, видеть
места обучающегося является
места обучающегося является
фон за педагогом.
расположение в классных
расположение в классных
помещениях парт полукругом, чтобы помещениях парт полукругом, чтобы
дети могли всегда держать в поле
дети могли всегда держать в поле
зрения педагога, в том числе видеть зрения педагога, в том числе видеть
его лицо, артикуляцию, движения
его лицо, артикуляцию, движения
рук, иметь возможность
рук, иметь возможность
воспринимать информацию
воспринимать информацию
слухозрительно и на слух, видеть
слухозрительно и на слух, видеть
фон за педагогом.
фон за педагогом.
При организации учебного места
При организации учебного места
учитываются особенности
учитываются особенности
психофизического развития
психофизического развития
обучающегося, состояние моторики, обучающегося, состояние моторики,
зрения, наличие других
зрения, наличие других
дополнительных нарушений.
дополнительных нарушений.
Определение рабочего места в
Определение рабочего места в
классе глухого обучающегося с
классе глухого обучающегося с
нарушениями зрения
нарушениями зрения
осуществляется в соответствии с
осуществляется в соответствии с
рекомендациями офтальмолога. Для рекомендациями офтальмолога.
глухого обучающегося с
Для глухого обучающегося с
нарушениями опорно-двигательного нарушениями опорно-двигательного
аппарата должно быть специально аппарата должно быть специально
оборудованное место.
оборудованное место, в
Система ГАРАНТ 41/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
соответствии ИПР должны быть
предоставлены индивидуальные
технические средства передвижения;
специальные компьютерные
приспособления.
Для детей, которые нуждаются в
уходе предусматриваются
оборудованные душевые,
специальные кабинки для
гигиенических процедур.
Для глухих детей с умеренной или
тяжелой умственной отсталостью
должны быть подобраны
индивидуальные слуховые
аппараты, кохлеарные импланты,
звукоусиливающая беспроводная
аппаратура для групповых занятий,
FM - системы, тренажеры,
доступные специальные
компьютерные программы для
коррекции нарушений слуха и речи;
индукционные петли.
Глухие обучающиеся, имеющие
нарушения зрения, в соответствии с
ИПР должны быть обеспечены
проекционными увеличивающими
аппаратами;
очками, лупами, тростями,
ходунками, приборами
эхолокаторами, ориентировочными
тростями, приборами для
рельефного рисования;
грифелями и приборами для ручного
письма;
Система ГАРАНТ 42/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
компьютерами и машинками со
шрифтом Брайля.
Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
инструментам обучения. Освоение
АООП НОО осуществляется по
специальным учебникам, рабочим
тетрадям, дидактическим
материалам, компьютерным
инструментам, предназначенным
для глухих обучающихся.

Требования к специальным
Требования к специальным
Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим учебникам, специальным рабочим учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
тетрадям, специальным
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
дидактическим материалам,
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
специальным компьютерным
специальным компьютерным
инструментам обучения. Реализация инструментам обучения. Освоение инструментам обучения. Освоение
АООП НОО для глухих
АООП НОО осуществляется по
АООП НОО осуществляется по
обучающихся предусматривает
специальным учебникам, рабочим специальным учебникам, рабочим
использование базовых учебников тетрадям, дидактическим
тетрадям, дидактическим
для сверстников без ограничений
материалам, компьютерным
материалам, компьютерным
здоровья. С учётом особых
инструментам, предназначенным
инструментам, предназначенным
образовательных потребностей
для глухих обучающихся.
для глухих обучающихся.
глухих обучающихся применяются
специальные приложения,
дидактические материалы, рабочие
тетради и пр. на бумажных и (или)
электронных носителях. При
реализации Программы
коррекционной работы
используются специальные
учебники по развитию слухового
восприятия, обучению
произношению, развитию речи.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся
Вариант 1.1
Вариант 1.2
Вариант 1.3
Вариант 1.4
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения
С учетом индивидуальных
Личностные результаты освоения
Возможные личностные результаты
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
АООП НОО глухими обучающихся с освоения АООП глухими
НОО*(13):
образовательных потребностей
легкой умственной отсталостью
обучающимися с умственной
1) формирование основ российской глухих обучающихся личностные
(интеллектуальными нарушениями) отсталостью (умеренной, тяжелой,
гражданской идентичности, чувства результаты освоения АООП НОО
с учетом индивидуальных
глубокой, ТМНР) заносятся в СИПР
Система ГАРАНТ 43/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
гордости за свою Родину,
должны отражать:
возможностей и особых
с учетом их индивидуальных
российский народ и историю
1) осознание себя как гражданина образовательных потребностей
возможностей и особых
России, осознание своей этнической России;
включают индивидуальнообразовательных потребностей и
и национальной принадлежности; формирование чувства гордости за личностные качества, специальные могут включать:
формирование ценностей
свою родину, российский народ и
требований к развитию жизненной и 1) осознание себя, как "Я";
многонационального российского историю России;
социальной компетенции и
осознание своей принадлежности к
общества;
формирование уважительного
ценностные установки и должны
определенному полу;
становление гуманистических и
отношения к иному мнению,
отражать:
социально-эмоциональное участие в
демократических ценностных
истории и культуре других народов; 1) развитие чувства любви к матери, процессе общения и совместной
ориентаций;
2) принятие и освоение социальной членам семьи, к школе, принятие
деятельности;
2) формирование целостного,
роли обучающегося, развитие
учителя и учеников класса,
2)развитие адекватных
социально ориентированного
мотивов учебной деятельности и
взаимодействие с ними;
представлений об окружающем
взгляда на мир в его органичном
формирование личностного смысла 2) развитие мотивации к обучению; социальном мире, овладение
единстве и разнообразии природы, учения;
3) развитие адекватных
социально-бытовыми умениями,
народов, культур и религий;
3) формирование эстетических
представлений о насущно
необходимыми в повседневной
3) формирование уважительного
потребностей, ценностей и чувств; необходимом жизнеобеспечении
жизни дома и в школе, умение
отношения к иному мнению,
4) развитие этических чувств,
(пользоваться индивидуальными
выполнять посильную домашнюю
истории и культуре других народов; доброжелательности и
слуховыми аппаратами и (или)
работу, включаться школьные дела и
4) овладение начальными навыками эмоционально-нравственной
имплантом и другими личными
др.;
адаптации в динамично
отзывчивости, понимания и
адаптированными средствами в
3)понимание собственных
изменяющемся и развивающемся
сопереживания чувствам других
разных ситуациях;
возможностей и ограничений,
мире;
людей;
пользоваться специальной
умение пользоваться
5) принятие и освоение социальной 5) развитие самостоятельности и
тревожной кнопкой на мобильном индивидуальными слуховыми
роли обучающегося, развитие
личной ответственности за свои
телефоне;
аппаратами и (или) имплантом и
мотивов учебной деятельности и
поступки на основе представлений о написать при необходимости SMS- другими личными техническими
формирование личностного смысла нравственных нормах, социальной сообщение и другое);
средствами в разных ситуациях;
учения;
справедливости и свободе;
4) овладение социально-бытовыми умение сообщать о нездоровье,
6) развитие самостоятельности и
6) развитие навыков сотрудничества умениями, используемыми в
опасности и т.д.
личной ответственности за свои
со взрослыми и сверстниками в
повседневной жизни (представления 4)владение элементарными
поступки, в том числе в
разных социальных ситуациях,
об устройстве домашней и школьной навыками коммуникации и
информационной деятельности, на умения не создавать конфликтов и жизни;
принятыми нормами
основе представлений о
находить выходы из спорных
умение включаться в разнообразные взаимодействия;
нравственных нормах, социальной ситуаций;
повседневные школьные дела и др.); 5)способность к осмысление
справедливости и свободе;
7) формирование установки на
5) владение элементарными
социального окружения;
Система ГАРАНТ 44/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
7) формирование эстетических
безопасный, здоровый образ жизни, навыками коммуникации и
потребностей, ценностей и чувств; наличие мотивации к творческому принятыми ритуалами социального
8) развитие этических чувств,
труду, работе на результат,
взаимодействия;
доброжелательности и
бережному отношению к
6) развитие положительных свойств
эмоционально-нравственной
материальным и духовным
и качеств личности;
отзывчивости, понимания и
ценностям;
7) готовность к вхождению
сопереживания чувствам других
8) развитие адекватных
обучающегося в социальную среду.
людей;
представлений о собственных
9) развитие навыков сотрудничества возможностях и ограничениях, о
со взрослыми и сверстниками в
насущно необходимом
разных социальных ситуациях,
жизнеобеспечении (умение
умения не создавать конфликтов и адекватно оценивать свои силы;
находить выходы из спорных
пользоваться индивидуальными
ситуаций;
слуховыми аппаратами и другими
10) формирование установки на
личными адаптированными
безопасный, здоровый образ жизни, средствами в разных ситуациях;
наличие мотивации к творческому пользоваться специальной
труду, работе на результат,
тревожной кнопкой на мобильном
бережному отношению к
телефоне;
материальным и духовным
написать при необходимости smsценностям.
сообщение и другое);
9) овладение начальными умениями
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
10) овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления
об устройстве домашней и школьной
жизни;
умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела;
владение речевыми средствами для
включения в повседневные
Система ГАРАНТ 45/35
5

6)развитие самостоятельности,
7) овладение общепринятыми
правилами поведения;
8) наличие интереса к практической
деятельности.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
школьные и бытовые дела,
навыками коммуникации, в том
числе устной, в различных видах
учебной и внеурочной
деятельности).
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Не предусматриваются
освоения АООП НОО
освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(14):
соответствуют ФГОС НОО*(14) за
1) овладение способностью
исключением:
принимать и сохранять цели и
готовности слушать собеседника и
задачи учебной деятельности,
вести диалог;
поиска средств ее осуществления; готовности признавать возможность
2) освоение способов решения
существования различных точек
проблем творческого и поискового зрения и права каждого иметь свою;
характера;
излагать свое мнение и
3) формирование умения
аргументировать свою точку зрения
планировать, контролировать и
и оценку событий.
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств
представления информации для
Система ГАРАНТ 46/35
5

Не предусматриваются

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных
и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами;
осознанно строить речевое
Система ГАРАНТ 47/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника
и вести диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
12) определение общей цели и путей
ее достижения;
умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными
Система ГАРАНТ 48/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и других)
в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной
и информационной среде начального
общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного
учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения
С учетом индивидуальных
С учетом индивидуальных
С учетом особых образовательных
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
возможностей и особых
потребностей глухих обучающихся с
НОО*(15) (за исключением
образовательных потребностей
образовательных потребностей
умственной отсталостью
учебного предмета "Музыка"):
глухих обучающихся предметные
глухих обучающихся с легкой
(умеренной, тяжелой, глубокой,
Филология
результаты должны отражать:
умственной отсталостью
тяжелыми и множественными
Русский язык. Родной язык:
Филология
(интеллектуальными нарушениями) нарушениями развития) предметные
1) формирование первоначальных Русский язык и литературное
предметные результаты должны
результаты должны отражать:
представлений о единстве и
чтение*(5). Предметно-практическое отражать:
Речь и альтернативная
многообразии языкового и
обучение*(6).
Язык и речевая практика Русский
коммуникация
культурного пространства России, о Предметная область "Филология"
язык и литературное чтение.
Жестовый язык:
языке как основе национального
представлена как интегративная
Предметно-практическое обучение. 1) умение использовать доступные
самосознания;
область, результаты освоения
Предметная область "Язык и речевая невербальные (жесты, рисунки,
2) понимание обучающимися того, которой могут быть оценены только практика" представлена как
пиктограммы, предметные и
что язык представляет собой
в совокупности, как целостный
интегративная область, результаты символические календари,
явление национальной культуры и единый результат овладения языком. освоения которой могут быть
вокализации, голосовые реакции и
Система ГАРАНТ 49/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
основное средство человеческого
Выделение отдельных предметных оценены только в совокупности, как другие) и вербальные средства
общения, осознание значения
результатов не предусматривается: целостный единый результат
общения в практике общения со
русского языка как государственного 1) понимание обучающимися того, овладения языком. Выделение
взрослыми и детьми для решения
языка Российской Федерации, языка что язык представляет собой
отдельных предметных результатов практических задач;
межнационального общения;
явление национальной культуры и не предусматривается:
2) понимание и использование
3) сформированность позитивного основное средство человеческого
Предметная область "Филология"
жестовой коммуникации в быту и на
отношения к правильной устной и общения, осознание значения
представлена как интегративная
занятиях;
письменной речи как показателям русского языка как государственного область, результаты освоения
3) умение вступать в контакт,
общей культуры и гражданской
языка российской федерации, языка которой могут быть оценены только поддерживать и завершать его,
позиции человека;
межнационального общения;
в совокупности, как целостный
используя невербальные и
4) овладение первоначальными
2) практическое овладение языком единый результат овладения языком. вербальные средства, соблюдая
представлениями о нормах русского как средством общения (в условиях Выделение отдельных предметных общепринятые правила
и родного литературного языка
предметно-практической, учебной и результатов не предусматривается: коммуникации.
(орфоэпических, лексических,
различных внеурочных видов
1) овладение обучающимися
Русский язык (развитие речи,
грамматических) и правилах
деятельности), включая владение
посильными умениями использовать обучение грамоте, чтение):
речевого этикета;
грамотой, основными речевыми
словесную речь (в устной и
1) понимание и использование слов
умение ориентироваться в целях,
формами и правилами их
письменной формах) как средства и простых фраз, обозначающих
задачах, средствах и условиях
применения;
коммуникации в предметно объекты и явления окружающего
общения, выбирать адекватные
использование словесной речи (в
практической, учебной и
мира;
языковые средства для успешного устной и письменной формах) для элементарной социально -бытовой 2) умение использовать знакомый
решения коммуникативных задач; решения жизненных и
деятельности;
речевой материал в устной, и (или)
5) овладение учебными действиями образовательных задач;
2) сформированность умения
устно-дактильной, и (или)
с языковыми единицами и умение 3) владение устно-дактильной
использовать дактилологию и, при письменной форме в процессе
использовать знания для решения
формой речи как вспомогательной; необходимости, жестовую речь;
коммуникации в бытовых и
познавательных, практических и
4) умения выбрать адекватные
3) сформированность умения
практических ситуациях;
коммуникативных задач.
средства вербальной и невербальной выбирать адекватные средства
3) умение дополнять отсутствие
Литературное чтение. Литературное коммуникации в зависимости от
коммуникации в зависимости от
речевых средств невербальными
чтение на родном языке:
собеседника (слышащий,
собеседника (слышащий, глухой,
средствами;
1) понимание литературы как
слабослышащий, глухой);
слабослышащий);
4) осознанное правильное устноявления национальной и мировой
умение;
4) сформированность позитивного дактильное чтение слов,
культуры, средства сохранения и
5) сформированность позитивного отношения к речевому общению,
предложений, тестов;
передачи нравственных ценностей и отношения к правильной устной и стремления к улучшению качества 5) умение читать устно-дактильно
традиций;
письменной речи, стремления к
собственной речи (на уровне
(дактильно) данные о себе, названия
2) осознание значимости чтения для улучшению качества собственной индивидуальных возможностей
окружающих предметов и действий
Система ГАРАНТ 50/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
личного развития;
речи;
обучающегося),
формирование представлений о
6) овладение орфографическими
5) овладение орфографическими
мире, российской истории и
знаниями и умениями,
знаниями и умениями, покультуре, первоначальных этических каллиграфическими навыками;
возможности, элементарными
представлений, понятий о добре и 7) сформированность интереса к
каллиграфическими умениями;
зле, нравственности;
чтению доступных литературных
6) интерес к чтению доступных
успешности обучения по всем
произведений, наличие
текстов;
учебным предметам;
положительного читательского
7) осознанное и правильное чтение;
формирование потребности в
опыта и личных читательских
владение элементарными приемами
систематическом чтении;
предпочтений;
анализа текста для понимания
3) понимание роли чтения,
8) овладение техникой чтения вслух смысла доступных текстов, ответы
использование разных видов чтения (реализуя возможности
на вопросы по содержанию текста, в
(ознакомительное, изучающее,
воспроизведения звуковой и
том числе, связанные с отношением
выборочное, поисковое);
ритмико-интонационной структуры к событиям, поступкам героев.
умение осознанно воспринимать и речи) и про себя;
оценивать содержание и специфику владение элементарными приемами
различных текстов, участвовать в их анализа и интерпретации текста,
обсуждении, давать и обосновывать понимание смысла прочитанного,
нравственную оценку поступков
участие в обсуждении текста,
героев;
оценивание поступков героев;
4) достижение необходимого для
9) овладение различными видами
продолжения образования уровня
чтения (ознакомительное,
читательской компетентности,
изучающее, выборочное, поисковое).
общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и
преобразования художественных,
научно-популярных и учебных
текстов с использованием
элементарных литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
Система ГАРАНТ 51/35
5

с ними, соотнести прочитанное с
реальными объектами и явлениями
(показать, изобразить,
продемонстрировать, ответить);
6) умение написать печатными
буквами информацию о себе, имена
близких людей, названия знакомых
предметов и явлений;
использовать письменную речь как
средства коммуникации в случае
необходимости.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков
общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений,
необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном
языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного
отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными
образцами детской художественной
литературы.
Возможная неуспеваемость
обучающегося с нарушением слуха
при освоении содержания учебного
предмета "Иностранный язык"
обусловлена особенностями
слухоречевого развития ребёнка с
нарушением слуха и не является
Система ГАРАНТ 52/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
основанием для неаттестации
обучающегося.
Математика и информатика:
Математика и информатика:
Математика:
Математика:
1) использование начальных
1) использование начальных
1) овладение начальными
1) формирование элементарных
математических знаний для
математических знаний для
математическими знаниями о
математических представлений о
описания и объяснения окружающих познания окружающих предметов, числах, мерах, величинах и
форме, величине, количестве,
предметов, процессов, явлений, а
процессов, явлений, оценки
геометрических фигурах;
пространственных, временных
также оценки их количественных и количественных и
2) овладение элементарными
отношениях на основе предметнопространственных отношений;
пространственных отношений в
навыками измерения, пересчета,
практической деятельности:
2) овладение основами логического процессе организованной
записи и выполнения несложных
умение различать и сравнивать
и алгоритмического мышления,
предметно-практической
математический действий;
предметы по цвету, форме, величине
пространственного воображения и деятельности;
3) применение элементарных
в играх и практической
математической речи, измерения,
2) овладение простыми логическими математических знаний для решения деятельности;
пересчета, прикидки и оценки,
операциями, пространственными
учебно-практических и житейских способность к перемещению и
наглядного представления данных и представлениями, необходимыми
задач.
ориентировке в пространстве в
процессов, записи и выполнения
вычислительными навыками,
бытовых ситуациях;
алгоритмов;
математической терминологией
использованию словесных и
3) приобретение начального опыта (понимать, слухо-зрительно
невербальных средств для передачи
применения математических знаний воспринимать, воспроизводить с
пространственных отношений в
для решения учебно-познавательных учетом произносительных
быту, в предметной,
и учебно-практических задач;
возможностей и самостоятельно
изобразительной и конструктивной
4) умение выполнять устно и
использовать), необходимой для
деятельности;
письменно арифметические
освоения содержания курса;
формирование представлений о
действия с числами и числовыми
3) приобретение начального опыта
количестве, числе, знакомство с
выражениями, решать текстовые
применения математических знаний
цифрами, составом числа в
задачи, умение действовать в
в повседневных ситуациях;
доступных ребенку пределах, счет,
соответствии с алгоритмом и
4) умение выполнять
решение простых арифметических
строить простейшие алгоритмы,
арифметические действия с
задач с опорой на наглядность;
исследовать, распознавать и
числами;
умение соотносить количество
изображать геометрические фигуры, накопление опыта решения
предметов (в допустимых пределах
работать с таблицами, схемами,
доступных обучающемуся по
для каждого обучающегося - одинграфиками и диаграммами,
смыслу и речевому оформлению
много, один, два, три, четыре, пять...
цепочками, совокупностями,
текстовых задач;
десять) с количеством пальцев,
представлять, анализировать и
умение распознавать и изображать
подбором соответствующей цифры
Система ГАРАНТ 53/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
интерпретировать данные;
геометрические фигуры, составлять
5) приобретение первоначальных
и использовать таблицы для
представлений о компьютерной
решения математических задач,
грамотности.
владение простыми навыками
работы с диаграммами, умением
объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы
(используя доступные вербальные и
невербальные средства).
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
Система ГАРАНТ 54/35
5

Обществознание и естествознание Естествознание:
(Окружающий мир):
1) формирование элементарных
1) воспитание чувства гордости за знаний об окружающем мире,
национальные свершения, открытия, умений наблюдать, сравнивать и
победы;
давать элементарную оценку
2) сформированность уважительного предметам и явлениям живой и

(слова);
пересчет предметов в доступных
ребенку пределах в процессе
деятельности;
обучение выполнению простых
арифметических действий на
наглядной основе, пониманию
значений арифметических знаков;
умение обозначать арифметические
действия знаками;
2) развитие умения самостоятельно
пользоваться математическими
представлениями и умениями при
решении элементарных житейских
задач:
понимание назначение приборов и
приспособлений для измерения
длины, объема, веса, умение
применять сформированные
измерительные навыки в
практической деятельности;
участие вместе со взрослыми в
покупке продуктов и других вещей,
понимание назначения денег;
умение распознавать цифры,
обозначающие возраст ребенка,
номер дома, квартиры, автобуса и
др.
Окружающий мир:
1) овладение элементарными
представлениями о неживой
природе:
наличие элементарных
представлений о временах года,

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, неживой природы;
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
2) освоение элементарных правил
своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её
нравственного поведения в мире
природе нашей страны, её
современной жизни;
природы и людей, бережного
современной жизни;
3) осознание целостности
отношения к природе и ее ресурсам;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ 3) формирование представлений о
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
здоровом образе жизни и о
экологической грамотности,
элементарных правил нравственного негативном влиянии на здоровье
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, человека алкоголя, табака,
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
наркотиков и других психоактивных
норм здоровьесберегающего
поведения в природной и
веществ;
поведения в природной и
социальной среде;
4) формирование представлений о
социальной среде;
4) освоение доступных способов
безопасном и адекватном поведении
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества в
в окружающем мире, а также в
изучения природы и общества
условиях интересных и доступных случаях возникновения
(наблюдение, запись, измерение,
обучающемуся видов деятельности; экстремальных ситуаций.
опыт, сравнение, классификация и развитие навыков устанавливать и
другие способы, с получением
выявлять причинно-следственные
информации из семейных архивов, связи в окружающем мире (с учетом
от окружающих людей, в открытом индивидуальных возможностей
информационном пространстве);
обучающегося).
5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.

Система ГАРАНТ 55/35
5

умение обозначить их признаки с
помощью невербальных и
вербальных средств;
понимание элементарных причинноследственных связей межу
явлениями природы;
наличие представлений об
опасности некоторых погодных
явлений для ребенка;
формирование умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям;
наличие элементарных
представлений об объектах неживой
природы (земле, воздухе, лесе, луге,
реке, водоемах, огне и других);
явлениях природы (дождь, гроза,
снегопад, радуга и других);
умение ориентироваться на
жизненно важные для ребенка
звучания природных явлений;
наличие элементарных
представлений о времени:
умение различать части суток, дни
недели, месяцы, их соотнесение с
временем года;
2) формирование представлений о
животном и растительном мире:
интерес к живой природе;
знание наиболее знакомых
домашних и диких животных,
условий их жизни;
представления о наиболее

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
распространенных домашних
растениях и растениях ближайшего
окружения (огород, сад, парк).
Понимание элементарных связей
между жизнью животных и
растений и продуктами питания
(молоко, овощи, фрукты...);
наличие желания участвовать в
уходе за животными и растениями;
представления о необходимых
орудиях для работы на участке, в
огороде, безопасному обращению с
ними;
знание правил безопасного для мира
природы поведения человека;
3) развитие активности,
любознательности во
взаимодействии с миром живой и
неживой природы:
наличие интереса к явлениям и
объектам неживой (гроза, вода, снег,
камни....) и живой природы (росту
животных, растений, появлению
детенышей, цветов, плодов).
Человек и общество:
1) представления о себе (о своем
теле;
возрасте, поле) и других своих
физических возможностях и
возможностях сверстников и других
людях:
умение называть себя в доступной
форме, соотносить свою внешность
с фотографией, отнесение себя к
Система ГАРАНТ 56/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
определенному полу;
умение различать свои вещи среди
других ("моё" и "не моё"),
соотносить со своим полом,
внешностью, ростом;
умение с помощью невербальных и
вербальных (устная, письменная,
дактильная речь) средств сообщить
о своем здоровье, о недомогании,
болезни, своих потребностях,
попросить помощи;
понимание значений слов и фраз,
обозначающих части тела,
инструкций, связанных с
процессами самообслуживания;
умение сообщать сведения о себе:
имя, фамилия, возраст, пол, место
жительства, любимые занятия и
другое;
2) формирование представлений о
своей семье, взаимоотношениях в
семье, обязанностях членов семьи и
ребенка:
наличие представлений о составе
семье, обязанностях членов семьи, о
своих обязанностях;
осознание необходимости помощи
старшим в семье;
понимание основ безопасности
собственной жизнедеятельности,
безопасного поведения в быту;
усвоение элементарных норм
взаимодействия и этикета,
обогащение практики
Система ГАРАНТ 57/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
эмоционального взаимодействия и
сопереживания;
3) развитие интереса к достижениям
в учёбе, к собственным увлечениям,
поиску друзей, организации личного
пространства и времени (учебного и
свободного:
наличие интереса к друзьям,
участию в коллективных играх,
мероприятиях, занятиях;
умение выразить свои интересы,
любимые занятия;
наличие интереса к достижениям в
учёбе, овладении новыми умениями,
к собственным увлечениям,
организации личного времени.
Домоводство:
Умение принимать посильное
участие в повседневных делах дома
Умение выполнять доступные
бытовые виды работ:
приготовление пищи, уборка,
стирка, глажение, чистка одежды,
обуви, сервировка стола, другие.
Умение соблюдать технологические
процессы в хозяйственно-бытовой
деятельности:
стирка, уборка, работа на кухне,
другие. Соблюдение гигиенических
и санитарных правил хранения
домашних вещей, продуктов,
химических средств бытового
назначения. Умение использовать в
домашнем хозяйстве бытовую
Система ГАРАНТ 58/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
технику, химические средства,
инструменты, соблюдая правила
безопасности.
Окружающий социальный мир:
1) овладение первоначальными
представлениями о занятиях и
профессиях членов своей семьи,
близких людей, накопление
представлений о профессиональных
занятиях людей - наличие
представлений о доме, школе, о
расположенных в них и рядом
объектах (поликлиника, магазины,
дома, игровая площадка, и другие), о
транспорте и т.д. ;
наличие представлений о
профессиях людей, окружающих
ребенка. Умение соблюдать
элементарные правила безопасности
в различных общественных местах;
2) представления об обязанностях и
правах самого ребёнка, его роли
ученика - освоение навыков учебной
деятельности и накопление опыта
продуктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками;
умение обозначить и
продемонстрировать свои занятия
(учеба, игра, труд) с помощью
доступных средств;
умение соблюдать правила
поведения на уроках, в других видах
деятельности, взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками;
Система ГАРАНТ 59/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) формирование интереса к
достижениям в учёбе, к
собственным увлечениям, поиску
друзей, организации личного
пространства и времени (учебного и
свободного;
участию в коллективных играх,
мероприятиях, занятиях);
умений взаимодействовать с детьми
в коллективной деятельности (в
паре, в малой группе),
положительное отношение к
совместной деятельности;
понимание правил поведения на
уроках и во внеурочной
деятельности, взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
умение в процессе совместной
деятельности выполнять работу в
установленный промежуток времени
качественно, уметь оценивать
полученный результат;
усвоение элементарных форм
этикета и социального
взаимодействия (поздороваться,
попрощаться, поблагодарить и
других) с помощью доступных
средств;
4) накопление опыта совместной
деятельности, участия в
коллективных мероприятиях
способность к эмоциональному
реагированию на участие в
коллективном труде, радость от
Система ГАРАНТ 60/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...

Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и
Не предусматривается
светской этики:
светской этики:
1) готовность к нравственному
1) формирование первоначальных
самосовершенствованию, духовному представлений о светской этике, о
саморазвитию;
традиционных религиях;
2) знакомство с основными нормами 2) воспитание нравственности,
светской и религиозной морали,
основанной на свободе совести и
понимание их значения в
вероисповедания, духовных
выстраивании конструктивных
традициях народов России;
отношений в семье и обществе;
3) осознание ценности человеческой
3) понимание значения
жизни.
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об
исторической роли традиционных
религий в становлении российской
государственности;
6) становление внутренней
Система ГАРАНТ 61/35
5

достигнутых результатов;
наличие интереса к участию в
праздниках, организованном досуге,
адекватное поведение в процессе
коллективных мероприятий,
проявления положительных
эмоциональных реакций;
участие в семейных праздниках,
проявление заинтересованности,
выполнение доступных
обязанностей.
Не предусматривается

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
установки личности поступать
согласно своей совести;
воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой
жизни.
Искусство
Искусство
Искусство
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
1) сформированность
1) сформированность
1) развитие элементарных
первоначальных представлений о
первоначальных представлений о
эстетических чувств,
роли изобразительного искусства в роли изобразительного искусства в 2) овладение элементарными
жизни человека, его роли в духовно- жизни человека;
практическими умениями и
нравственном развитии человека;
2) развитие интереса к
навыками в различных видах
2) сформированность основ
изобразительному искусству и
художественной деятельности
художественной культуры, в том
изобразительной деятельности,
(изобразительного, декоративночисле на материале художественной потребности в художественном
прикладного и народного искусства,
культуры родного края,
творчестве;
скульптуры, дизайна и других);
эстетического отношения к миру;
3) владение практическими
3) овладение практическими
понимание красоты как ценности; умениями и навыками в восприятии умениями самовыражения
потребности в художественном
произведений искусства;
средствами изобразительного
творчестве и в общении с
4) овладение элементарными
искусства и оценочными
искусством;
практическими умениями и
суждениями при выполнении
3) овладение практическими
навыками в различных видах
собственных работ "аккуратно",
умениями и навыками в восприятии, художественной деятельности
"неаккуратно".
анализе и оценке произведений
(рисунке, живописи, скульптуре,
искусства;
художественном конструировании),
4) овладение элементарными
а также в специфических формах
практическими умениями и
художественной деятельности,
навыками в различных видах
базирующихся на икт (цифровая
художественной деятельности
фотография, видеозапись, элементы
(рисунке, живописи, скульптуре,
мультипликации и пр.).
художественном конструировании),
Система ГАРАНТ 62/35
5

Искусство
Изобразительное искусство:
1) накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств и получение доступного
опыта художественного творчества.
Интерес и овладение доступными
видами изобразительной
деятельности (лепка, аппликация,
рисование). Умение использовать
необходимые орудия и инструменты,
понимание правил поведения в
процессе деятельности.
Положительная эмоциональная
реакция на совместную и
самостоятельную музыкальноритмическую деятельность;
2) развитие опыта восприятия и
способности получать удовольствие
от произведений разных видов
искусств, выделение собственных
предпочтений в восприятии
искусства. Умение самостоятельно
или с помощью взрослых оценить
(красиво и некрасиво) продукты
своей и чужой художественной

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
а также в специфических формах
художественной деятельности,
базирующихся на икт (цифровая
фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.).

Музыка:
С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
глухих обучающихся должны
Система ГАРАНТ 63/35
5

Не предусматривается

Не предусматривается

деятельности. Наличие простейших
эстетических ориентиров в
собственной бытовой деятельности
(красиво накрыть на стол, заправить
постель, подготовить помещение к
празднику). Наличие интереса к
участию в праздниках в
образовательной организации и вне
ее, адекватное поведение и
стремление действовать вместе с
детьми и взрослыми;
3) развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства, освоение
элементарных форм
художественного ремесла. Наличие
интереса к какому-то виду
художественной деятельности,
стремление достичь результата в
ней. Наличие интереса и
возможности освоения
определенного вида художественных
ремесел (керамика, плетение,
ткачество и другие). Стремление
отражать в работе свои личные
представления и впечатления.
Наличие представлений о
технологии изготовления изделий,
соблюдении правил безопасности
труда и личной гигиены.
Не предусматривается

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
отражать:
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека;
2)развитие интереса к
музыкальному искусству и
музыкальной деятельности (на
уровне индивидуальных
возможностей ребенка
воспринимать и различать звуки
музыки).
По учебному предмету "Музыка"
оценивание предметных результатов
не предполагается.
Технология:
Технология:
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных
1) получение первоначальных
1) формирование умений работать с 1) овладение предметными
представлений о созидательном и
представлений о значении труда в разными видами материалов и
действиями как необходимой
нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о
инструментами, выбирать способы основой для самообслуживания,
жизни человека и общества;
профессиях;
их обработки в зависимости от их коммуникации, изобразительной,
о мире профессий и важности
2) формирование представлений о свойств;
бытовой и трудовой деятельности.
правильного выбора профессии;
свойствах материалов;
2) формирование навыков
Наличие интереса к действиям с
2) усвоение первоначальных
3) приобретение навыков
самообслуживания,
предметами и материалами. Умение
представлений о материальной
самообслуживания;
организационных трудовых умений выполнять простые действия с
культуре как продукте предметно- овладение доступными трудовыми (правильно располагать материалы и предметами и материалами;
преобразующей деятельности
умениями и навыками
инструменты на рабочем месте,
умение соблюдать очередность при
человека;
использования инструментов и
выполнять правила безопасной
выполнении трудовых операций и
3) приобретение навыков
обработки различных материалов; работы и санитарно-гигиенические другое);
самообслуживания;
усвоение правил техники
требования и т.д.);
умение следовать плану при
овладение технологическими
безопасности;
3) использование приобретенных
выполнении предметных действий;
приемами ручной обработки
4) развитие интереса и способностей знаний и умений для решения
2) формирование положительного
материалов;
к предметно-преобразующей
повседневных практических задач. опыта и установки на активное
усвоение правил техники
деятельности, воспитание
использование освоенных
безопасности;
творческого подхода к решению
технологий и навыков для своего
4) использование приобретенных
доступных технологических задач;
жизнеобеспечения, социального
Система ГАРАНТ 64/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
знаний и умений для творческого
5) приобретение первоначальных
решения несложных
навыков совместной продуктивной
конструкторских, художественнодеятельности, сотрудничества,
конструкторских (дизайнерских),
взаимопомощи, планирования и
технологических и
организации.
организационных задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных
и проектных художественноконструкторских задач.

Система ГАРАНТ 65/35
5

развития и помощи близким. Умение
выполнять отдельные трудовые
операции, виды работ, применяемые
в сферах производства и
обслуживания. Наличие
представлений о технологии
изготовления изделий;
об экономном расходовании
материалов. умение соблюдать
технологические процессы (при
выращивании растений, в стирке,
уборке, работе на кухне и других
видах деятельности). Умение
выполнять работу качественно, в
установленный промежуток
времени, оценивать на доступном
уровне полученный результат.
Бережное отношение к созданным
изделиям и поделкам. Понимание
правил безопасности труда и личной
гигиены;
3) освоение элементарных форм
ремесла. Наличие интереса и
возможности освоения
определенного вида художественных
ремесел (керамика, плетение,
ткачество и другие). Представления
о технологии изготовления изделий.
Творческое отношение к
деятельности, умение отразить в
работе свои представления.
Овладение умением адекватно
применять доступные технологии и
освоенные трудовые навыки для

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
полноценной коммуникации,
социального и трудового
взаимодействия.
Физическая культура:
Физическая культура:
Физическая культура:
Физическая культура:
^формирование первоначальных
1) формирование первоначальных 1) формирование первоначальных Адаптивная физическая культура
представлений о значении
представлений о значении
представлений о значении
(АФК):
физической культуры для
физической культуры для
физической культуры для
1) овладение основными
укрепления здоровья человека
укрепления здоровья человека,
укрепления здоровья человека,
представлениями о собственном
(физического, социального и
физического развития;
физического развития;
теле, возможностях и ограничениях
психологического), о ее позитивном 2) формирование умения следить за овладение умениями правильно
физических функций, возможностях
влиянии на развитие человека
своим физическим состоянием,
организовывать
компенсации, формирование
(физическое, интеллектуальное,
осанкой;
здоровьесберегающую
понимания связи телесного
эмоциональное, социальное), о
3) понимание простых инструкций в жизнедеятельность (режим дня,
самочувствия с настроением,
физической культуре и здоровье как ходе игр и при выполнении
утренняя зарядка, оздоровительные собственной активностью, умение
факторах успешной учебы и
физических упражнений;
мероприятия и т.д.);
выполнять доступные виды
социализации;
овладение в соответствии с
2) формирование умения следить за движений на уроках физкультуры и
2) овладение умениями
возрастом и индивидуальными
своим физическим состоянием,
вне их. умение приспосабливаться к
организовывать
особенностями доступными видами величиной физических нагрузок
собственным физическим
здоровьесберегающую
физкультурно-спортивной
соразмерно собственным
ограничениям (при наличии
жизнедеятельность (режим дня,
деятельности.
индивидуальным особенностям
нарушений опорно-двигательного
утренняя зарядка, оздоровительные
здоровья, связанными с
аппарата, зрения и других),
мероприятия, подвижные игры и т.
синдромальными нарушениями, при компенсировать их с помощью
д.);
которых необходим "щадящий"
различных приспособлений,
3) формирование навыка
спортивный режим или только
освоение основных движений
систематического наблюдения за
подвижные игры без элементов
(ходьба, бег, прыжки, лазание) в
своим физическим состоянием,
состязательности.
доступной для каждого ребенка
величиной физических нагрузок,
степени, развитие физических
данных мониторинга здоровья (рост,
качеств, двигательных
масса тела и др.), показателей
способностей, понимание правил
развития основных физических
поведения на уроках физкультуры,
качеств (силы, быстроты,
умение выполнять доступные виды
выносливости, координации,
упражнений по подражанию, по
гибкости).
образцу, по жестовой и словесной
инструкции, желание включаться в
Система ГАРАНТ 66/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
доступные подвижные игры и
занятия, адекватно дозировать
физическую нагрузку;
2) освоение доступных видов
физкультурно-спортивной
деятельности (езда на велосипеде,
ходьба на лыжах, спортивные игры и
других видов), наличие интереса к
определенным видам физкультурноспортивной деятельности:
езда на велосипеде, катание на
санках, ходьба на лыжах,
спортивные игры, туризм и другие,
умение ездить на велосипеде,
кататься на санках, ходить на лыжах,
плавать, играть в подвижные игры и
другое;
3) формирование умения следить за
своим физическим состоянием,
отмечать и радоваться любому
продвижению в развитии основных
физических качеств (силы,
быстроты, выносливости), наличие
интереса к изменению своих
физических данных (росту, весу,
силе, скорости выполнения
движений), умение радоваться
достижениям в физическом и
моторном развитии. наличие
интереса к участию в соревнованиях
и состязаниях, наблюдению за ними
в телевизионных передачах.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения Результаты освоения коррекционно- Результаты освоения коррекционно- Результаты освоения коррекционноСистема ГАРАНТ 67/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
программы коррекционной работы развивающей области АООП НОО развивающей области АООП НОО развивающей области АООП НОО
должны отражать:
должны отражать:
должны отражать:
должны отражать:
Развитие адекватных представлений Коррекционный курс
Коррекционный курс
Коррекционный курс
о собственных возможностях и
"Формирование речевого слуха и
"Формирование речевого слуха и
"Формирование слухового
ограничениях, о насущно
произносительной стороны устной произносительной стороны устной восприятия и обучение устной
необходимом жизнеобеспечении:
речи":
речи":
речи":
умение адекватно оценивать свои
Слухозрительное восприятие (с
Слухозрительное восприятие (с
Овладение умениями пользоваться
силы;
помощью индивидуальных
помощью индивидуальных
слуховыми аппаратами. Наличие
пользоваться двумя
слуховых аппаратов) знакомого
слуховых аппаратов) знакомого
условной двигательной реакции на
индивидуальными слуховыми
речевого материала разговорного и речевого материала разговорного и неречевые и речевые стимулы
аппаратами или аппаратом и
учебно-делового характера.
учебно-делового характера.
разной частоты и интенсивности
имплантом, или двумя имплантами и Различение, опознавание и
Различение, опознавание и
(без слуховых аппаратов и с
другими личными адаптированными распознавание на слух знакомого и распознавание на слух знакомого по индивидуальными слуховыми
средствами в разных ситуациях;
необходимого в общении на уроках значению и необходимого в
аппаратами) с учетом возможностей
пользоваться специальной
и во внеурочное время речевого
общении на уроках и во внеурочное обучающихся. Развитие умений
тревожной кнопкой на мобильном материала (фраз, слов,
время речевого материала (фраз,
различать и опознавать на слух (без
телефоне;
словосочетаний);
слов, словосочетаний);
слуховых аппаратов и с
написать при необходимости SMS- восприятие на слух небольших
слухозрительное восприятие
индивидуальными слуховыми
сообщение;
текстов диалогического и
коротких текстов диалогического и аппаратами) доступные звучания
адекватно выбрать взрослого и
монологического характера,
монологического характера,
музыкальных инструментов
обратиться к нему за помощью;
отражающих типичные ситуации
отражающих типичные
(игрушек);
выделять ситуации, когда требуется общения в учебной и внеурочной
коммуникативные ситуации учебной определение на слух громкости
привлечение родителей;
деятельности, опознавание на слух и внеурочной деятельности
звуков, количества,
умение принимать решения в
основного речевого материала
обучающихся, опознавание на слух продолжительности их звучания
области жизнеобеспечения;
(отдельных предложений, слов,
основного речевого материала
(кратко, долго), слитности, темпа,
владение достаточным запасом фраз словосочетаний) из данных текстов, (отдельных предложений, слов,
ритмов, высоты звучания. Развитие
для обозначения возникшей
предъявленных вразбивку;
словосочетаний) из данных текстов, слухового восприятия неречевых
проблемы.
ответы на вопросы по тексту и
предъявленных вразбивку;
звучаний окружающего мира (с
- Овладение социально-бытовыми выполнение заданий. При
ответы на вопросы по тексту и
использованием индивидуальных
умениями, используемыми в
затруднении в восприятии речевой выполнение заданий. При
слуховых аппаратов):
повседневной жизни:
информации выражение в устных
затруднении в восприятии речевой социально значимых бытовых и
прогресс в самостоятельности и
высказываниях непонимания;
информации выражение в устных
городских шумов;
независимости в быту и школе;
реализация умений вероятностного высказываниях непонимания.
природных звучаний и шумов.
представления об устройстве
прогнозирования речевого
Произнесение речевого материала Слухозрительное восприятие
Система ГАРАНТ 68/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
домашней и школьной жизни;
сообщения при его слухозрительном голосом нормальной высоты, силы и знакомого речевого материала,
умение включаться в разнообразные или слуховом восприятии с учетом тембра, в темпе, приближающемся к необходимого в учебной внеурочной
повседневные школьные дела;
коммуникативной ситуации, при
нормальному, достаточно внятно,
деятельности (фраз, слов,
умение адекватно оценивать свои
опоре на воспринятые элементов
реализуя сформированные умения словосочетаний, коротких текстов).
речевые возможности и ограничения речи, речевой и внеречевой контекст. воспроизведения звуковой и
Развитие речевого слуха, т.е. умений
при участии в общей коллективной Произнесение речевого материала ритмико-интонационной
различать, опознавать и
деятельности;
достаточно внятно, естественно и
интонационной структуры речи;
распознавать речевой материал
стремление ребёнка участвовать в эмоционально, используя в речевом использование в процессе устной
(знакомые и необходимые в
подготовке и проведении праздника; общении естественные
коммуникации естественных
общении фразы, слова и
Овладение навыками коммуникации: невербальные средства
невербальных средств (мимики
словосочетания, по - возможности,
умение решать актуальные
коммуникации и реализуя
лица, позы, пластики и т.п.);
короткие тексты).
житейские задачи, используя
сформированные умения говорить применение отработанных приемов Овладение произношением (с
коммуникацию как средство
голосом нормальной высоты, силы и самоконтроля произносительной
учетом индивидуальных
достижения цели (вербальную,
тембра, в нормальном темпе,
стороны речи;
возможностей) - речевым дыханием,
невербальную);
воспроизводить звуковую и
соблюдение орфоэпических правил голосом нормальной высоты, силы и
умение начать и поддержать
ритмико-интонационную структуры (по знаку, образцу учителя,
тембра, темпом речи, звуковой и
разговор, задать вопрос, выразить речи. Соблюдение орфоэпических самостоятельно в знакомых словах). ритмико - интонационной
свои намерения, просьбу,
норм в знакомых словах.
Реализация умений использовать
структурами речи;
пожелание, опасения, завершить
Применение знакомых
устную речь в общении в различных соблюдение орфоэпических правил
разговор;
орфоэпических правил при чтении видах учебной и внеурочной
(по знаку, образцу учителя,
умение корректно выразить отказ и новых слов. Воспроизведение новых деятельности.
самостоятельно в знакомых словах).
недовольство, благодарность,
слов с опорой на образец речи
Коррекционный курс "Музыкально- Умение произносить достаточно
сочувствие;
учителя, графическое обозначение ритмические занятия":
внятно, с учетом произносительных
поддерживать продуктивное
норм орфоэпии. Реализация
Приобщение к эстетической
возможностей, отработанные слова
взаимодействие в процессе
сформированных умений
деятельности, связанной с музыкой. и короткие фразы, необходимые для
коммуникации, умение корректно
самоконтроля произносительной
Развитие восприятия музыки - ее
общения на уроках и во внеурочное
выразить отказ и недовольство,
стороны речи. Реализация навыков характера, средств музыкальной
время.
благодарность, сочувствие;
речевого поведения (с соблюдением выразительности. Овладение
Коррекционный курс "Музыкальноумение использовать при поддержке элементарных правил речевого
элементарной тематической и
ритмические занятия":
взрослых словесную речь как
этикета);
терминологической лексикой,
Развитие эмоционального
средство достижения цели в новых желание и умения вступать в устную связанной с развитием восприятия отношения к музыке, приобщение к
ситуациях общения, в мероприятиях коммуникацию с детьми и
музыки, различными видами
элементарной музыкальношкольного и внешкольного
взрослыми.
музыкально-исполнительской
эстетической деятельности.
характера, гибко применяя формы Коррекционный курс "Музыкально- деятельности обучающихся.
Восприятие музыки (с помощью
Система ГАРАНТ 69/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
речи и речевые конструкции,
ритмические занятия":
Эмоциональное, правильное и
обеспечивающие взаимопонимание; Приобщение к эстетической
ритмичное исполнение под музыку
умения воспринимать (с помощью деятельности, связанной с
отдельных движений, несложных
индивидуальных слуховых
музыкальным искусством.
танцевальных композиций.
аппаратов или кохлеарного
Эмоциональное восприятие музыки Эмоциональная декламация песен
импланта и индивидуального
(в исполнении учителя, в
под музыку в ансамбле под
слухового аппарата, кохлеарных
аудиозаписи и видеозаписи);
аккомпанемент и управление
имплантов с учетом медицинских
элементарные представления о
учителя при передаче в достаточно
показаний) речевой материал,
выразительности и
внятной речи (при реализации
связанный с учебной и внеурочной изобразительности в музыке,
произносительных возможностей)
деятельностью, говорить достаточно музыкальных жанрах (марш, танец, темпоритмической структуры
внятно и естественно, понятно для песня), об инструментальной и
мелодии, характера звуковедения,
окружающих;
вокальной музыке, ее исполнении динамических оттенков.
представления о собственных
(хор, солист, симфонический
Эмоциональное и ритмичное
возможностях воспринимать речь и оркестр, оркестр народных
исполнение на элементарных
быть понятым в процессе устной
инструментов, ансамбль, отдельные музыкальных инструментах в
коммуникации, умения следить в
музыкальные инструменты,
ансамбле сопровождения к
ходе общения за правильным
певческие голоса);
музыкальной пьесе или песне,
восприятием речи собеседника и его определение в словесной форме (с исполняемой учителем.
пониманием собственной речи
помощью учителя и самостоятельно) Слухозрительное и на слух
ребенка, при непонимании уточнять характер музыки, жанр (марш,
восприятие речевого материала,
информацию, вносить изменения и танец, песня), доступные средства отрабатываемого на занятиях.
дополнения, просить повторить
музыкальной выразительности.
Закрепление произносительных
непонятое;
Знание названий прослушиваемых умений при использовании
представление об особых способах произведений, фамилий
фонетической ритмики и музыки.
коммуникации людей с нарушением композиторов, названия
Владение лексикой, связанной с
слуха между собой.
музыкальных инструментов.
музыкально -ритмической
- Дифференциация и осмысление
Эмоциональное, выразительное,
деятельностью, в том числе, ее
картины мира:
правильное и ритмичное исполнение восприятием и достаточно внятным
адекватность бытового поведения под музыку несложных композиций и естественным воспроизведением
ребёнка с точки зрения опасности народных, современных и бальных при реализации произносительных
(безопасности) для себя и
танцев, овладение элементами
возможностей. Реализация
окружающих;
музыкально-пластической
сформированных умений в
способность прогнозировать
импровизации. Эмоциональная,
различных видах внеурочной
Система ГАРАНТ 70/35
5

индивидуальных слуховых
аппаратов) в исполнении учителя, в
аудиозаписи. Формирование
правильных, координированных и
ритмичных движений под музыку,
умений исполнять под музыку
отдельные элементарные
танцевальные движения и их
простые композиции (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся). Развитие навыков
достаточно внятной декламации
простейших детских песенок под
музыку в ансамбле при соблюдении,
по возможности, темпо-ритмической
организации мелодии, характера
звуковедения, динамических
оттенков. Умение эмоционально и
ритмично исполнять музыкальные
пьесы на элементарных
музыкальных инструментах в
ансамбле под аккомпанемент
учителя. Развитие слухозрительного
и слухового восприятия речи,
закрепление произносительных
умений при использовании
фонетической ритмики и музыки.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
последствия своих поступков;
выразительная декламация песен
художественной деятельности, в том
понимание значения символов, фраз под музыку в ансамбле под
числе совместной со слышащими
и определений, обозначающих
аккомпанемент и управление
сверстниками.
опасность и умение действовать в учителя при передаче в достаточно Коррекционный курс "Развитие
соответствии с их значением;
внятной речи (при реализации
слухового восприятия и техника
расширение и накопление знакомых произносительных возможностей) речи":
и разнообразно освоенных мест за темпоритмической структуры
Наличие условной двигательной
пределами дома и школы;
мелодии, характера звуковедения,
реакции на доступные неречевые
- Дифференциация и осмысление
динамических оттенков.
звучания. Различение и опознавание
адекватно возрасту своего
Эмоциональное, выразительное и
на слух звучаний музыкальных
социального окружения, принятых ритмичное исполнение на
инструментов (игрушек);
ценностей и социальных ролей:
элементарных музыкальных
определение на слух количества
знание правил поведения в разных инструментах в ансамбле
звуков, продолжительности их
социальных ситуациях с людьми
сопровождения к музыкальной пьесе звучания (кратко, долго), характера
разного статуса (с близкими в семье, или песне, исполняемой учителем. звуковедения (слитно или неслитно),
учителями и учениками в школе;
Проявление творческих
темпа (нормальный быстрый,
незнакомыми людьми в транспорте способностей в музыкальномедленный), громкости (нормально,
и т.д.);
ритмической деятельности.
громко, тихо), ритмов, высоты
иметь достаточный запас фраз и
Слухозрительное и на слух
звучания.
определений для взаимодействия в восприятие речевого материала,
Восприятие слухозрительно и на
разных социальных ситуациях и с отрабатываемого на занятиях.
слух отработанного на занятиях
людьми разного социального
Закрепление произносительных
речевого материала (фраз, слов,
статуса;
умений при широком использовании словосочетаний, коротких текстов,
понимание недопустимости
фонетической ритмики и музыки.
прежде всего, диалогического
выяснения информации сугубо
Владение тематической и
характера). Произнесение
личного характера при общении с терминологической лексикой,
отработанного речевого материала
учителем или незнакомым
связанной с музыкальноголосом нормальной высоты, силы и
взрослым;
ритмической деятельностью, в том тембра, в нормальном темпе,
расширение круга освоенных
числе, ее восприятием и достаточно достаточно внятно, реализуя
социальных контактов.
внятным и естественным
сформированные навыки
воспроизведением при реализации воспроизведения звуковой и
произносительных возможностей. В ритмико-интонационной структуры
различных видах внеурочной
речи, используя естественные
художественной деятельности, в том невербальные средства
Система ГАРАНТ 71/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
числе совместной со слышащими
коммуникации (мимику лица, позу,
сверстниками, реализация
пластику и т.п.);
сформированных умений.
соблюдение орфоэпических правил
Коррекционный курс "Развитие
в отработанных словах;
слухового восприятия и техника
реализация сформированных
речи":
навыков самоконтроля
Различение и опознавание на слух произносительной стороны речи.
звучаний музыкальных
Восприятие на слух и словесное
инструментов (игрушек);
определение неречевых звучаний
определение на слух количества
окружающего мира:
звуков, продолжительности их
социально значимых бытовых и
звучания (кратко, долго), характера городских шумов;
звуковедения (слитно или неслитно), голосов животных и птиц;
темпа (нормальный быстрый,
шумов связанных с явлениями
медленный), громкости (нормально, природы;
громко, тихо), ритмов, высоты
различения и опознавания разговора
звучания. Восприятие
и пения, мужского и женского
слухозрительно и на слух знакомого голоса. Применение приобретенного
и необходимого в общении на
опыта в восприятии неречевых
уроках и во внеурочное время
звуков окружающего мира и
речевого материала (фраз, слов,
навыках устной коммуникации в
словосочетаний);
учебной и различных видах
восприятие и воспроизведение
внеурочной деятельности, в том
текстов диалогического и
числе совместной со слышащими
монологического характера,
детьми и взрослыми.
отражающих типичные ситуации
Коррекционный курс "Развитие
общения в учебной и внеурочной
познавательной деятельности":
деятельности обучающихся.
Коррекция и развитие
Произнесение отработанного
познавательных процессов и
речевого материала голосом
личностных особенностей;
нормальной высоты, силы и тембра, активизация познавательной
в нормальном темпе, достаточно
деятельности обучающихся.
внятно и естественно,
Коррекционный курс "Социальноэмоционально, реализуя
бытовая ориентировка":
Система ГАРАНТ 72/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
сформированные навыки
Подготовка обучающихся к
воспроизведения звуковой и
самостоятельной жизнедеятельности
ритмико-интонационной структуры с учетом их возраста, возможностей
речи, используя естественные
и особенностей развития.
невербальные средства
Формирование конкретных
коммуникации (мимику лица, позу, представлений о предметах и
пластику и т.п.);
явлениях окружающего мира в
осуществление самоконтроля
процессе практической социальнопроизносительной стороны речи,
бытовой деятельности. Развитие
знание орфоэпических правил, их жизненных компетенций,
соблюдение в речи, реализация в
необходимых для социальной
самостоятельной речи
адаптации, получения образования.
сформированных речевых навыков,
соблюдение элементарных правил
речевого этикета. Восприятие на
слух и словесное определение
неречевых звучаний окружающего
мира:
социально значимых бытовых и
городских шумов;
голосов животных и птиц;
шумов связанных с явлениями
природы, шумов, связанных с
проявлениями физиологического и
эмоционального состояния человека;
различения и опознавания разговора
и пения, мужского и женского голоса
(с использованием звучаний
музыкальных инструментов,
игрушек). Применение
приобретенного опыта в восприятии
неречевых звуков окружающего
мира и навыках устной
коммуникации в учебной и
Система ГАРАНТ 73/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
различных видах внеурочной
деятельности, в том числе
совместной со слышащими детьми и
взрослыми.
Коррекционный курс "Социальнобытовая ориентировка":
Владение информацией о себе,
своей семье, ближайшем
социальном окружении.
Становление гражданской
идентичности, развитие
патриотических чувств. Овладение
элементарными моральноэтическими представлениями, их
реализация в различных видах
деятельности. Развитие
самостоятельности при решении
задач, связанных с обеспечением
жизнедеятельности, в том числе
самообслуживанием,
обслуживанием близких, овладение
необходимыми элементарными
умениями ведения домашнего
хозяйства, основами гигиены и
здорового образа жизни, поведением
в экстремальных ситуациях, знание
и применение элементарных и
необходимых правил техники
безопасности. Осознание
собственных возможностей и
ограничений жизнедеятельности в
связи с нарушениями слуха.
Накопление элементарного опыта
социального поведения,
Система ГАРАНТ 74/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
необходимого для реализации задач
жизнедеятельности, в том числе
коммуникации в среде лиц с
нормальным и нарушенным слухом.
Овладение элементарными нормами
речевого этикета. Осуществление
взаимодействия с детьми и
взрослыми на основе толерантности,
взаимного уважения. Наличие
элементарных представлений о
профессиях, включая профессии
родителей, владение основами
элементарных экономических и
правовых знаний, необходимых для
жизнедеятельности обучающихся,
умениями их применять в жизни.
Овладение речевым поведением.
Владение информацией о людях с
нарушениями слуха, их культуре,
средствах коммуникации,
жизненных достижениях,
реализация сформированных
представлений в процессе общения
с глухими и слабослышащими
детьми и взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП
Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП
НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и НОО является достижение предметных и результатов освоения
достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
программы коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 75/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Здесь и далее представлены уточнения и дополнения к общим положениям Стандарта с
учетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
*(2) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;
2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 27, ст. 3462; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165; 2014, N 6, ст. 562,
ст. 566; N 19, ст. 2289; N 22, ст. 2769; N 23, ст. 2933; N 26, ст. 3388; N 30, ст. 4257, ст. 4263).
ГАРАНТ:

По-видимому, в тексте предыдущего абзаца допущена опечатка. Вместо "Часть 6 статьи 58
пункт 9" здесь и далее по тексту имеется в виду "Часть 9 статьи 58"
*(3) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Учебный предмет "Русский язык и литературное чтение" (вариант 1.2 и 1.3) включает
комплекс предметов: в подготовительном классе - обучение дактилологии; обучение устной речи;
обучение грамоте; в 1 - 3 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; письмо (в первом
классе); в 4 -5 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; сведения по грамматике; чтение".
*(6) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 1.2 и 1.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся, с целенаправленным обучением устной и письменной речи.
*(7) В ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060.
*(8) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(10) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(11) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(12) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(13) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(14) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(15) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(16) Учебный предмет "Русский язык и литературное чтение" (вариант 1.2 и 1.3) включает
комплекс предметов: в подготовительном классе - обучение дактилологии; обучение устной речи;
обучение грамоте; в 1- 3 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; письмо (в первом классе);
в 4 -5 классах - развитие речи; чтение и развитие речи; сведения по грамматике, чтение".
*(17) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 1.2 и 1.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся,
с
целенаправленным
обучением
устной
и
письменной
речи.

Система ГАРАНТ 76/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 2
Требования к АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1.
2.2.
2.3.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 2.1. предполагает, что слабослышащий Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий Вариант 2.3. предполагает, что обучающийся
и позднооглохший обучающийся получает
и позднооглохший обучающийся получает
получает образование в пролонгированные сроки
образование, полностью соответствующее по
образование в пролонгированные сроки
несопоставимое по итоговым достижениям к
итоговым достижениям к моменту завершения сопоставимое по итоговым достижениям к
моменту завершения школьного обучения с
обучения, образованию слышащих сверстников, моменту завершения школьного обучения с
образованием сверстников без ограничений
находясь в их среде и в те же календарные сроки образованием слышащих сверстников.
здоровья.
(1-4 классы). Он может быть включён (в классе По данному варианту организация создает два Нормативный срок обучения - 5 лет (1-5 классы).
не более одного - двух обучающихся с
отделения:
Указанный срок обучения может быть увеличен
нарушенным слухом) в общий образовательный I отделение - для учащихся с легким
до 6 лет за счёт введения первого
поток (инклюзия).
недоразвитием речи, обусловленным
дополнительного класса.
Обязательным является систематическая
нарушением слуха;
Выбор продолжительности обучения (за счет
специальная и психолого-педагогическая
II отделение - для учащихся с глубоким
введения первого дополнительного класса)
поддержка коллектива учителей, родителей,
недоразвитием речи, обусловленным
остается за образовательной организацией,
детского коллектива и самого обучающегося.
нарушением слуха. Нормативный срок обучения исходя из возможностей региона к подготовке
Основными направлениями в специальной
составляет 4 года в I отделении (1-4 классы) и 5 слабослышащих и позднооглохших детей к
поддержке являются:
лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучению в школе.
удовлетворение особых образовательных
обучения во II отделении может быть увеличен Данный вариант предполагает в большей
потребностей обучающихся с нарушением слуха; до 6 лет за счёт введения первого
степени развитие у обучающихся жизненной
коррекционная помощь в овладении базовым
дополнительного класса.
компетенции на основе планомерного введения в
содержанием обучения;
Выбор продолжительности обучения (за счет
более сложную социальную среду, расширение
развитие слухозрительного и слухового
введения первого дополнительного класса)
повседневного жизненного опыта, социальных
восприятия и произносительной стороны речи; остается за образовательной организацией,
контактов обучающихся в доступных для них
развитие сознательного использования речевых исходя из возможностей региона к подготовке
пределах, в том числе со слышащими детьми и
возможностей в разных условиях общения для слабослышащих и позднооглохших детей к
взрослыми, поэтапное формирование разных
Система ГАРАНТ 77/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
реализации полноценных социальных связей с обучению в школе.
видов речевой деятельности (чтение, письмо,
окружающими людьми.
Данный вариант предполагает в большей
слушание, говорение).
Психолого-педагогическая поддержка
степени развитие у обучающихся жизненной
Обязательным является постоянное пользование
предполагает:
компетенции на основе планомерного введения в обучающимися звукоусиливающей аппаратурой
помощь в формировании полноценных
более сложную социальную среду, поэтапное
разных типов, включая индивидуальные
социальных (жизненных) компетенций, развитие формирование разных видов речевой
слуховые аппараты, беспроводную аппаратуру,
адекватных отношений между ребенком,
деятельности (чтения, письма, слушания,
например, на радиопринципе, стационарную
учителями, одноклассникам и другими
говорения), речевого поведения, расширение
аппаратуру коллективного и индивидуального
обучающимися, родителями;
жизненного опыта, социальных контактов, в том пользования, при необходимости, с
работу по профилактике внутриличностных и
числе со слышащими детьми и взрослыми на
дополнительной комплектацией
межличностных конфликтов в классе, школе,
основе словесной речи.
вибротактильными устройствами и другими.
поддержанию эмоционально комфортной
Обязательной является организация и создание
обстановки;
слухоречевой среды (при пользовании детьми
создание условий успешного овладения учебной звукоусиливающей аппаратурой разных типов,
деятельностью с целью предупреждения
включая индивидуальные слуховые аппараты,
негативного отношения обучающегося к
беспроводную аппаратуру, например, на
ситуации школьного обучения в целом.
радиопринципе, стационарную аппаратуру
В структуру АООП НОО обязательно
коллективного и индивидуального пользования,
включается Программа коррекционной работы, при необходимости, с дополнительной
направленная на коррекцию слухоречевого
комплектацией вибротактильными устройствами
развития, преодоление коммуникативных
и другими, включении специальных предметов
барьеров и поддержку в освоении АООП НОО. коррекционно-развивающего направления,
особое структурирование содержания обучения
на основе, усиления внимания к
целенаправленному развитию словесной речи,
формированию жизненной компетенции, а также
применении как общих, так и специальных
методов и приемов обучения.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся.
Вариант 2.1. предназначен для образования
Вариант 2.2 предназначен для образования
Вариант 2.3 предназначен для образования
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или) обучающихся (со слуховыми аппаратам и (или)
имплантами), которые достигли к моменту
имплантами), которые не достигают к моменту имплантами) с легкой умственной отсталостью
Система ГАРАНТ 78/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
поступления в школу уровня развития, близкого поступления в школу уровня развития (в том
(интеллектуальными нарушениями).
возрастной норме, и имеют положительный опыт числе и речевого), близкого возрастной норме, не На основе данного варианта создается АООП
общения со слышащими сверстниками;
имеют дополнительных ограничений здоровья, НОО, которая при необходимости
понимают обращённую к ним устную речь;
препятствующих получению НОО в условиях, индивидуализируется (СИПР), к которой может
их собственная речь должна быть внятной, т.е. учитывающих их общие и особые
быть создано несколько учебных планов, в том
понятной для окружающих.
образовательные потребности, связанные, в том числе индивидуальные учебные планы,
Достижения планируемых результатов освоения числе, с овладением словесной речью (в устной учитывающие образовательные потребности
АООП НОО определяются по завершению
и письменной формах), жизненными
групп или отдельных глухих обучающихся с
обучения в начальной школе.
компетенциями.
умственной отсталостью (интеллектуальными
В спорных случаях (вариант 2.1 или 2.2) на
Достижения планируемых результатов освоения нарушениями).
момент поступления ребёнка в школу следует
АООП НОО определяются по завершению
Достижения планируемых результатов освоения
рекомендовать более сложную образовательную обучения в начальной школе.
АООП НОО определяются по завершению
среду (вариант 2.1). В случае, если обучающийся В спорных случаях (вариант 2.2 или 2.3) на
обучения в начальной школе.
не достигает минимального уровня овладения
момент поступления ребёнка в школу следует
Процедуры итоговой и промежуточной оценки
предметными результатами по всем или
рекомендовать более сложную образовательную результатов освоения АООП НОО
большинству учебных предметов в течение года, среду (вариант 2.2). В случае, если обучающийся обучающимися требуют учёта особых
то по рекомендации ПМПК и с согласия
не достигает минимального уровня овладения
образовательных потребностей и личностных
родителей (законных представителей)
предметными результатами по всем или
особенностей обучающихся и предполагает:
организация может перевести обучающегося на большинству учебных предметов в течение года, учет текущего психического и соматического
обучение по варианту 2.2.
то по рекомендации ПМПК и с согласия
состояния ребенка, адаптацию предлагаемого
Выбор оптимальных условий получения
родителей (законных представителей)
ребенку материала;
образования обучающимися с кохлеарными
организация может перевести обучающегося на упрощение инструкций и формы предъявления
имплантами и варианта АООП НОО на момент обучение по варианту 2.3.
(использование доступных ребенку форм
поступления в школу зависит от их уровня
Выбор оптимальных условий получения
вербальной и невербальной коммуникации);
общего и речевого развития, индивидуальных
образования обучающимися с кохлеарными
оказание необходимой дозированной помощи.
особенностей;
имплантами и варианта АООП НОО на момент При оценке результативности обучения особо
в дальнейшем, условия получения образования и поступления в школу зависит от их уровня
важно учитывать, что у детей могут быть вполне
вариант АООП НОО изменяются с учетом
общего и речевого развития, индивидуальных
закономерные затруднения в освоении
достижений обучающегося в области
особенностей;
отдельных предметов и даже областей, но это не
слухоречевого развития, сформированности
в дальнейшем, условия получения образования и должно рассматриваться как показатель
личностных, метапредметных и предметных
вариант АООП НОО изменяются с учетом
неуспешности их обучения и развития в целом.
компетенций (варианты 2.1)
достижений обучающегося в области
При наличии значительных продвижений в
слухоречевого развития, сформированности
освоении данного варианта может быть
личностных, метапредметных и предметных
поставлен вопрос о переводе глухого
Система ГАРАНТ 79/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
компетенций (вариант 2.2.)
обучающегося на обучение по варианту 2.2.
Выбор оптимальных условий получения
образования обучающимися с кохлеарными
имплантами и варианта АООП НОО на момент
поступления в школу зависит от их уровня
общего и речевого развития, индивидуальных
особенностей;
в дальнейшем, условия получения образования и
вариант АООП НОО изменяются с учетом
достижений обучающегося в области
слухоречевого развития или личностных и
предметных компетенций (вариант 2.3.)
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса
Обязательная часть АООП НОО составляет - 80%, а часть, формируемая участниками
Обязательная часть АООП НОО составляет образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП.*(1)
70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса, - 30% от общего
объема АООП.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного
Обязательные предметные области учебного
Обязательные предметные области учебного
плана и основные задачи реализации содержания плана и основные задачи реализации содержания плана и основные задачи реализации содержания
предметных областей соответствуют ФГОС
предметных областей
предметных областей
НОО*(2).
Предметная область:
Предметная область:
Филология.
Язык и речевая практика. Основные задачи
Основные задачи реализации содержания:
реализации содержания:
Формирование первоначальных навыков чтения Формирование первоначальных навыков чтения
и письма в процессе овладения грамотой.
и письма в процессе овладения грамотой.
Развитие устной и письменной коммуникации, Формирование элементарных представлений о
способности к осмысленному чтению и письму. русском (родном) языке как средстве общения и
Развитие практических речевых навыков
источнике получения знаний.
построения и грамматического оформления
Развитие практических речевых навыков
речевых единиц. Осознанное построение
построения и грамматического оформления
речевого высказывания в соответствии с
речевых единиц.
задачами коммуникации.
Развитие способности пользоваться письменной
Развитие способности пользоваться письменной и устной речью для решения задач, связанных с
Система ГАРАНТ 80/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
и устной речью для решения задач, связанных с реализацией социально-бытовых, общих и
реализацией социально-бытовых, общих и
особых образовательных потребностей
особых образовательных потребностей
Развитие умений читать, понимать доступные по
Формирование умений понимать содержание
содержанию тексты, отвечающие уровню общего
художественного произведения, работать с
и речевого развития обучающихся, использовать
текстом. Развитие способности к словесному
полученную информацию для решения
самовыражению на уровне, соответствующем
жизненных задач.
возрасту и развитию ребёнка.
Развитие умений вступать и поддерживать
Развитие слухозрительного и слухового
коммуникацию со взрослыми и сверстниками в
восприятия устной речи, ее произносительной знакомых ситуациях общения, использую
стороны, использование сформированных
доступные вербальные и невербальные средства.
умений в процессе устной коммуникации.
Овладение представлениями и их словесными
Формирование у обучающихся житейских
обозначениями в условиях предметнопонятий, развитие их мышления, развитие
практической деятельности. Формирование
устной и письменной речи в условиях
умения работать по образцу, инструкции, плану,
предметно-практической деятельности,
выполнять и осуществлять элементарное
формирование умение работать в коллективе.
планирование и контроль простых
Создание основы для развития речевой
технологических операции. Реализация
деятельности обучающихся, для дальнейшего
приобретенных предметно-практических умений
освоения системы основополагающих элементов при решении повседневных социально-бытовых
научного знания и деятельности по получению, задач.
преобразованию и применению новых знаний.
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика. Основные задачи
Математика.
реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие математической речи, логического и
Формирование элементарных математических
алгоритмического мышления, воображения,
представлений о числах, мерах, величинах и
обеспечение первоначальных представлений о геометрических фигурах, пространственных
компьютерной грамотности. Формирование
отношениях, необходимых для решения
начальных математических знаний (понятие
доступных учебно-практических задач. Развитие
числа, вычисления, решение простых
умения понимать простую арифметическую
арифметических задач и другие). Развитие
задачу и решать ее, выполнять элементарные
математических способностей. Выполнение
арифметические действия с числами и
устно и письменно арифметических действий с числовыми выражениями, узнавать, изображать
Система ГАРАНТ 81/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
числами и числовыми выражениями,
и называть основные геометрические фигуры,
исследование, распознавание и изображение
проводить элементарные измерения. Реализация
геометрических фигур. Формирование и
приобретенных математических умений при
закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, решении повседневных социально-бытовых
обобщающих понятий. Развитие процессов
задач
символизации, понимания и употребления
сложных логико-грамматических конструкций.
Развитие способности пользоваться
математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту бытовых задач
(ориентироваться и использовать меры
измерения пространства, времени, температуры
и другие в различных видах обыденной
практической деятельности).
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание
Естествознание.
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений
Формирование основных представлений об
об окружающем мире. Формирование
окружающем мире. Развитие представлений о
элементарных знаний о человеке, включая его
себе и круге близких людей.
возраст, пол, необходимость здорового образа
Преодоление ограниченности представлений о жизни, Развитие представлений о своей семье,
предметах и явлениях окружающего мира
взаимоотношениях в семье, обязанностях членов
посредством обогащения предметной
семьи и ребенка. Формирование представлений
деятельности слабослышащего и
об обязанностях и правах самого ребёнка, его
позднооглохшего обучающегося, организации
роли ученика. Формирование представлений о
практического ознакомления и
сферах трудовой деятельности, о профессиях.
целенаправленных наблюдений;
Развитие способности решать соответствующие
воспитание у обучающихся интереса к познанию возрасту и возможностям задачи взаимодействия
и восприятию мира природы, в том числе звуков со взрослыми и детьми. Формирование умений
окружающего мира;
безопасного поведения в условиях повседневной
актуализация, расширение и интегрирование
жизни и в различных опасных и чрезвычайных
знаний об окружающем мире в условиях
ситуациях. Развитие умение поддерживать
целенаправленного развития вербальных средств режим дня с необходимыми оздоровительными
Система ГАРАНТ 82/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коммуникации и словесно-логического
процедурами. Формирование умения выполнять
мышления обучающегося.
доступные бытовые поручения (обязанности),
Развитие слухозрительного восприятия и
связанные с уборкой помещений, с уходом за
достаточно внятного воспроизведения
вещами, участие в покупке продуктов, в
тематической и терминологической лексикой,
процессе приготовления пищи, в сервировке и
используемой при изучении данного предмета. уборке столов. Формирование первоначальных
Формирование умений использовать знания об представлений об окружающих объектах:
окружающем мире для осмысленной и
о доме, школе, о расположенных в них и рядом
самостоятельной организации безопасной жизни объектах, о транспорте и т.д. Усвоение правил
в конкретных природных и климатических
безопасного поведения в помещении и на улице.
условиях.
Освоение навыков учебной деятельности и
Развитие активности, любознательности и
накопление опыта взаимодействия с взрослыми
разумной предприимчивости во взаимодействии и сверстниками.
с миром живой и неживой природы.
Развитие слухозрительного восприятия и
Формирование знаний о человеке, умений
достаточно внятного воспроизведения
осуществлять жизнедеятельность в соответствии тематической и терминологической лексикой,
с принятыми в обществе нравственными
используемой при изучении данного предмета.
нормами, представлениями о здоровом образе
жизни.
Развитие представлений о себе и круге близких
людей, осознание общности и различий с
другими.
Формирование первоначальных представлений о
социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей.
Формирование представлений об обязанностях и
правах самого ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего гражданина своего
государства, труженика.
Практическое усвоение социальных ритуалов и
форм социального взаимодействия,
соответствующих возрасту и полу ребёнка,
требованиям его безопасности, продуктивного
взаимодействия с другими людьми, трудового
Система ГАРАНТ 83/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
взаимодействия. Развитие стремления к
достижениям в учёбе, труде, поиску друзей,
способности к организации личного
пространства и времени (учебного и
свободного), стремления задумываться о
будущем. Накопление положительного опыта
сотрудничества, участия в общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия.
Предметная область:
Не предусматривается
Основы религиозных культур и светской этики.
Основные задачи реализации содержания:
Знакомство с основными нормами светской и
религиозной морали, понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества.
Формирование первоначальных представлений о
светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности
России. Воспитание способности к духовному
развитию, нравственному
самосовершенствованию. Понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни
человека и общества.
Понимание духовно-нравственной лексикой.
Использование духовно-нравственной лексики в
собственных суждениях.
Предметная область:
Предметная область:
Искусство. Основные задачи реализации
Искусство. Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Накопление обучающимися первоначальных
Накопление первоначальных впечатлений от
впечатлений от произведений искусства,
разных видов искусств (живопись,
формирование основ художественной культуры, художественная литература, театр, кино и
эстетического отношения к миру, понимания
другого, получение доступного опыта
Система ГАРАНТ 84/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
красоты, потребности в художественном
художественного творчества. Развитие опыта
творчестве. Формирование первоначальных
восприятия разных видов искусств,
представлений о роли искусства в жизни
формирование элементарного художественного
человека. Развитие опыта восприятия, анализа и вкуса через выделение собственных
оценки произведений искусства, способности
предпочтений в восприятии отдельных
получать удовольствие от произведений
произведений искусства, Использование
искусства, умений выражать собственные мысли элементарного художественного вкуса в
и чувства от воспринятого, делиться
формирование простейших эстетических
впечатлениями, реализуя формирующиеся
ориентиров, (красиво и некрасиво) в
коммуникативные умения, в том числе
практической жизни ребёнка и их использование
слухозрительного восприятия и достаточно
в организации обыденной реализация в
внятного воспроизведения тематической и
повседневной жизни и праздника. Развитие
терминологической лексики. Получение
опыта самовыражения в художественной
доступного опыта художественного творчества, деятельности.
самовыражения в художественной деятельности,
стремления к самостоятельной деятельности,
связанной с искусством. Приобщение к
культурной среде, формирование стремления и
привычки посещения музеев, театров и другого.
Предметная область:
Предметная область:
Технология.
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие трудовых интересов, способностей и Получение первоначальных представлений о
компенсаторных возможностей в ходе овладения сознательном и нравственном значении труда в
трудовыми навыками. Формирование
жизни человека и общества;
первоначальных представлений о сознательном и о мире профессий. Усвоение правил техники
нравственном значении труда в жизни человека и безопасности. Овладение основами трудовой
общества;
деятельности, необходимой в разных жизненных
о мире профессий. Формирование трудовых
сферах, овладение технологиями, необходимыми
умений, необходимых в разных жизненных
для социального и трудового взаимодействия.
сферах, овладение умением адекватно применять Овладение трудовыми умениями, необходимыми
доступные технологии и освоенные трудовые
в разных жизненных сферах, овладение умением
навыки для полноценной коммуникации,
адекватно применять доступные технологии и
социального и трудового взаимодействия.
освоенные трудовые навыки для полноценной
Система ГАРАНТ 85/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Развитие способности обучающихся к
коммуникации, социального и трудового
самообслуживанию;
взаимодействия. Развитие понимания словесных
воспитание трудолюбия;
инструкций (выполнять по инструкции трудовые
усвоение "житейских понятий";
операции), характеризовать материалы и
обучение использованию технических средств, инструменты, устанавливать последовательность
информационных технологий. Развитие
работы. Уметь кратко отчитаться и оценить
способностей и интересов обучающихся к
качество проделанной работы ("аккуратно",
использованию предметных и компьютерных
"неаккуратно").
технологий в трудовой деятельности.
Формирование положительного опыта и
установки на активное использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального развития и
помощи близким. Развитие слухозрительного
восприятия и достаточно внятного и
естественного воспроизведения тематической и
терминологической лексики, используемой при
изучении данного предмета.
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений о
Формирование основных представлений о
собственном теле, возможностях и ограничениях собственном теле, возможностях и ограничениях
физических функций, возможностях
его физических функций, возможностях
компенсации. Формирование понимания связи компенсации. Формирование понимания связи
телесного самочувствия с настроением,
телесного самочувствия с настроением,
собственной активностью, самостоятельностью собственной активностью, самостоятельностью
и независимостью. Формирование умения
и независимостью. Формирование умений
поддерживать здоровый образ жизни,
включаться в занятия на свежем воздухе,
соответствующий возрасту, потребностям и
адекватно дозировать физическую нагрузку,
ограничениям здоровья, поддерживать режим
соблюдать необходимый индивидуальный режим
дня с необходимыми оздоровительными
питания и сна. Формирование умения следить за
процедурами. Развитие практики здорового
своим физическим состоянием, величиной
образа жизни, стремления к занятиям
физических нагрузок. Развитие основных
Система ГАРАНТ 86/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
физической культурой и спортом. Развитие
физических качеств (силы, быстроты,
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
выносливости, координации, гибкости).
Формирование установки на сохранение и
Формирование навыков контроля за
укрепление здоровья, навыков здорового и
собственными движениями, включая пластику, безопасного образа жизни.
координацию и походку. Овладение
тематической и терминологической лексикой,
используемой при изучении данного предмета, в
том числе ее восприятием и воспроизведением.
Обеспечение участия обучающихся в
спортивных школьных и внешкольных
мероприятиях, расширяющих сферу их
коммуникации, в том числе со слышащими
сверстниками.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной деятельности, обязательной частью внеурочной деятельности, обязательной частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения содержания поддерживающей процесс освоения содержания поддерживающей процесс освоения содержания
АООП НОО.
АООП НОО.
АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы Содержание коррекционно-развивающей области Содержание коррекционно-развивающей области
для каждого обучающегося определяется с
представлено следующими обязательными
представлено следующими обязательными
учетом его особых образовательных
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
потребностей на основе рекомендаций ПМПК, "Развитие восприятия неречевых звучаний и
"Формирование речевого слуха и
ИПР.
техника речи" (фронтальные занятия),
произносительной стороны речи"
Коррекционно-развивающая работа направлена, "Формирование речевого слуха и
(индивидуальные занятия), "Музыкально
на обеспечение наиболее полноценного
произносительной стороны речи"
ритмические занятия" (фронтальные занятия),
слухоречевого развития обучающихся,
(индивидуальные занятия), "Музыкально"Развитие слухового восприятия и техника речи"
преодоление коммуникативных барьеров,
ритмические занятия" (фронтальные занятия). (фронтальные занятия), "Развитие
психолого - педагогическую поддержку в
Содержание данной области может быть
познавательной сферы" (индивидуальные
освоении АООП НОО.
дополнено Организацией самостоятельно на
занятия), "Социально-бытовая ориентировка"
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
(фронтальные занятия).
Коррекционный курс "Развитие восприятия
Содержание данной области может быть
неречевых звучаний и техника речи"
дополнено Организацией самостоятельно,
(фронтальное занятие).
исходя из психофизических особенностей
Система ГАРАНТ 87/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Основные задачи реализации содержания:
обучающихся на основании рекомендаций
Развитие слухового восприятия звучаний
ПМПК, ИПР.
музыкальных инструментов, игрушек (барабана, Коррекционный курс "Развитие восприятия
дудки, гармошки, свистка и других):
неречевых звучаний и техника речи"
выявление расстояния, на котором отмечается
(фронтальное занятие).
стойкая условная двигательная реакция на
Основные задачи реализации содержания:
доступные звучания;
Развитие слухового восприятия звучаний
различение и опознавание на слух звучаний
музыкальных инструментов, игрушек (барабана,
музыкальных инструментов (игрушек);
дудки, гармошки, свистка и других) - наличие
определение на слух количества звуков,
стойкой условной двигательной реакции на
продолжительности их звучания, характера
доступные звучания;
звуковедения, темпа, громкости, ритмов, высоты различение и опознавание на слух звучаний
звучания. Использование возможностей
музыкальных инструментов (игрушек);
слухового восприятия звучаний музыкальных
определение на слух количества звуков,
инструментов, игрушек в работе над
продолжительности их звучания (кратко, долго),
просодическими компонентами речи (темпом,
характера звуковедения (слитно или не слитно),
ритмом, паузацией, словесным и фразовым
темпа (нормальный быстрый, медленный),
ударениями, интонацией). Развитие
громкости (нормально, громко, тихо), ритмов,
слухозрительного и слухового восприятия
высоты звучания;
устной речи, достаточно внятного и
использование возможностей слухового
естественного воспроизведения речевого
восприятия звучаний музыкальных
материала при реализации произносительных
инструментов, игрушек в работе над
возможностей. Развитие слухового восприятия просодическими компонентами речи (темпом,
неречевых звучаний окружающего мира:
ритмом, паузацией, словесным и фразовым
социально значимых бытовых и городских
ударениями, интонацией). Развитие
шумов;
слухозрительного и слухового восприятия
голосов животных и птиц;
устной речи, достаточно внятного и
шумов, связанных с явлениями природы, шумов, естественного воспроизведения речевого
связанных с проявлениями физиологического и материала при реализации произносительных
эмоционального состояния человека;
возможностей. Развитие слухового восприятия
различения и опознавания разговора и пения,
неречевых звучаний окружающего мира:
мужского и женского голоса. Развитие
социально значимых бытовых и городских
стремления и умений применять приобретенный шумов;
опыт в восприятии неречевых звуков
голосов животных и птиц;
Система ГАРАНТ 88/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
окружающего мира и в устной коммуникации в шумов, связанных с явлениями природы,
учебной и внеурочной деятельности, в том
различения и опознавания разговора и пения,
числе, совместной со слышащими детьми и
мужского и женского голоса. Развитие
взрослыми
стремления и умений применять приобретенный
Формирование и коррекция произносительной опыт в восприятии неречевых звуков
стороны речи, обучение навыкам самоконтроля окружающего мира и навыках устной
произношения и их использованию в
коммуникации в учебной и различных видах
повседневной коммуникации. Развитие
внеурочной деятельности, в том числе
психофизиологических механизмов, лежащих в совместной со слышащими детьми и взрослыми.
основе устной речи:
формирование оптимального для речи типа
физиологического дыхания, речевого дыхания,
голосообразования, артикуляторной моторики,
чувства ритма, слухового восприятия, функций
фонематической системы. Обучение
нормативному (компенсированному)
произношению всех звуков русского языка с
учетом системной связи между фонемами
русского языка, их артикуляторной и
акустической характеристики, характера дефекта
(параллельно с развитием операций языкового
анализа и синтеза на уровне предложения и
слова). Коррекция нарушений звукослоговой
структуры слова.
Коррекционный курс "Формирование речевого Коррекционный курс "Формирование речевого
слуха и произносительной стороны речи"
слуха и произносительной стороны речи"
(индивидуальные занятия).
(индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование речевого слуха, создание и
Формирование речевого слуха;
развитие на этой базе принципиально новой
создание на базе развивающегося речевого слуха
слухозрительной основы восприятия устной
принципиально новой слухозрительной основы
речи. Формирование достаточно внятной,
восприятия устной речи. Формирование
членораздельной речи, приближающейся по
достаточно внятной речи, по - возможности,
звучанию к естественной, умений осуществлять членораздельной, приближающейся по звучанию
Система ГАРАНТ 89/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
самоконтроль произносительной стороны речи, к естественной речи слышащих и нормально
использовать в речевом общении естественные говорящих людей;
невербальные средства коммуникации.
овладение элементарными навыками
Формирование навыков пользования слуховыми самоконтроля произношения;
аппаратами. Активизация навыков устной
использование в речевом общении естественных
коммуникации, речевого поведения, включая
невербальных средств коммуникации
выражение мыслей и чувств в самостоятельных (соответствующего выражения лица, позы,
высказываниях (с учетом речевого развития) при пластики и другого). Активизация элементарных
наиболее полной реализации произносительных навыков устной коммуникации (с
возможностей, сообщение партнеру о
использованием знакомого речевого материала),
затруднении в восприятии его речи. Развитие
включая умения слухозрительно воспринимать
мотивации обучающихся к овладению
высказывания речевого партнера, отвечать на
восприятием и воспроизведением устной речи, вопросы, выполнять задания и давать речевой
реализации сформированных умений в процессе ответ, сообщать о затруднении в восприятии
устной коммуникации в различных видах
речи, говорить достаточно внятно, реализуя
учебной и внешкольной деятельности.
произносительные возможности. Овладение
умениями пользоваться слуховыми аппаратами и
имплантами. Формирование желания применять
приобретенные умения в восприятии и
воспроизведении устной речи в процессе
учебной и внеурочной деятельности.
Коррекционный курс "Музыкально-ритмические Коррекционный курс "Музыкально-ритмические
занятия" (фронтальное занятие).
занятия" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Эстетическое воспитание, развитие
Эстетическое воспитание, обогащение общего и
эмоционально-волевой и познавательной сферы, речевого развития, расширение кругозора,
творческих возможностей обучающихся,
развитие творческих способностей. Развитие
обогащение общего и речевого развития,
восприятия музыки (с помощью
расширение кругозора. Развитие восприятия
индивидуальных слуховых аппаратов) в
музыки (с помощью индивидуальных слуховых исполнении учителя и в аудиозаписи.
аппаратов) в исполнении учителя и в
Формирование правильных, координированных,
аудиозаписи:
выразительных и ритмичных движений под
ее характера и доступных средств музыкальной музыку, правильной осанки, умений исполнять
выразительности. Формирование правильных, под музыку несложные танцевальные
Система ГАРАНТ 90/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
координированных, выразительных и ритмичных композиции. Формирование навыков декламации
движений под музыку (основных, элементарных песен под музыку в ансамбле при точном
гимнастических и танцевальных), правильной
воспроизведении в эмоциональной и достаточно
осанки, умений выполнять построения и
внятной речи, реализуя произносительные
перестроения, исполнять под музыку несложные возможности, темпоритмической организации
композиции народных, бальных и современных мелодии, характера звуковедения, динамических
танцев, импровизировать движения под музыку. оттенков. Закрепление произносительных
Развитие навыков декламации песен под музыку умений при широком использовании
в ансамбле при точном воспроизведении в
фонетической ритмики и музыки. Развитие у
эмоциональной и достаточно внятной речи,
обучающихся стремления и умений применять
реализуя произносительные возможности,
приобретенный опыт в музыкально-ритмической
темпоритмической организации мелодии,
деятельности во внеурочное время, в том числе в
характера звуковедения, динамических оттенков. совместной деятельности со слышащими
Формирование умений эмоционально,
сверстниками.
выразительно и ритмично исполнять
музыкальные пьесы на элементарных
музыкальных инструментах в ансамбле под
аккомпанемент учителя. Закрепление
произносительных умений при широком
использовании фонетической ритмики и музыки.
Развитие у обучающихся стремления и умений
применять приобретенный опыт в музыкальноритмической деятельности во внеурочное время,
в том числе при реализации совместных
проектов со слышащими сверстниками.
Не предусмотрен
Коррекционный курс "Развитие познавательной
сферы" (индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
коррекция и развитие высших психических
функций (внимание, память, мышление и
другие), активизация познавательной
деятельности с учетом возможностей и
особенностей каждого обучающегося. Развитие
речевой деятельности, формирование
Система ГАРАНТ 91/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коммуникативных навыков. Расширение
представлений об окружающей
действительности. Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
Не предусмотрен
Коррекционный курс "Социально-бытовая
ориентировка" (фронтальные занятия).
Основные задачи реализации содержания:
Формирование представлений о предметах и
явлениях окружающего мира в ходе специально
организованной практической социальнобытовой деятельности, развитие жизненных
компетенций, необходимых в учебной и
внеурочной деятельности, способствующих
социальной адаптации.
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(3).
Программа формирования базовых учебных
действий
Сформированность универсальных учебных
Сформированность универсальных учебных
Сформированность базовых учебных действий у
действий у слабослышащих и позднооглохших действий у слабослышащих и позднооглохших слабослышащих и позднооглохших
обучающихся должна быть определена на этапе обучающихся в I отделении должна быть
обучающихся с легкой умственной отсталостью
завершения обучения в начальной школе.
определена на этапе завершения обучения в
(интеллектуальными нарушениями)
начальной школе;
определяется по завершению обучения с учетом
во II отделении - на этапе завершения обучения индивидуально-личностных особенностей
каждого обучающегося.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(3), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам Разрабатывается на основе требований к
освоения АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся и программы
личностным и предметным результатам
формирования универсальных учебных действий
освоения АООП НОО слабослышащими и
позднооглохшими обучающимися и программы
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(4).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных Программа нравственного развития должна
компетенций, моделей поведения слабослышащих и позднооглохших обучающихся, формы
включать перечень планируемых социальных
организации работы.
компетенций, моделей поведения
слабослышащих и позднооглохших
Система ГАРАНТ 92/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью, формы организации работы.
2.9.7. Программа коррекционной работы*(5).
Программа коррекционной работы может
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
предусматривать индивидуализацию
выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших
специального сопровождения обучающихся с
обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
нарушением слуха. Коррекционная работа
коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных
осуществляется в ходе всего учебноотклонений в развитии;
образовательного процесса, при изучении
оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
предметов учебного плана и на индивидуальных 1) выявление особых образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших
занятиях, где осуществляется слухоречевое
обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
развитие, коррекция произношения, нарушений 2) коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных
устной и письменной речи, препятствующих
отклонений в развитии;
полноценному освоению программы по всем
3) оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
предметным областям, формированию
Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей
полноценной речемыслительной деятельности. области (направления) через:
Программа коррекционной работы должна
1) коррекционные курсы, что позволяет обучающимся с нарушением слуха освоить специальные
обеспечивать:
умения и навыки повышения слуховых и коммуникативных возможностей, развить
1) овладение грамматической системой языка,
компенсаторные механизмы;
развитие речевого слуха, устной речи,
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и
понимания смысла текстов в устной и
воспитательных мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
письменной формах;
3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы
2) возможность освоения обучающимися АООП (педагогической, психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими индивидуальные
НОО и их инклюзии (интеграции) в
особые образовательные потребности и особенности развития, требующие проведения
организации;
индивидуальных коррекционных занятий;
3) осуществление специальной поддержки
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с нарушением слуха.
освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна
цель, задачи, программы коррекционных предметов (курсов), систему комплексного психологосодержать:
медико-педагогического обследования обучающихся, основные направления (диагностическое,
1) систему комплексного психолого-медикокоррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание
педагогического сопровождения обучающихся с специальных условий обучения и воспитания обучающихся с нарушением слуха, планируемые
нарушением слуха в условиях образовательного результаты освоения коррекционно-развивающей области, механизмы реализации программы
процесса, включающего психолого-медикопедагогическое обследование с целью выявления
Система ГАРАНТ 93/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
особых образовательных потребностей
обучающихся, мониторинг динамики развития и
успешности в освоении АООП НОО,
корректировку коррекционных мероприятий;
2) перечень, содержание и план реализации
индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с нарушением слуха,
их инклюзию (интеграцию) в организации и
освоение ими АООП НОО;
3) механизм взаимодействия в разработке и
реализации коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, медицинских
работников организации и других организаций,
специализирующихся в области семьи и других
институтов общества, который должен
обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной
и внешкольной деятельности;
4) планируемые результаты коррекционной
работы.
Специальная поддержка освоения АООП НОО
осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса. Основными
образовательными направлениями в специальной
поддержке являются:
1) удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с нарушением слуха;
2) коррекционная помощь в овладении базовым
содержанием обучения;
3) развитие слухового восприятия и
совершенствование произношения;
4) развитие сознательного использования
Система ГАРАНТ 94/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
речевых возможностей в разных условиях
общения для реализации полноценных
социальных связей с окружающими людьми;
5) обеспечение ребёнку успеха в различных
видах деятельности с целью предупреждения
негативного отношения к учёбе, ситуации
школьного обучения в целом, повышения
мотивации к школьному обучению.
При возникновении трудностей в освоении
обучающимися с нарушением слуха содержания
АООП НОО педагог-дефектолог (сурдопедагог)
может оперативно дополнить структуру
программы коррекционной работы
соответствующим направлением работы, которое
будет сохранять свою актуальность до момента
преодоления возникших затруднений. В случае
нарастания значительных стойких затруднений в
обучении, взаимодействии с учителями и со
слышащими учащимися школы (класса)
обучающийся с нарушением слуха направляется
на комплексное психолого-медикопедагогическое обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(5).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание Должна ориентировать на социальную
слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
адаптацию и нравственное развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов на достижение планируемых результатов
коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
освоения содержания учебных предметов НОО и
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения слабослышащими и
курсов коррекционно-развивающей области,
позднооглохшими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том
формирование базовых учебных действий;
числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных обеспечивать комплексный подход к оценке
результатов;
результатов освоения слабослышащими и
предусматривать оценку достижений слабослышащих и позднооглохших, в том числе итоговую
позднооглохшими обучающимися АООП НОО,
оценку обучающихся, освоивших АООП НОО.
позволяющий вести оценку предметных (в том
Система ГАРАНТ 95/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
числе результатов освоения коррекционноразвивающей области) и личностных
результатов;
предусматривать оценку достижений.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
Содержание внеурочной деятельности
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное,
осуществляется по направлениям:
общекультурное - определяется образовательной организацией.
спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное - определяется
образовательной организацией.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, Время, отводимое на внеурочную деятельность Время, отводимое на внеурочную деятельность
составляет за четыре года обучения до 1350
(с учётом часов отводимых на коррекционно(с учётом часов отводимых на коррекционночасов.
развивающую область), составляет не менее
развивающую область), составляет не менее
1350 часов и не более 2380 часов.
1680 часов и не более 2380 часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1.
2.2.
2.3.
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
электроакустической аппаратуры.
В процессе реализации АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся в рамках сетевого взаимодействия при необходимости
должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание
Организации (врач - сурдолог, психиатр, невропатолог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования
обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской
реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с нарушением слуха,
является:
Система ГАРАНТ 96/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об опасностях,
изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов;
дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);
обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации.
Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным
аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной
звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными
устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение);
в образовательной организации необходимо иметь приборы для исследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всего учебного
дня и во внеурочное время ребёнок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классных помещениях необходимо
предусмотреть специальные места для хранения FM-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебный класс может быть оборудован
рабочими местами с компьютерами для обучающихся.
Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования,
при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными
программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над
произношением). Кабинеты музыкально-ритмической занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются
индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.
Специальными условиями является также продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной
электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии
(проецирование на большой экран).
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Парта ученика с нарушением слуха должна
В организациях обязательным условием к
На парте ребенка предусматривается размещение
занимать в классе такое положение, чтобы
организации рабочего места обучающегося
специальной конструкции, планшетной доски,
сидящий за ней ребенок мог видеть лицо учителя является расположение в классных помещениях используемой в ситуациях предъявления
и лица большинства сверстников. Рабочее место парт полукругом, чтобы дети могли всегда
незнакомых слов, терминов, необходимости
обучающегося должно быть хорошо освещено. держать в поле зрения педагога, в том числе
дополнительной индивидуальной помощи со
видеть его лицо, артикуляцию, движения рук,
стороны учителя класса.
иметь возможность воспринимать информацию В организациях обязательным условием к
слухозрительно и на слух, видеть фон за
организации рабочего места обучающегося
педагогом.
является расположение в классных помещениях
парт полукругом, чтобы дети могли всегда
держать в поле зрения педагога, в том числе
видеть его лицо, артикуляцию, движения рук,
Система ГАРАНТ 97/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
иметь возможность воспринимать информацию
слухозрительно и на слух, видеть фон за
педагогом.
При организации учебного места учитываются
особенности психофизического развития
обучающегося, состояние моторики, зрения,
наличие других дополнительных нарушений.
Определение рабочего места в классе
слабослышащего и позднооглохшего
обучающегося с нарушениями зрения
осуществляется в соответствии с
рекомендациями офтальмолога. Для
слабослышащего и позднооглохшего
обучающегося с нарушениями опорнодвигательного аппарата должно быть специально
оборудованное место.
Требования к специальным учебникам,
Требования к специальным учебникам,
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным специальным рабочим тетрадям, специальным специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
дидактическим материалам, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
компьютерным инструментам обучения.
компьютерным инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для слабослышащих и Освоение АООП НОО осуществляется по
Освоение АООП НОО осуществляется по
позднооглохших обучающихся предусматривает специальным учебникам, рабочим тетрадям,
специальным учебникам, рабочим тетрадям,
использование базовых учебников для
дидактическим материалам, компьютерному
дидактическим материалам, компьютерному
сверстников без ограничений здоровья, к
инструменту, предназначенным для
инструменту, предназначенным для
которым с учётом особых образовательных
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
потребностей применяются специальные
обучающихся.
обучающихся.
приложения, дидактические материалы, рабочие
тетради и пр. на бумажных и (или) электронных
носителях. При реализации Программы
коррекционной работы используются
специальные учебники по развитию слухового
восприятия, обучению произношению,
формированию грамматического строя речи,
развитию речи.
Система ГАРАНТ 98/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
2.1
2.2
2.3
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
Личностные результаты освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(6):
особых образовательных потребностей
слабослышащих и позднооглохших
1) формирование основ российской гражданской слабослышащих и позднооглохших
обучающихся с легкой умственной отсталостью
идентичности, чувства гордости за свою Родину, обучающихся личностные результаты освоения (интеллектуальными нарушениями) с учетом
российский народ и историю России, осознание АООП НОО должны отражать:
индивидуальных возможностей и особых
своей этнической и национальной
1) осознание себя как гражданина России;
образовательных потребностей включают
принадлежности;
формирование чувства гордости за свою Родину, индивидуально-личностные качества,
формирование ценностей многонационального российский народ и историю России;
специальные требования к развитию жизненной
российского общества;
формирование уважительного отношения к
и социальной компетенции и ценностные
становление гуманистических и
иному мнению, истории и культуре других
установки и должны отражать:
демократических ценностных ориентаций;
народов;
1) понимание основ своей гражданской
2) формирование целостного, социально
2) принятие и освоение социальной роли
принадлежности, развитие чувства любви к
ориентированного взгляда на мир в его
обучающегося, развитие мотивов учебной
матери, членам семьи, к школе, принятие
органичном единстве и разнообразии природы, деятельности и формирование личностного
учителя и учеников класса, взаимодействие с
народов, культур и религий;
смысла учения;
ними;
3) формирование уважительного отношения к
3) формирование эстетических потребностей,
2) развитие мотивации к обучению;
иному мнению, истории и культуре других
ценностей и чувств;
3) развитие адекватных представлений о
народов;
4) развитие этических чувств,
насущно необходимом жизнеобеспечении
4) овладение начальными навыками адаптации в доброжелательности и эмоционально(пользоваться индивидуальными слуховыми
динамично изменяющемся и развивающемся
нравственной отзывчивости, понимания и
аппаратами и (или) имплантом и другими
мире;
сопереживания чувствам других людей;
личными адаптированными средствами в разных
5) принятие и освоение социальной роли
5) развитие самостоятельности и личной
ситуациях;
обучающегося, развитие мотивов учебной
ответственности за свои поступки на основе
пользоваться специальной тревожной кнопкой на
деятельности и формирование личностного
представлений о нравственных нормах,
мобильном телефоне;
смысла учения;
социальной справедливости и свободе;
написать при необходимости SMS- сообщение и
6) развитие самостоятельности и личной
6) развитие навыков сотрудничества со
другие);
ответственности за свои поступки, в том числе в взрослыми и сверстниками в разных социальных 4) овладение социально-бытовыми умениями,
информационной деятельности, на основе
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
используемыми в повседневной жизни
представлений о нравственных нормах,
находить выходы из спорных ситуаций;
(представления об устройстве домашней и
социальной справедливости и свободе;
7) формирование установки на безопасный,
школьной жизни;
Система ГАРАНТ 99/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
7) формирование эстетических потребностей,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
умение включаться в разнообразные
ценностей и чувств;
творческому труду, работе на результат,
повседневные школьные дела и др.);
8) развитие этических чувств,
бережному отношению к материальным и
5) владение навыками коммуникации и
доброжелательности и эмоциональнодуховным ценностям;
принятыми ритуалами социального
нравственной отзывчивости, понимания и
8) развитие адекватных представлений о
взаимодействия;
сопереживания чувствам других людей;
собственных возможностях и ограничениях, о
6) развитие положительных свойств и качеств
9) развитие навыков сотрудничества со
насущно необходимом жизнеобеспечении
личности;
взрослыми и сверстниками в разных социальных (умение адекватно оценивать свои силы;
7) готовность к вхождению обучающегося в
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
пользоваться индивидуальными слуховыми
социальную среду.
находить выходы из спорных ситуаций;
аппаратами и другими личными
10) формирование установки на безопасный,
адаптированными средствами в разных
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
ситуациях;
творческому труду, работе на результат,
пользоваться специальной тревожной кнопкой на
бережному отношению к материальным и
мобильном телефоне;
духовным ценностям.
написать при необходимости sms-сообщение и
другие);
9) овладение начальными умениями адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
10) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и
школьной жизни;
умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела;
владение речевыми средствами для включения в
повседневные школьные и бытовые дела,
навыками коммуникации, в том числе устной, в
различных видах урочной и внеурочной
деятельности).
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты освоения АООП
Метапредметные результаты освоения АООП
Не предусматриваются
НОО соответствуют ФГОС НОО*(7):
НОО в целом соответствуют ФГОС НОО*(7).
1) овладение способностью принимать и
Пункт 11 предусматривает:
Система ГАРАНТ 100/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
сохранять цели и задачи учебной деятельности, 11) желание и умения вступать в устную
поиска средств ее осуществления;
коммуникацию с детьми и взрослыми в
2) освоение способов решения проблем
знакомых обучающимся типичных жизненных
творческого и поискового характера;
ситуациях при решении учебных, бытовых и
3) формирование умения планировать,
социокультурных задач;
контролировать и оценивать учебные действия в готовность признавать возможность
соответствии с поставленной задачей и
существования различных точек зрения и права
условиями ее реализации;
каждого иметь свою;
определять наиболее эффективные способы
готовность давать оценку событий, поступков
достижения результата;
людей, излагать свое мнение.
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
Система ГАРАНТ 101/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
Система ГАРАНТ 102/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других)
в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
С учетом индивидуальных возможностей и
соответствуют ФГОС НОО*(8) (за исключением особых образовательных потребностей
особых образовательных потребностей
учебного предмета "Музыка"):
слабослышащих и позднооглохших
слабослышащих и позднооглохших
Филология
обучающихся предметные результаты должны обучающихся с легкой умственной отсталостью
Русский язык. Родной язык:
отражать:
(интеллектуальными нарушениями) предметные
1) формирование первоначальных представлений Филология
результаты должны отражать:
о единстве и многообразии языкового и
Русский язык ("Обучение грамоте",
Язык и речевая практика
культурного пространства России, о языке как
"Формирование грамматического строя речи",
Русский язык ("Обучение грамоте",
основе национального самосознания;
"Грамматика"):
"Формирование грамматического строя речи"):
2) понимание обучающимися того, что язык
1) понимание обучающимися того, что язык
1) овладение обучающимися посильными
представляет собой явление национальной
представляет собой явление национальной
коммуникативно-речевыми умениями,
культуры и основное средство человеческого
культуры и основное средство человеческого
необходимыми для совершенствования их
общения, осознание значения русского языка как общения, осознание значения русского языка как словесной речи устного и письменного общения;
государственного языка Российской Федерации, государственного языка Российской Федерации, осознанное, сознательное чтение, понимание
языка межнационального общения;
языка межнационального общения;
смысла доступных текстов;
3) сформированность позитивного отношения к 2) знание основных речевых форм и правил их 2) сформированность умения выбирать
Система ГАРАНТ 103/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
правильной устной и письменной речи как
применения;
адекватные средства коммуникации в
показателям общей культуры и гражданской
3) умение решать актуальные житейские задачи, зависимости от собеседника (слышащий, глухой,
позиции человека;
используя коммуникацию на основе словесной слабослышащий);
4) овладение первоначальными представлениями речи (в устной и письменной формах) как
3) сформированность умения использовать
о нормах русского и родного литературного
средство достижения цели, использование в
дактилологию и, при необходимости, жестовую
языка (орфоэпических, лексических,
речевом общении устно-дактильной формы речи речь;
грамматических) и правилах речевого этикета; как вспомогательной;
4) сформированность навыков построения
умение ориентироваться в целях, задачах,
4) умения выбрать адекватные средства
предложений с одновременным уточнением
средствах и условиях общения, выбирать
вербальной и невербальной коммуникации в
значений входящих в них словоформ;
адекватные языковые средства для успешного
зависимости от собеседника (слышащий,
5) овладение структурой простого предложения;
решения коммуникативных задач;
слабослышащий, глухой);
6) владение орфографическими знаниями и
5) овладение учебными действиями с языковыми 5) овладение основными закономерностями
умениями, каллиграфическими навыками.
единицами и умение использовать знания для
языка, словообразовательными моделями;
решения познавательных, практических и
6) сформированность навыков построения
коммуникативных задач.
предложений с одновременным уточнением
значений входящих в них словоформ;
7) овладение структурой простого предложения
и наиболее употребительными типами сложных
предложений, выражающих определительные,
пространственные, причинные, целевые,
временные и объектные смысловые отношения;
8) овладение орфографическими знаниями и
умениями, каллиграфическими навыками.
Литературное чтение. Литературное чтение на Литературное чтение:
Чтение:
родном языке:
1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух 1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух
1) понимание литературы как явления
целыми словами с использованием средств
целыми словами с использованием некоторых
национальной и мировой культуры, средства
устной выразительности речи;
средств устной выразительности речи;
сохранения и передачи нравственных ценностей 2) понимание роли чтения, использование
2) сформированность умения высказывать
и традиций;
разных видов чтения (ознакомительное,
отношение к поступкам героев, оценивать
2) осознание значимости чтения для личного
изучающее, выборочное, поисковое);
поступки героев и мотивы поступков;
развития;
3) сформированность умения осознанно
3) сформированность представлений о мире,
формирование представлений о мире,
воспринимать и оценивать содержание и
первоначальных этических представлений,
российской истории и культуре, первоначальных специфику различных текстов, участвовать в их понятий о добре и зле, нравственности;
этических представлений, понятий о добре и зле, обсуждении, давать и обосновывать
4) выбор с помощью взрослого интересующей
Система ГАРАНТ 104/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
нравственности;
нравственную оценку поступков героев;
литературы;
успешности обучения по всем учебным
3) овладение техникой чтения вслух и про себя, понимание смысла читаемых текстов.
предметам;
элементарными приемами интерпретации,
Развитие речи:
формирование потребности в систематическом анализа и преобразования художественных,
1) осмысление значимости речи для решения
чтении;
научно-популярных и учебных текстов с
коммуникативных и познавательных задач;
3) понимание роли чтения, использование
использованием элементарных
2) овладение умением выбирать адекватные
разных видов чтения (ознакомительное,
литературоведческих понятий
средства коммуникации в зависимости от
изучающее, выборочное, поисковое);
Развитие речи:
собеседника (слышащий, глухой,
умение осознанно воспринимать и оценивать
1) овладение способностью пользоваться устной слабослышащий);
содержание и специфику различных текстов,
и письменной речью для решения
3) овладение умением использовать
участвовать в их обсуждении, давать и
соответствующих возрасту житейских задач,
дактилологию как вспомогательное средство;
обосновывать нравственную оценку поступков включая коммуникацию в сети Интернет;
4) использование диалогической формы речи в
героев;
2) сформированность умения начать и
различных ситуациях общения;
4) достижение необходимого для продолжения поддержать разговор, задать вопрос, выразить
5) сформированность умения выбирать
образования уровня читательской
свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, адекватные средства коммуникации в
компетентности, общего речевого развития, т.е. завершить разговор,
зависимости от собеседника (слышащий, глухой,
овладение техникой чтения вслух и про себя,
3) сформированность умения уточнять
слабослышащий);
элементарными приемами интерпретации,
непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и умение использовать дактилологию как
анализа и преобразования художественных,
сверстниками;
вспомогательное средство.
научно-популярных и учебных текстов с
понимание высказывания, выраженного не
Предметно-практическое обучение:
использованием элементарных
только знакомыми, но и незнакомыми речевыми 1) овладение посильными умениями
литературоведческих понятий;
средствами, иной структурой фразы, в новых
использовать словесную речь (в устной и
5) умение самостоятельно выбирать
условиях общения;
письменной формах) как средства коммуникации
интересующую литературу;
умение выбирать адекватные средства
в предметно -практической, учебной и
пользоваться справочными источниками для
коммуникации в зависимости от собеседника
элементарной социально -бытовой деятельности.
понимания и получения дополнительной
(слышащий, глухой, слабо слышащий);
2) овладение полным, осознанным значением
информации.
4) овладение умением использовать
слов, обозначающих объект и действия,
Иностранный язык:
дактилологию как вспомогательное средство.
связанные с ним;
1) приобретение начальных навыков общения в 5) овладение умением получать и уточнять
3) сформированность умения ориентироваться в
устной и письменной форме с носителями
информацию от собеседника в ходе
пространстве;
иностранного языка на основе своих речевых
коммуникации на основе словесной речи на
использование диалогической формы речи в
возможностей и потребностей;
знакомые ребенку темы, извлекать значимую
различных ситуациях общения и связной речи,
освоение правил речевого и неречевого
информацию из общения, соотносить его цель и умение составлять вопросы и отвечать на них;
поведения;
результат.
формирование навыков трудового
Система ГАРАНТ 105/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) освоение начальных лингвистических
Предметно-практическое обучение*(9):
сотрудничества со сверстниками.
представлений, необходимых для овладения на 1) практическое овладение языком как средством
элементарном уровне устной и письменной
общения (в условиях предметно-практической,
речью на иностранном языке, расширение
учебной и различных внеурочных видов
лингвистического кругозора;
деятельности), включая владение основными
3) сформированность дружелюбного отношения речевыми формами и правилами их применения;
и толерантности к носителям другого языка на использование словесной речи (в устной и
основе знакомства с жизнью своих сверстников в письменной формах) для решения жизненных и
других странах, с детским фольклором и
образовательных задач
доступными образцами детской художественной 2) овладение полным, осознанным значением
литературы.
слов, обозначающих объект и действия,
Возможная неуспеваемость обучающегося с
связанные с ним;
нарушением слуха при освоении содержания
3) сформированность умения ориентироваться в
учебного предмета "Иностранный язык"
пространстве;
обусловлена особенностями слухоречевого
использование диалогической формы речи в
развития ребёнка с нарушением слуха и не
различных ситуациях общения и связной речи,
является основанием для неаттестации
умение составлять вопросы и отвечать на них;
обучающегося.
формирование навыков трудового
сотрудничества со сверстниками.
Математика и информатика:
Математика и информатика:
Математика:
1) использование начальных математических
1) использование начальных математических
1) использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих знаний для решения практических (житейских) знаний о числах, мерах, величинах и
предметов, процессов, явлений, а также оценки задач, соответствующих уровню развития и
геометрических фигурах для описания и
их количественных и пространственных
возрастным интересам;
объяснения окружающих предметов, процессов,
отношений;
2) овладение основами словесно-логического
явлений, а также оценки их количественных и
2) овладение основами логического и
мышления, математической речи;
пространственных отношений;
алгоритмического мышления,
3) овладение простыми логическими
2) овладение основами словесно-логического
пространственного воображения и
операциями, пространственными
мышления, математической речи, измерения,
математической речи, измерения, пересчета,
представлениями, необходимыми
пересчета, прикидки и оценки, наглядного
прикидки и оценки, наглядного представления вычислительными навыками, математической
представления данных и процессов, записи и
данных и процессов, записи и выполнения
терминологией (понимать, слухо-зрительно
выполнения несложных алгоритмов;
алгоритмов;
воспринимать, воспроизводить с учетом
3) применение математических знаний для
3) приобретение начального опыта применения произносительных возможностей и
решения учебно-познавательных, учебноматематических знаний для решения учебносамостоятельно использовать), необходимой для практических, житейских и профессиональных
Система ГАРАНТ 106/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
познавательных и учебно-практических задач; освоения содержания курса;
задач.
4) умение выполнять устно и письменно
4) сформированность умения выполнять устно и
арифметические действия с числами и
письменно арифметические действия с числами
числовыми выражениями, решать текстовые
и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с
задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать
исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и совокупностями, представлять, анализировать;
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание
Обществознание и естествознание
Естествознание:
(Окружающий мир):
(Окружающий мир):
1) сформированность элементарных знаний о
1) понимание особой роли России в мировой
1) овладение представлением об окружающем
предметах и явлениях окружающего мира;
истории, воспитание чувства гордости за
мире;
2) сформированность умения наблюдать,
национальные свершения, открытия, победы;
2) овладение природоведческими терминами,
сравнивать предметы и явления живой и
2) сформированность уважительного отношения словами и словосочетаниями, обозначающими неживой природы;
к России, родному краю, своей семье, истории, объекты и явления природы, выражающие
3) понимание простейших взаимосвязей и
культуре, природе нашей страны, ее современной временные и пространственные отношения и
взаимозависимостей между миром живой и
жизни;
включение их в самостоятельную речь;
неживой природы;
3) осознание целостности окружающего мира, 3) осознание целостности окружающего мира, 4) овладение доступными способами изучения
освоение основ экологической грамотности,
освоение основ экологической грамотности;
природных явлений и процессов и некоторых
элементарных правил нравственного поведения в 4) осознание целостности окружающего мира, социальных объектов;
мире природы и людей, норм
освоение основ экологической грамотности,
5) понимание значения сохранных анализаторов
здоровьесберегающего поведения в природной и элементарных правил нравственного поведения в для жизнедеятельности.
социальной среде;
мире природы и людей, норм
4) освоение доступных способов изучения
здоровьесберегающего поведения в природной и
природы и общества (наблюдение, запись,
социальной среде;
измерение, опыт, сравнение, классификация и
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
другие, с получением информации из семейных причинно-следственные связи в окружающем
архивов, от окружающих людей, в открытом
мире.
информационном пространстве);
Система ГАРАНТ 107/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Основы духовно-нравственной культуры народов Основы религиозных культур и светской этики: Не предусматривается
России:
1) сформированность первоначальных
1) готовность к нравственному
представлений о светской этике, о традиционных
самосовершенствованию, духовному
религиях;
саморазвитию;
2) осознание ценности человеческой жизни;
2) знакомство с основными нормами светской и 3) употребление духовно-нравственной лексики
религиозной морали, понимание их значения в в собственных суждениях.
выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений
о светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об
исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности
поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство.
Искусство.
Искусство.
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство
1) сформированность первоначальных
1) сформированность первоначальных
1) сформированность эстетических чувств,
представлений о роли изобразительного
представлений о роли изобразительного
умения видеть и понимать красивое,
искусства в жизни человека, его роли в духовно- искусства в жизни человека;
дифференцировать красивое от "некрасивого";
нравственном развитии человека;
2) сформированность эстетических чувств,
2) сформированность умений выражать
2) сформированность основ художественной
умения видеть и понимать красивое,
собственные мысли и чувства от воспринятого,
Система ГАРАНТ 108/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
культуры, в том числе на материале
дифференцировать красивое от "некрасивого"; делиться впечатлениями, реализуя
художественной культуры родного края,
3) сформированность умений выражать
формирующиеся коммуникативные умения, в
эстетического отношения к миру;
собственные мысли и чувства от воспринятого, том числе слухозрительного восприятия и
понимание красоты как ценности;
делиться впечатлениями, реализуя
достаточно внятного воспроизведения
потребности в художественном творчестве и в
формирующиеся коммуникативные умения, в
тематической и терминологической лексики;
общении с искусством;
том числе слухозрительного восприятия и
3) овладение элементарными практическими
3) овладение практическими умениями и
достаточно внятного воспроизведения
умениями и навыками в различных видах
навыками в восприятии, анализе и оценке
тематической и терминологической лексики;
художественной деятельности (рисунке,
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими
живописи,
4) овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах
скульптуре, художественном конструировании и
умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке,
пр.).
художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном
живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических
конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности,
формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
Не предусматривается
Не предусматривается
С учетом индивидуальных возможностей и
особых образовательных потребностей
слабослышащих и позднооглохших
обучающихся должны отражать:
3) сформированность первоначальных
представлений о роли музыки в жизни человека;
4) развитие интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности (на уровне
индивидуальных возможностей ребенка
воспринимать и различать звуки музыки).
По учебному предмету "Музыка" оценивание
предметных результатов не предполагается.
Технология:
Технология:
Технология
1) получение первоначальных представлений о 1) приобретение первоначальных представлений 1) сформированность умений работать с
созидательном и нравственном значении труда в о значении труда в жизни человека и общества, о разными видами материалов и инструментами,
жизни человека и общества;
профессиях;
выбирать способы их обработки в зависимости
Система ГАРАНТ 109/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
о мире профессий и важности правильного
2) сформированность представлений о свойствах от их свойств;
выбора профессии;
материалов;
2) сформированность навыков
2) усвоение первоначальных представлений о
3) приобретение навыков самообслуживания;
самообслуживания, организационных трудовых
материальной культуре как продукте предметно- овладение доступными трудовыми умениями и умений (правильно располагать материалы и
преобразующей деятельности человека;
навыками использования инструментов и
инструменты на рабочем месте, выполнять
3) приобретение навыков самообслуживания;
обработки различных материалов;
правила безопасной работы и санитарноовладение технологическими приемами ручной усвоение правил техники безопасности;
гигиенические требования и т.д.);
обработки материалов;
4) сформированность интереса и способностей к 3) использование приобретенных знаний и
усвоение правил техники безопасности;
предметно-преобразующей деятельности,
умений для решения повседневных
4) использование приобретенных знаний и
воспитание творческого подхода к решению
практических задач.
умений для творческого решения несложных
доступных технологических задач;
конструкторских, художественно5) сформированность первоначальных навыков
конструкторских (дизайнерских),
совместной продуктивной деятельности,
технологических и организационных задач;
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
5) приобретение первоначальных навыков
организации.
совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их
для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских
задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений 1) сформированность первоначальных
1) сформированность первоначальных
о значении физической культуры для укрепления представлений о значении физической культуры представлений о значении физической культуры
здоровья человека (физического, социального и для укрепления здоровья человека, физического для укрепления здоровья человека, физического
психологического), о ее позитивном влиянии на развития;
развития;
развитие человека (физическое,
2) сформированность умения следить за своим овладение умениями правильно организовывать
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физическим состоянием, осанкой;
здоровьесберегающую жизнедеятельность
о физической культуре и здоровье как факторах 3) понимание простых инструкций в ходе игр и (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
успешной учебы и социализации;
при выполнении физических упражнений;
мероприятия и т.д.);
2) овладение умениями организовывать
овладение в соответствии с возрастом и
2) сформированность умения следить за своим
Система ГАРАНТ 110/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
здоровьесберегающую жизнедеятельность
индивидуальными особенностями доступными физическим состоянием, величиной физических
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные видами физкультурно-спортивной деятельности. нагрузок соразмерно собственным
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
индивидуальным особенностям здоровья,
3) формирование навыка систематического
связанными с синдромальными нарушениями,
наблюдения за своим физическим состоянием,
при которых необходим "щадящий" спортивный
величиной физических нагрузок, данных
режим или только подвижные игры без
мониторинга здоровья (рост, масса тела и
элементов состязательности.
другие), показателей развития основных
физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения программы Результаты освоения коррекционноРезультаты освоения коррекционнокоррекционной работы должны отражать
развивающей области АООП НОО должны
развивающей области АООП НОО должны
результаты коррекционной работы по
отражать:
отражать:
слухоречевому развитию, коррекции
Коррекционный курс "Формирование речевого Коррекционный курс "Формирование речевого
произношения, нарушений устной и письменной слуха и произносительной стороны устной
слуха и произносительной стороны устной
речи:
речи":
речи":
1) умение воспринимать на слух с помощью
Восприятие на слух с помощью двух
Восприятие на слух с помощью двух
индивидуальных слуховых аппаратов или
индивидуальных слуховых аппаратов, или
индивидуальных слуховых аппаратов, или
кохлеарного импланта речевой материал
аппарата и импланта, или двух имплантов
аппарата и импланта, или двух имплантов
обиходно-разговорного характера, связанный с знакомого и необходимого в общении на уроках текстов знакомого значению и необходимого в
учебной деятельностью и изучением
и во внеурочное время речевого материала
общении на уроках и во внеурочное время
общеобразовательных предметов;
разговорного и учебно-делового характера;
речевого материала разговорного и учебно2) пользоваться голосом, речевым дыханием,
различение, опознавание и распознавание на
делового характера;
воспроизводить звуки речи и их сочетания,
слух знакомого и необходимого в общении на
различение, опознавание и распознавание на
распределять дыхательные паузы, выделяя
уроках и во внеурочное время речевого
слух знакомого по значению и необходимого в
синтагмы при чтении, пересказе;
материала (фраз, слов, словосочетаний);
общении на уроках и во внеурочное время
3) правильное произнесение в словах звуков речи восприятие текстов диалогического и
речевого материала (фраз, слов,
и их сочетаний;
монологического характера, отражающих
словосочетаний);
4) умение изменять основные акустические
типичные ситуации общения в учебной и
восприятие коротких текстов диалогического и
характеристики голоса;
внеурочной деятельности, опознавание на слух монологического характера, отражающих
5) правильно осуществлять членение речевого основного речевого материала (отдельных
типичные коммуникативные ситуации в учебной
потока посредством пауз, логического ударения, предложений, слов, словосочетаний) из данных и внеурочной деятельности, опознавание на слух
интонационной интенсивности;
текстов, предъявленных вразбивку;
основного речевого материала (отдельных
Система ГАРАНТ 111/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
практическое владение основными
ответы на вопросы по тексту и выполнение
предложений, слов, словосочетаний) из данных
закономерностями грамматического и
заданий. При затруднении в восприятии речевой текстов, предъявленных вразбивку;
лексического строя речи;
информации выражение в устных высказываниях ответы на вопросы по тексту и выполнение
6) умение правильно употреблять
непонимания;
заданий. Произнесение речевого материала
грамматические формы слов и пользоваться как реализация умений вероятностного
голосом нормальной высоты, силы и тембра, в
продуктивными, так и непродуктивными
прогнозирования речевого сообщения при его
нормальном темпе или темпе, приближающемся
словообразовательными моделями;
слухозрительном или слуховом восприятии с
к нормальному, достаточно внятно, реализуя
7) овладение синтаксическими конструкциями учетом коммуникативной ситуации, при опоре на сформированные умения воспроизведения
различной сложности и их использование;
воспринятые элементов речи, речевой и
звуковой и ритмико-интонационной структуры
владение связной речью, соответствующей
внеречевой контекст. Воспроизведение речевого речи, использование в процессе устной
законам логики, грамматики, композиции,
материала голосом нормальной высоты, силы и коммуникации естественных невербальных
выполняющей коммуникативную функцию;
тембра, в нормальном темпе, достаточно внятно средств (мимики лица, позы, пластики и т.п.);
8) сформированность языковых операций,
и естественно, эмоционально, реализуя
применение отработанных приемов
необходимых для овладения чтение и письмом; сформированные навыки воспроизведения
самоконтроля произносительной стороны речи;
понимание смысла текстов в устной и
звуковой и ритмико-интонационной структуры соблюдение орфоэпических правил (по знаку,
письменной формах;
речи, используя естественные невербальные
образцу учителя, самостоятельно). Реализация
9) позитивное отношение и устойчивые мотивы средства коммуникации (мимику лица, позу,
умений использовать устную речь в общении в
к изучению языка;
пластику и т.п.), соблюдая речевой этикет;
различных видах учебной и внеурочной
10) умение использовать словесную речь как
осуществление самоконтроля произносительной деятельности.
средство достижения цели в новых ситуациях
стороны речи, знание орфоэпических правил, их Коррекционный курс "Музыкально-ритмические
общения, в мероприятиях школьного и
соблюдение в речи. Реализация навыков речевого занятия":
внешкольного характера, гибко применяя формы поведения;
Овладение элементарной тематической и
речи и речевые конструкции, обеспечивающие желание и умения участвовать в устной
терминологической лексикой, связанной с
взаимопонимание.
коммуникации.
развитием восприятия музыки, различными
Требования к результатам освоения программы Коррекционный курс "Музыкально-ритмические видами музыкально-исполнительской
коррекционной работы должны отражать:
занятия":
деятельности обучающихся. Эмоциональное,
1) развитие адекватных представлений о
Приобщение к эстетической деятельности,
правильное и ритмичное исполнение под музыку
собственных возможностях, насущно
связанной с музыкальным искусством.
отдельных движений, несложных танцевальных
необходимом жизнеобеспечении:
Сформированность умения в словесной форме композиций. Эмоциональная декламация песен
умение адекватно оценивать свои силы;
определять характер, жанр, доступные средства под музыку в ансамбле под аккомпанемент и
пользоваться двумя индивидуальными
музыкальной выразительности в
управление учителя при передаче в достаточно
слуховыми аппаратами или аппаратом и
прослушиваемых произведениях классической и внятной речи (при реализации
имплантом, или двумя имплантами и другими
современной музыки;
произносительных возможностей)
личными адаптированными средствами в разных понимание выразительной и изобразительной
темпоритмической структуры мелодии,
Система ГАРАНТ 112/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ситуациях;
функций музыки;
характера звуковедения, динамических оттенков.
пользоваться специальной тревожной кнопкой на знание названий прослушиваемых произведений, Эмоциональное и ритмичное исполнение на
мобильном телефоне;
фамилий композиторов, названия музыкальных элементарных музыкальных инструментах в
написать при необходимости sms-сообщение;
инструментов. Эмоциональное, выразительное, ансамбле сопровождения к музыкальной пьесе
адекватно выбрать взрослого и обратиться к
правильное и ритмичное исполнение под музыку или песне, исполняемой учителем. Закрепление
нему за помощью;
несложных композиций народных, современных произносительных умений при использовании
выделять ситуации, когда требуется привлечение и бальных танцев, овладение элементами
фонетической ритмики и музыки. Реализация
родителей;
музыкально-пластической импровизации.
сформированных умений в различных видах
умение принимать решения в области
Эмоциональная, выразительная декламация
внеурочной художественной деятельности, в том
жизнеобеспечения;
песен под музыку в ансамбле под аккомпанемент числе совместной со слышащими сверстниками.
владение достаточным запасом фраз для
и управление учителя при передаче в достаточно Коррекционный курс "Развитие восприятия
обозначения возникшей проблемы;
внятной речи (при реализации
неречевых звучаний и техника речи":
2) овладение социально-бытовыми умениями,
произносительных возможностей)
Наличие условной двигательной реакции на
используемыми в повседневной жизни:
темпоритмической структуры мелодии,
доступные неречевые звучания. Различение и
прогресс в самостоятельности и независимости в характера звуковедения, динамических оттенков. опознавание на слух звучаний музыкальных
быту и школе;
Эмоциональное, выразительное и ритмичное
инструментов (игрушек);
представления об устройстве домашней и
исполнение на элементарных музыкальных
определение на слух количества звуков,
школьной жизни;
инструментах в ансамбле сопровождения к
продолжительности их звучания (кратко, долго),
умение включаться в разнообразные
музыкальной пьесе или песне, исполняемой
характера звуковедения (слитно или неслитно),
повседневные школьные дела;
учителем. Владение тематической и
темпа (нормальный быстрый, медленный),
умение адекватно оценивать свои речевые
терминологической лексикой, связанной с
громкости (нормально, громко, тихо), ритмов,
возможности и ограничения при участии в
музыкально-ритмической деятельностью, в том высоты звучания. Восприятие слухозрительно и
общей коллективной деятельности;
числе, ее восприятием и достаточно внятным и на слух отработанного на занятиях речевого
стремление ребёнка участвовать в подготовке и естественным воспроизведением при реализации материала (фраз, слов, словосочетаний, коротких
проведении праздника;
произносительных возможностей.
текстов, прежде всего, диалогического
владение достаточным запасом фраз и
Коррекционный курс "Развитие восприятия
характера). Произнесение отработанного
определений для участия в подготовке и
неречевых звучаний и техника речи":
речевого материала голосом нормальной высоты,
проведении праздника;
Различение и опознавание на слух звучаний
силы и тембра, в нормальном темпе, достаточно
3) овладение навыками коммуникации:
музыкальных инструментов (игрушек);
внятно, реализуя сформированные навыки
умение решать актуальные житейские задачи,
определение на слух количества звуков,
воспроизведения звуковой и ритмикоиспользуя коммуникацию как средство
продолжительности их звучания (кратко, долго), интонационной структуры речи, используя
достижения цели (вербальную, невербальную); характера звуковедения (слитно или неслитно), естественные невербальные средства
умение начать и поддержать разговор, задать
темпа (нормальный быстрый, медленный),
коммуникации (мимику лица, позу, пластику и
вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
громкости (нормально, громко, тихо), ритмов,
т.п.);
Система ГАРАНТ 113/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
пожелание, опасения, завершить разговор;
высоты звучания. Восприятие слухозрительно и соблюдение орфоэпических правил в
умение корректно выразить отказ и
на слух знакомого и необходимого в общении на отработанных словах;
недовольство, благодарность, сочувствие;
уроках и во внеурочное время речевого
реализация сформированных навыков
поддерживать продуктивное взаимодействие в материала (фраз, слов, словосочетаний);
самоконтроля произносительной стороны речи.
процессе коммуникации, умение корректно
восприятие и воспроизведение текстов
Восприятие на слух и словесное определение
выразить отказ и неудовольствие, благодарность, диалогического и монологического характера,
неречевых звучаний окружающего мира:
сочувствие;
отражающих типичные ситуации общения в
социально значимых бытовых и городских
представления о внятности собственной речи и учебной и внеурочной деятельности.
шумов;
возможностях слышащих людей понимать её;
Произнесение отработанного речевого материала голосов животных и птиц;
умение ребёнка следить за тем, понимает ли
голосом нормальной высоты, силы и тембра, в шумов, связанных с явлениями природы,
собеседник его речь (достаточно ли она внятная); нормальном темпе, достаточно внятно и
различения и опознавания разговора и пения,
представление об особых способах
естественно, эмоционально, реализуя
мужского и женского голоса. Применение
коммуникации людей с нарушением слуха между сформированные навыки воспроизведения
приобретенного опыта в восприятии неречевых
собой;
звуковой и ритмико-интонационной структуры звуков окружающего мира и навыках устной
4) дифференциация и осмысление картины мира: речи, используя естественные невербальные
коммуникации в учебной и различных видах
адекватность бытового поведения ребёнка с
средства коммуникации (мимику лица, позу,
внеурочной деятельности, в том числе
точки зрения опасности (безопасности) для себя пластику и т.п.), соблюдая речевой этикет;
совместной со слышащими детьми и взрослыми.
и окружающих;
осуществление самоконтроля произносительной Коррекционный курс "Развитие познавательной
способность прогнозировать последствия своих стороны речи, знание орфоэпических правил, их сферы":
поступков;
соблюдение в речи, реализация в
Овладение представлениями об окружающей
понимание значения символов, фраз и
самостоятельной речи сформированных речевых действительности;
определений, обозначающих опасность и умение навыков. Восприятие на слух и словесное
коррекция и развитие познавательных процессов
действовать в соответствии с их значением;
определение неречевых звучаний окружающего и личностных особенностей;
расширение и накопление знакомых и
мира:
сформированность положительной мотивации к
разнообразно освоенных мест за пределами дома социально значимых бытовых и городских
учению;
и школы;
шумов;
сформированность речевой активности в
5) дифференциация и осмысление адекватно
голосов животных и птиц;
условиях совместной учебно-игровой
возрасту своего социального окружения,
шумов, связанных с явлениями природы, шумов, деятельности.
принятых ценностей и социальных ролей:
связанных с проявлениями физиологического и Коррекционный курс Социально-бытовая
знание правил поведения в разных социальных эмоционального состояния человека;
ориентировка:
ситуациях с людьми разного статуса (с близкими различения и опознавания разговора и пения,
Освоение и развитие элементарных умений и
в семье, учителями и учениками в школе;
мужского и женского голоса (с использованием навыков социально-бытовой ориентировки,
незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);
звучаний музыкальных инструментов, игрушек). обеспечивающей формирование конкретных
иметь достаточный запас фраз и определений
Применение приобретенного опыта в
представлений об окружающих предметах и
Система ГАРАНТ 114/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
для взаимодействия в разных социальных
восприятии неречевых звуков окружающего
действиях с ними;
ситуациях и с людьми разного социального
мира и навыках устной коммуникации в учебной сформированность умений и навыков по
статуса;
и различных видах внеурочной деятельности, в социально-бытовой ориентировке;
понимание недопустимости выяснения
том числе совместной со слышащими детьми и овладение навыками личной гигиены,
информации сугубо личного характера при
взрослыми.
самообслуживания;
общении с учителем или незнакомым взрослым;
развитие умения использовать при ориентировке
расширение круга освоенных социальных
информацию сохранных анализаторов.
контактов.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения АООП НОО слабослышащими и позднооглохшими
Предметом итоговой оценки освоения АООП
обучающимися является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение
НОО слабослышащими и позднооглохшими
результатов, освоения программы коррекционной работы.
обучающимися является достижение
предметных и результатов освоения программы
коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 115/3
55

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(7) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(8) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(9) Предмет "Предметно-практическое обучение" (вариант 2.2 и 2.3) сочетает в себе
компетенции двух предметных областей - филологии и технологии; в процессе обучения
реализуется принцип связи речевого развития с предметно-практической деятельностью
обучающихся,
с
целенаправленным
обучением
устной
и
письменной
речи.

Система ГАРАНТ 116/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 3
Требования к АООП НОО для слепых обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слепых обучающихся
3.1.
3.2.
3.3.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО
Вариант 3.1 предполагает, что
Вариант 3.2 предполагает, что
Вариант 3.3 предполагает, что
слепой обучающийся получает
слепой обучающийся получает
слепой обучающийся с легкой
образование, полностью
образование, соответствующее по
умственной отсталостью
соответствующее по итоговым
итоговым достижениям к моменту (интеллектуальными нарушениями)
достижениям к моменту завершения завершения обучения, образованию получает образование, которое по
обучения, образованию
обучающихся, не имеющих
содержанию и итоговым
обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям
достижениям не соотносится к
ограничений по возможностям
здоровья. Данный вариант стандарта моменту завершения школьного
здоровья, в те же сроки обучения (1- предполагает пролонгированные
обучения с содержанием и
4 классы).
сроки обучения:
итоговыми достижениями слепых
Обязательным является
пять лет (1-5 классы).
сверстников, не имеющих
систематическая специальная и
Данный вариант предполагает
дополнительные ограничения по
психолого-педагогическая
планомерное введение слепого в
возможностям здоровья, в
поддержка коллектива учителей,
более сложную социальную среду, пролонгированные сроки. Данный
родителей, детского коллектива и
формирование навыков
вариант предполагает
самого обучающегося. Основными использования рельефно-точечного пролонгированные сроки обучения:
направлениями в специальной
шрифта Л. Брайля, развитие
пять лет (1-5 классы).
поддержке являются:
сохранных анализаторов и
Данный вариант предполагает
удовлетворение особых
компенсаторных способов
развитие обучающихся на основе
образовательных потребностей
деятельности в учебнопланомерного введения в более
обучающихся с нарушением зрения; познавательном процессе и
сложную социальную среду,
коррекционная помощь в овладении повседневной жизни;
расширение повседневного
базовым содержанием обучения;
развитие познавательного интереса, социально-бытового опыта,
обучение использованию рельефно- познавательной активности;
социальных контактов обучающихся
точечного шрифта Л. Брайля для
расширение умения адекватно
в доступных для них пределах,
Система ГАРАНТ 117/35
5

3.4.
Вариант 3.4 предполагает, что
слепой обучающийся с умственной
отсталостью (умеренной, тяжелой,
глубокой, ТМНР) получает
образование, которое по
содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к
моменту завершения школьного
обучения с содержанием и
итоговыми достижениями слепых
сверстников, не имеющих
дополнительные ограничения по
возможностям здоровья, в
пролонгированные сроки. Данный
вариант предполагает
пролонгированные сроки обучения:
пять лет (1-5 классы).
На основе данного варианта
Организация разрабатывает
специальную индивидуальную
программу развития (СИПР),
учитывающую индивидуальные
образовательные потребности
обучающегося.
Данный вариант предполагает

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
письма и чтения;
использовать речевые и неречевые формирование навыков
планомерное введение
сохранных анализаторов и
средства общения;
использования рельефно-точечного обучающегося в более сложную
компенсаторных способов
проявление социальной активности. шрифта Л. Брайля, развитие
социальную среду, дозированное
деятельности в учебноОбязательной является специальная сохранных анализаторов и
расширение повседневного
познавательном процессе и
организация среды для реализации компенсаторных способов
жизненного опыта и социальных
повседневной жизни;
особых образовательных
деятельности в учебноконтактов обучающегося в
развитие познавательного интереса, потребностей обучающегося и
познавательном процессе и
доступных для него пределах, в том
познавательной активности;
развития слепых обучающихся в
повседневной жизни;
числе работа по организации
формирование представлений
разных социальных сферах;
развитие познавательного интереса, регулярных контактов детей со
(соответствующих возрасту) о
включение коррекционнопознавательной активности;
слепыми и видящими
современных оптических (для
развивающей области, особое
расширение умения адекватно
обучающимися,
слепых обучающихся с остаточным структурирование содержания
использовать речевые и неречевые а также взрослыми.
зрением), тифлотехнических и
обучения на основе усиления
средства общения;
Обязательной является специальная
технических средствах,
внимания к целенаправленному
проявление социальной активности. организация среды для реализации
облегчающих познавательную и
развитию осязания,
Обязательной является специальная особых образовательных
учебную деятельность, и умений
навыков ориентировки в микро- и
организация среды для реализации потребностей обучающегося, его
активного их использования.
макропространстве, расширению
особых образовательных
развитие в разных социальных
Психолого-педагогическая
предметных представлений,
потребностей обучающегося и
сферах (образовательной, семейной,
поддержка предполагает:
коммуникативных навыков, а также развитие слепых обучающихся в
досуговой, трудовой и других).
помощь в минимизации негативного необходимость использования
разных социальных сферах;
Обязательным является
влияния особенностей
специальных приемов организации включение коррекционноиспользование, с учетом
познавательной деятельности
учебно-познавательной
развивающей области, направленной медицинских показаний:
слепых обучающихся на освоение деятельности слепых обучающихся; на целенаправленное развитие
специальных тифлотехнических
ими АООП НОО, развитие
соблюдение регламента зрительных осязания, мелкой моторики, навыков (колодка шеститочия и другие) и
адекватных отношений между
(для слепых обучающихся с
ориентировки в микро- и
оптических (очковые средства
ребенком, учителями,
остаточным зрением) и тактильных макропространстве, расширение
коррекции зрения, электронные
одноклассниками и другими
нагрузок;
предметных представлений,
лупы, карманные увеличители
обучающимися, родителями;
реализация офтальмо-гигиенических коммуникативных навыков,
различной кратности и другие)
работу по профилактике
рекомендаций по соблюдению
социальную адаптацию;
средств, облегчающих учебновнутриличностных и
светового режима (для слепых
необходимость повышенного
познавательную деятельность
межличностных конфликтов в
обучающихся со светоощущением и педагогического руководства учебно- обучающимся;
классе, школе, поддержанию
остаточным зрением);
познавательной деятельностью
устройств позволяющих
эмоционально комфортной
использование приемов,
слепых обучающихся;
преобразовывать визуальную
обстановки;
направленных на снятие зрительного соблюдение регламента зрительных информацию:
создание условий успешного
и тактильного напряжения;
(для слепых обучающихся с
в речь (посредством использования
Система ГАРАНТ 118/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
овладения учебной деятельностью с рациональное чередование
остаточным зрением) и тактильных программ невизуального доступа к
целью профилактики негативного тактильной нагрузки со слуховым, нагрузок;
информации, синтезаторов речи и
отношения обучающегося к
зрительным (для слепых
реализация офтальмо-гигиенических читающих устройств);
ситуации школьного обучения в
обучающихся с остаточным зрением) рекомендаций по соблюдению
в случае наличия у слепых
целом, проявлению стремления к
восприятием учебного материала;
светового режима (для слепых
обучающихся глухоты используются
самостоятельности и независимости соблюдение режима физических
обучающихся со светоощущением и средства контактной тактилологии.
от окружающих (в учебных и
нагрузок (с учетом
остаточным зрением);
бытовых вопросах);
противопоказаний);
использование приемов,
умения адекватно использовать
обеспечение доступности учебной направленных на снятие зрительного
речевые и неречевые средства
информации для непосредственного и тактильного напряжения;
общения;
восприятия (с помощью остаточного рациональное чередование
проявление социальной активности. зрения и (или) осязания);
тактильной нагрузки со слуховым,
В структуру АООП НОО
необходимость при выполнении
зрительным (для слепых
обязательно включается Программа слепыми обучающимися итоговых обучающихся с остаточным зрением)
коррекционной работы,
работ адаптации (в соответствии с их восприятием учебного материала;
направленная на овладение
особыми образовательными
соблюдение режима физических
эффективными компенсаторными потребностями) текстового и
нагрузок (с учетом
способами учебно-познавательной и иллюстративного материала и
противопоказаний);
предметно-практической
увеличения времени на их
обеспечение доступности учебной
деятельности с учетом имеющихся выполнение:
информации для непосредственного
противопоказаний и ограничений; время может быть увеличено в 2 раза восприятия (с помощью остаточного
овладение навыками и умениями
по сравнению с регламентом,
зрения и (или) осязания);
использования рельефно-точечного установленным для обучающихся, не необходимость при выполнении
шрифта Л. Брайля;
имеющих ограничений по
слепыми обучающимися итоговых
повышение возможностей в
возможностям здоровья.
работ адаптации (в соответствии с их
пространственной и социальноОбязательным является
особыми образовательными
бытовой ориентировке;
использование, с учетом
потребностями) текстового и
развитие навыков сотрудничества с медицинских показаний:
иллюстративного материала и
видящими взрослыми и
специальных тифлотехнических
увеличения времени на их
сверстниками в различных
(колодка шеститочия, прибор
выполнение:
социальных ситуациях;
"Ориентир" и другие) и оптических время может быть увеличено в 2 раза
овладение вербальными и
(очковые средства коррекции зрения, по сравнению с регламентом,
невербальными средствами
электронные лупы, дистанционные установленным для обучающихся, не
общения;
лупы, карманные увеличители
имеющих ограничений по
повышение дифференциации и
различной кратности и другие)
возможностям здоровья.
Система ГАРАНТ 119/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
осмысления картины мира;
средств, облегчающих учебноОбязательным является
расширение предметных
познавательную деятельность
использование, с учетом
представлений;
обучающимся;
медицинских показаний:
повышение познавательной и
устройств, позволяющих
специальных тифлотехнических
социальной активности;
преобразовывать визуальную
(колодка шеститочия, прибор
повышение самостоятельности в
информацию в речь (посредством
"Ориентир" и другие) и оптических
учебной деятельности и
использования программ
(очковые средства коррекции зрения,
повседневной жизни.
невизуального доступа к
электронные лупы, дистанционные
информации, синтезаторов речи и
лупы, карманные увеличители
читающих устройств) и (или) в
различной кратности и другие)
рельефно-точечный шрифт по
средств, облегчающих учебносистеме Л. Брайля посредством
познавательную деятельность
использования брайлевских
обучающимся;
дисплеев и брайлевских принтеров в устройств, позволяющих
сочетании со специальным
преобразовывать визуальную
программным обеспечением,
информацию в речь (посредством
тифлокомпьютеров;
использования программ
в визуальную информацию, которая невизуального доступа к
представлена плоскопечатным
информации, синтезаторов речи и
брусковым рубленным шрифтом,
читающих устройств) и (или) в
выполненную в необходимом
рельефно-точечный шрифт по
контрасте и цветовом оформлении системе Л. Брайля посредством
посредством использования
использования брайлевских
программ увеличения изображения дисплеев и брайлевских принтеров в
на экране компьютера, автономных сочетании со специальным
видео увеличителей;
программным обеспечением,
тифлокомпьютеров;
в визуальную информацию, которая
представлена плоскопечатным
брусковым рубленным шрифтом,
выполненную в необходимом
контрасте и цветовом оформлении
посредством использования
программ увеличения изображения
на экране компьютера, автономных
Система ГАРАНТ 120/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
видео увеличителей.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слепых обучающихся.
Вариант 3.1 предназначен для
Вариант 3.2 предназначен для
Вариант 3.3 предназначен для
Вариант 3.4 предназначен для
образования слепых обучающихся, слепых обучающихся, которые не
образования слепых обучающихся с образования слепых обучающихся,
которые достигают к моменту
достигают к моменту поступления в легкой умственной отсталостью
имеющих, помимо слепоты, другие
поступления в школу уровня
школу уровня развития, (в том числе (интеллектуальными нарушениями). тяжелые множественные нарушения
развития (в том числе
компенсаторных способов
На основе данного варианта
развития (ТМНР):
компенсаторных способов
деятельности), близкого возрастной создается АООП НОО, которая при умственную отсталость в
деятельности), близкого к
норме, не имеют дополнительных
необходимости
умеренной, тяжелой или глубокой
возрастной норме.
ограничений здоровья,
индивидуализируется (СИПР), к
степени, которая может сочетаться с
Достижения планируемых
препятствующих получению НОО в которой может быть создано
нарушениями слуха, опорнорезультатов освоения АООП НОО условиях, учитывающих их общие и несколько учебных планов, в том
двигательного аппарата,
определяются по завершению
особые образовательные
числе индивидуальные учебные
расстройствами аутистического
обучения в начальной школе.
потребности, связанные, в том числе, планы, учитывающие
спектра, эмоционально-волевой
Возможная неуспеваемость слепых с ориентировкой в пространстве,
образовательные потребности групп сферы и быть различной степени
обучающихся по учебным
жизненными компетенциями.
или отдельных слепых обучающихся тяжести, быть осложнена текущими
предметам "Изобразительное
Достижения планируемых
с умственной отсталостью
соматическими заболеваниями и
искусство", "Технология" и
результатов освоения АООП НОО (интеллектуальными нарушениями). психическими расстройствами.
"Физическая культура" обусловлена определяются по завершению
Достижения планируемых
Достижения планируемых
особенностями здоровья ребёнка с обучения в начальной школе.
результатов освоения АООП НОО результатов освоения АООП НОО
нарушением зрения и не является В спорных случаях на момент
определяются по завершению
определяются по завершению
основанием для неаттестации
поступления ребёнка в школу с
обучения в школе.
обучения по СИПР.
обучающегося.
согласия родителей (законных
Процедуры итоговой и
Система оценки результатов
Обучающиеся, не ликвидировавшие представителей) следует
промежуточной оценки результатов включает целостную
в установленные сроки
рекомендовать более сложную
освоения АООП НОО
характеристику выполнения
академической задолженности с
образовательную среду, а в случае, обучающимися требуют учёта
обучающимся СИПР, отражающую
момента её образования, по
если обучающийся не достигает
особых образовательных
взаимодействие следующих
усмотрению их родителей
минимального уровня овладения
потребностей и личностных
компонентов образования:
(законных представителей)
предметными результатами по всем особенностей обучающихся и
знания и умения на конец учебного
оставляются на повторное обучение, или большинству учебных
предполагают:
периода, применения их на практике
переводятся на обучение по другому предметов в течение года, то в
учет текущего психического и
в жизненных и учебных ситуациях,
варианту АООП НОО в
соответствии с рекомендациями
соматического состояния ребенка, активность и самостоятельность их
соответствии с рекомендациями
ПМПК, с согласия родителей
адаптацию предлагаемого ребенку применения.
ПМПК, либо на обучение по
(законных представителей)
материала;
Процедуры итоговой и
Система ГАРАНТ 121/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
индивидуальному учебному
организация может перевести
упрощение инструкций и формы
промежуточной оценки результатов
плану*(1).
обучающегося на обучение по
предъявления;
усвоения обучающимися требуют:
В спорных случаях на момент
варианту 3.3 АООП НОО.
оказание необходимой дозированной учет текущего психического и
поступления ребёнка в школу с
помощи.
соматического состояния ребенка,
согласия родителей (законных
При оценке результативности
адаптацию предлагаемого ребенку
представителей) следует
обучения особо важно учитывать,
материала;
рекомендовать более сложную
что у детей могут быть вполне
упрощение инструкций и формы
образовательную среду, а в случае,
закономерные затруднения в
предъявления (использование
если обучающийся не достигает
освоении отдельных предметов и
доступных ребенку форм
минимального уровня овладения
даже областей, но это не должно
вербальной и невербальной
предметными результатами по всем
рассматриваться как показатель
(альтернативной) коммуникации);
или большинству учебных
неуспешности их обучения и
оказание необходимой
предметов в течение года, то в
развития в целом.
дозированной помощи.
соответствии с рекомендациями
При наличии значительных
При оценке результативности
ПМПК, с согласия родителей
продвижений в освоении АООП
обучения особо важно учитывать,
(законных представителей)
НОО может быть поставлен вопрос о что у детей могут быть вполне
организация может перевести
переводе слепого обучающегося на закономерные затруднения в
обучающегося на обучение по
обучение по варианту 3.2.
освоении отдельных предметов и
варианту 3.2.
В спорных случаях, если слепой
даже областей, но это не должно
обучающийся с легкой умственной рассматриваться как показатель
отсталостью (интеллектуальными
неуспешности их обучения и
нарушениями) не достигает
развития в целом.
минимального уровня овладения
При наличии значительных
предметными результатами по всем продвижений в освоении СИПР
или большинству учебных
может быть поставлен вопрос о
предметов в течение года, то в
переводе слепого обучающегося на
соответствии с рекомендациями
обучение по варианту 3.3.
ПМПК, с согласия родителей
(законных представителей)
образовательная организация может
перевести обучающегося на
обучение по варианту 3.4. АООП
НОО.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(2)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть АООП НОО
Система ГАРАНТ 122/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(2).
составляет - 70%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 30% от
общего объема.

составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 40% от
общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР и
части, формируемой участниками
образовательного процесса,
определяется индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.

2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области Обязательные предметные области
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи
НОО*(3). Выделяются дополнительные задачи реализации содержания. реализации содержания предметных реализации содержания предметных
Предметная область:
областей.
областей.
Филология.
Предметная область:
Предметная область:
Дополнительные задачи реализации содержания. Овладение рельефно- Язык и речевая практика.
Язык и речевая практика.
точечным письмом и чтением по системе Л. Брайля, плоским письмом по Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Гебольду, Преодоление формализма и вербализма речи.
содержания:
содержания:
Овладение грамотой, основными
Формирование интереса к изучению
речевыми формами и правилами их русского (родного) языка.
применения. Развитие устной и
Овладение грамотой. Развитие
письменной коммуникации,
доступных форм коммуникации,
способности к осмысленному
способности к чтению и письму.
чтению и письму. Развитие
Освоение знаний в области русского
способности к словесному
(родного) языка и формирование
самовыражению на уровне,
умений решения элементарных
соответствующему возрасту и
практических задач. Развитие
развитию обучающегося с легкой
готовности с помощью взрослого
умственной отсталостью
выбирать литературу для
(интеллектуальными нарушениями). совместного чтения. Овладение
Овладение умениями и навыками
умениями и навыками чтения и
чтения и письма рельефно-точечным письма рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля.
шрифтом Л. Брайля. Овладение
Система ГАРАНТ 123/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
умениями и навыками
использования средств контактной
дактилологии (для слепых
обучающихся с глухотой).
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Математика.
Дополнительные задачи реализации содержания. Освоение
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
математических знаков рельефно-точечным шрифтом по системе
содержания:
содержания:
Л. Брайля, приобретение опыта использования тифлотехнических средств Овладение основами математики
Формирование элементарных
обучения математике.
(понятие числа, вычисления,
математических представлений о
решение простых арифметических цвете (для слепых обучающихся с
задач и другие). Овладение
остаточным зрением), форме,
способностью пользоваться
величине;
математическими знаниями при
количественных (дочисловых),
решении соответствующих возрасту пространственных, временных
житейских задач. Овладение
представлений. Знакомство с
умением записи математических
цифрами, составом числа, счетом (в
знаков рельефно-точечным шрифтом доступных обучающемуся
по системе Л. Брайля, приобретение пределах), решением простых
опыта использования простейших арифметических задач с опорой на
тифлотехнических средств обучения наглядность. Развитие способности
математике.
пользоваться элементарными
знаниями по математике при
решении соответствующих
индивидуальным особенностям
практических задач. Овладение
умением записи математических
знаков рельефно-точечным
шрифтом по системе Л. Брайля.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Дополнительные Естествознание Основные задачи
Окружающий мир.
задачи реализации содержания. Овладение компенсаторными умениями и реализации содержания:
Основные задачи реализации
навыками познания окружающего мира.
Овладение основными знаниями и содержания:
развитие представлений об
Развитие представлений об
окружающем мире. Развитие
окружающем мире. Развитие речи
Система ГАРАНТ 124/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
способности использовать знания об
окружающем мире в процессе
жизнедеятельности. Обогащение
опыта взаимодействия с миром
живой и неживой природы.

как средства общения на основе
предметно-практической
деятельности. Формирование
представлений о внешнем облике
человека. Накопление опыта
поведения в помещении, на улице.
Не предусматривается

Предметная область:
Не предусматривается
Основы религиозных культур и светской этики. Дополнительные задачи
реализации содержания. Формирование нравственных понятий,
преодоление негативных черт характера.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Искусство.
Искусство.
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания. Развитие опыта
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
самовыражения в доступных видах искусства. Овладение практическими содержания:
содержания:
умениями и навыками в доступных видах художественной деятельности. Накопление первоначальных
Накопление впечатлений и
Овладение умениями соотнесения предметов с рельефными
впечатлений о доступных видах
формирование интереса к
изображениями. Овладение навыками выполнения рельефно-графических искусства. Формирование
доступным видам искусств.
изображений. Овладение способами ориентировки на приборе для
простейших эстетических
Овладение элементарными
рисования и приемами рельефного рисования.
ориентиров ("красиво" практическими навыками рельефно"некрасиво") и их использование в графического изображения.
учебной и повседневной жизни.
Формирование простейших
Развитие опыта самовыражения в
эстетических ориентиров ("красиво"
доступных видах искусства.
- "некрасиво"). Накопление опыта
Развитие элементарных
самовыражения в доступных видах
практических умений и навыков в деятельности.
различных видах художественной
деятельности (пение, тифлографика,
скульптура). Развитие умений
соотнесения предметов с
рельефными изображениями.
Формирование навыков выполнения
рельефно-графических изображений.
Овладение элементарными
способами ориентировки на приборе
для рисования, знакомство с
Система ГАРАНТ 125/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
приемами рельефного рисования.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Технология.
Технология.
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания. Развитие трудовых
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
умений, способностей и компенсаторных возможностей в ходе овладения содержания:
содержания:
трудовыми навыками. Формирование положительного отношения к труду Овладение умениями и навыками
Овладение основами ручного труда.
и его значению в жизни человека. Овладение технологическими
ручного труда. Накопление
Накопление положительного опыта
приемами ручной обработки материалов.
представлений о различных
использования трудовых умений в
материалах и их использование в
практической деятельности.
учебно-познавательной и
Накопление опыта работы с
повседневной жизни. Накопление
отдельными видами материалов.
опыта ручной обработки материалов
в предметно-практической
деятельности, развитие навыков
самообслуживания. Развитие
компенсаторных возможностей в
ходе овладения трудовыми умениями
и навыками. Овладение
первоначальными представлениями
о трудовых профессиях.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Физическая культура.
Дополнительные задачи реализации содержания. Профилактика
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
вторичных нарушений физического развития. Владение основными
содержания:
содержания:
двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие). Развитие
Укрепление здоровья, содействие
Формирование представлений о
основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость,
формированию первоначальных
собственном теле, формирование
координация, гибкость, равновесие). Развитие потребности в занятиях
умений в области физической
схемы тела. Освоение доступных
физической культурой. Формирование знаний о допустимой физической культуры. Развитие движений,
видов физических упражнений.
нагрузке и имеющихся противопоказаниях.
основных физических качеств (сила, Накопление двигательного опыта.
быстрота, выносливость,
Коррекция нарушений физического
координация, гибкость).
развития.
Формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья,
навыков здорового и безопасного
образа жизни. Использование
Система ГАРАНТ 126/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
остаточного зрения при выполнении
физических упражнений.
Формирование знаний о допустимой
физической нагрузке и имеющихся
противопоказаниях. Развитие
потребности в физических
упражнениях. Повышение
мобильности.
Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область
является обязательной частью
является обязательной частью
является обязательной частью
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционноСодержание коррекционноСодержание коррекционноразвивающей работы для каждого развивающей области представлено развивающей области представлено
обучающегося определяется с
следующими обязательными
следующими обязательными
учетом его особых образовательных коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
потребностей на основе
"Ритмика";
"Ритмика";
рекомендаций ПМПК, ИПР.
"Адаптивная физическая культура "Адаптивная физическая культура
Коррекционно-развивающая работа (АФК)";
(АФК)";
направлена на:
"Охрана, развитие остаточного
"Сенсорное развитие";
осуществление индивидуальнозрения и зрительного восприятия"; "Социально-бытовая ориентировка";
ориентированной психолого"Социально-бытовая ориентировка"; "Пространственная ориентировка".
медико-педагогической помощи
"Пространственная ориентировка"; Курсы коррекционно-развивающей
слепым обучающимся с учетом их "Развитие осязания и мелкой
области проводятся в форме
особых образовательных
моторики";
фронтальных занятий, которые
потребностей;
"Развитие коммуникативной
могут быть дополнены
минимизацию негативного влияния деятельности".
индивидуальными.
особенностей познавательной
Курсы коррекционно-развивающей Содержание данной области может
деятельности слепых обучающихся области проводятся в форме
быть дополнено Организацией
на освоение ими АООП НОО;
фронтальных занятий, которые
самостоятельно на основании
взаимосвязь урочной, внеурочной и могут быть дополнены
рекомендаций ПМПК, ИПР.
внешкольной деятельности.
индивидуальными.
Содержание данной области может
быть дополнено Организацией
Система ГАРАНТ 127/35
5

Коррекционно-развивающая область
является обязательной частью
внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционноразвивающей области представлено
следующими обязательными
коррекционными курсами:
"Ритмика";
"Сенсорное развитие";
"Двигательное развитие";
"Предметно-практические
действия";
"Социально-коммуникативное
развитие";
"Основы пространственной
ориентировки";
"Социально-бытовая ориентировка".
Курсы коррекционно-развивающей
области проводятся в форме
фронтальных занятий, которые
могут быть дополнены
индивидуальными.
Содержание данной области может
быть дополнено Организацией
самостоятельно на основании

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
самостоятельно на основании
рекомендаций ПМПК, ИПР.
рекомендаций ПМПК, ИПР.
Коррекционный курс "Ритмика".
Коррекционный курс "Ритмика".
Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Развитие чувства ритма, связи
Развитие чувства ритма, связи
Развитие чувства ритма, связи
движений с музыкой. Преодоление движений с музыкой. Преодоление движений с музыкой, координации
трудностей развития движений.
трудностей развития движений.
движений. Развитие двигательных
Формирование ритмичности и
Формирование ритмичности и
умений и навыков.
пластичности движений, умений
пластичности движений, умений
Совершенствование навыков
управлять темпом движений.
управлять темпом движений.
владения собственным телом.
Развитие выразительности
Развитие выразительности движений Коррекция двигательной сферы.
движений и самовыражения.
и самовыражения. Развитие
Занятия проводятся с учетом
Развитие двигательной активности, двигательной активности,
имеющихся противопоказаний и
координации движений для
координации движений. Знание
рекомендаций врача-офтальмолога.
уверенного владения своим телом. специальных ритмичных
Знание специальных ритмических упражнений и умение их выполнять.
упражнений и умение их выполнять. Занятия проводятся с учетом
Повышение потребности в
имеющихся противопоказаний и
выполнении движений под музыку. рекомендаций врача-офтальмолога.
Развитие ориентировочной,
регулирующей и контролирующей
роли остаточного зрения при
выполнении различных видов
ритмических упражнений.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Адаптивная Коррекционный курс "Адаптивная Коррекционный курс "Двигательное
физическая культура (АФК)".
физическая культура (АФК)".
развитие".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Преодоление отклонений в
Преодоление отклонений в
Повышение двигательной
физическом развитии и
физическом развитии и двигательной активности. Формирование
двигательной сфере. Повышение
сфере. Повышение функциональных жизненно-важных двигательных
Система ГАРАНТ 128/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
функциональных возможностей
возможностей организма.
умений. Развитие функции руки, в
организма. Укрепление и охрана
Обогащение двигательных умений. том числе мелкой моторики.
здоровья, в том числе охрана
Развитие жизненно необходимых
Обогащение сенсомоторного опыта.
остаточного зрения. Обогащение
двигательных навыков. Развитие
двигательных умений. Развитие
основных физических качеств.
жизненно необходимых
Преодоление скованности,
двигательных навыков. Развитие
физической пассивности.
основных физических качеств.
Исправление неправильной осанки,
Преодоление скованности,
походки. Коррекция навязчивых
физической пассивности.
стереотипных движений.
Исправление неправильной осанки, Преодоление неуверенности при
походки. Коррекция навязчивых
передвижении в пространстве,
стереотипных движений.
совершенствование навыков
Преодоление неуверенности при
пространственной ориентировки.
передвижении в пространстве,
Развитие мышечного чувства.
совершенствование навыков
Развитие компенсаторных
пространственной ориентировки.
возможностей средствами
Развитие мышечного чувства.
физической культуры.
Развитие компенсаторных
Занятия проводятся с учетом
возможностей средствами
имеющихся противопоказаний и
физической культуры.
рекомендаций врача-офтальмолога.
Занятия проводятся с учетом
имеющихся противопоказаний и
рекомендаций врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Охрана,
Коррекционный курс "Сенсорное развитие".
развитие остаточного зрения и
Основные задачи реализации содержания:
зрительного восприятия".
Развитие остаточного зрения. Развитие слухового восприятия. Развитие
Основные задачи реализации
осязательного восприятия и мелкой моторики. Развитие кинестетических
содержания:
чувств. Развитие вестибулярного аппарата. Развитие обоняния и вкуса.
Развитие зрительного восприятия,
его механизмов и свойств,
повышение умений и навыков
чувственного познания предметов,
объектов, процессов окружающего
мира, ориентировки в нем с
Система ГАРАНТ 129/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
использованием остаточного зрения.
Развитие умения использовать
остаточное зрение в учебнопознавательной деятельности и
повседневной жизни с опорой на
сохранные анализаторы.
Повышение функциональных
возможностей остаточного зрения,
зрительной работоспособности.
Формирование навыков
рационального использования
остаточного зрения. Формирование
умений и навыков охраны
остаточного зрения.
Коррекционный курс "Социально- Коррекционный курс "Социально- Коррекционный курс "Социальнобытовая ориентировка".
бытовая ориентировка".
бытовая ориентировка".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Формирование первоначальных и Формирование элементарных
Формирование элементарных
адекватных представлений о
навыков пользования бытовыми
навыков пользования бытовыми
бытовой и социальной сфере
приборами, навыков
приборами. Овладение
окружающей действительности.
самообслуживания, умений
элементарными навыками
Формирование знаний о личной
организации собственного
самообслуживания. Формирование
гигиене, здоровом питании,
поведения и общения с
представлений о предметах первой
способах ухода за одеждой и
окружающими людьми в различных необходимости, используемых в
обувью, приемах, позволяющих
социально-бытовых ситуациях.
быту.
поддерживать чистоту в жилых и
учебных помещениях, культуре
поведения в различных социальнобытовых ситуациях. Развитие
социально-бытовых умений и
навыков, необходимых для
полноценной самостоятельной
жизни.
Коррекционный курс
Коррекционный курс
Коррекционный курс "Основы
Система ГАРАНТ 130/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
"Пространственная ориентировка". "Пространственная ориентировка". пространственной ориентировки".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Формирование необходимых
Формирование представлений о
Совершенствование навыков
специальных умений и навыков
знакомом пространстве.
ориентировки на себе,
самостоятельного овладения
Формирование элементарных
формирование навыков
замкнутым и свободным
навыков и умений пространственной ориентировки в микропространстве.
пространством, ориентировки в нем. ориентировки в свободном и
Развитие элементарных навыков
Формирование, обогащение,
замкнутом пространстве.
ориентировки в замкнутом
расширение представлений о
Формирование умения пользоваться макропространстве.
предметах и явлениях окружающей тростью. Формирование умения
действительности. Развитие умения совместного передвижения с
использовать сохранные
сопровождающим.
анализаторы при ориентировке.
Формирование потребности в
самостоятельной ориентировке,
преодоление страха пространства и
неуверенности в своих силах.
Формирование навыков пользования
тростью, специальными приборами,
облегчающими ориентировку.
Формирование навыка совместной
ориентировки с видящими
обучающими и взрослыми.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
Коррекционный курс "Предметноосязания и мелкой моторики".
практические действия".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Развитие мелких точных
Формирование манипулятивных
координированных движений рук и
действий с предметами, действий с
пальцев для совершенствования
материалами по алгоритму под
обследовательских действий.
руководством педагога.
Развитие умения использовать
Формирование предметномышечно-суставное чувство в
практических действий с
учебно-познавательной
предметами в соответствии с их
Система ГАРАНТ 131/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
деятельности (в том числе для
назначением.
овладения шрифтом Л. Брайля) и в
повседневной жизни. Развитие
осязательных навыков, овладение
различными способами
осязательного обследования и
формирование культуры
осязательного обследования.
Развитие кожной чувствительности.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
Коррекционный курс "Социальнокоммуникативной деятельности".
коммуникативное развитие".
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Развитие навыков коммуникации
Развитие рече-слухо-двигательной
для установления контактов с
координации, обеспечивающей
окружающими, обогащение
практическое взаимодействие с
представлений о себе и своих
окружающими. Освоение
возможностях;
элементарных социально-бытовых
формирование образов окружающих
норм и форм социального
людей;
взаимодействия с окружающими.
формирование и развитие
Развитие доступных способов
вербальных и невербальных средств
коммуникации.
общения и расширение социального
опыта. Развитие межличностной
системы координат "слепой зрячий", "слепой - слепой".
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(4):
Программа формирования базовых учебных действий
Сформированность универсальных Сформированность универсальных Сформированность базовых учебных действий слепых обучающихся, с
учебных действий у слепых
учебных действий у слепых
легкой умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью), с
обучающихся определяется на этапе обучающихся определяется на этапе умеренной и тяжелой умственной отсталостью или ТМНР определяется
завершения обучения в начальной завершения обучения в начальной на этапе завершения обучения.
школе.
школе.
Программа формирования
Программа формирования
универсальных учебных действий универсальных учебных действий
должна содержать:
должна содержать:
Система ГАРАНТ 132/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
связь базовых учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристики личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных базовых учебных
действий обучающихся;
типовые задачи формирования
базовых учебных действий с учетом
особых образовательных
потребностей, обусловленных
сочетанием слепоты и легкой
умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями).

формирование учебного поведения
(выполнение инструкции учителя;
выполнение действия по образцу и
подражанию);
формирование умения выполнять
задания (в течение определённого
периода времени;
от начала до конца;
с заданными качественными
параметрами);
формирование умения
самостоятельно переходить от
одного задания (действия,
операции) к другому в соответствии
с инструкцией.

2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов*(5) коррекционно-развивающей области
Разрабатываются на основе требований к личностным, метопредметным Разрабатываются на основе требований к личностным и предметным
и предметным результатам освоения АООП НОО для слепых
результатам освоения АООП НОО слепыми обучающимися с легкой
обучающихся и программы формирования универсальных учебных
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) или с
действий.
умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР и программы
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа нравственного развития, воспитания
Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна
Программа нравственного развития, Программа нравственного развития,
обеспечивать:
воспитания должна обеспечивать:
воспитания должна обеспечивать:
формирование целостной образовательной среды (урочная, внеурочная и формирование нравственноформирование нравственновнешкольная деятельность) с учетом особых образовательных
воспитывающей образовательной
ориентированной образовательной
потребностей слепых;
среды, включающей урочную,
среды, включающей урочную,
организацию воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся внеурочную и внешкольную
внеурочную и внешкольную
использовать на практике полученные знания и усвоенные модели и
деятельность;
деятельность;
нормы поведения;
личностное и социокультурное
нравственное развитие
формирование у слепого обучающегося активной деятельностной
развитие слепых обучающихся с
обучающихся;
позиции, социальной активности;
легкой умственной отсталостью
организацию системы
нивелирование негативных качеств характера, личностных проявлений; (интеллектуальными нарушениями); воспитательных мероприятий,
обогащение нравственных представлений и понятий.
организацию системы
которая обеспечивает
воспитательных мероприятий,
обучающемуся возможность
Система ГАРАНТ 133/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
которая обеспечивает обучающимся использовать на практике усвоенные
возможность использования в
модели и нормы поведения;
процессе жизнедеятельности
нивелирование негативных качеств
приобретенных знаний и умений;
характера и личностных
нивелирование негативных качеств проявлений.
характера и личностных проявлений;
обогащение нравственных
представлений.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(6)
Программа коррекционной работы, Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы
являясь частью АООП НОО, должна предусматривает:
должна обеспечивать:
направлена на социальную
обеспечивать:
реализацию коррекционновыявление особых образовательных адаптацию слепых обучающихся с
осуществление индивидуальноразвивающей области, позволяющей потребностей данной группы
умеренной и тяжелой умственной
ориентированной психологослепому обучающемуся освоить
обучающихся;
отсталостью, и ТМНР должна
медико-педагогической помощи
специальные умения и навыки,
реализацию коррекционнообеспечивать:
слепым обучающимся с учетом их повышающие его сенсорноразвивающей области;
выявление особых образовательных
особых образовательных
перцептивные, предметноосуществление психологической и потребностей данной группы
потребностей;
практические, ориентировочные,
медицинской поддержки с учетом
обучающихся;
минимизацию негативного влияния двигательные, коммуникативные
особых образовательных
реализацию коррекционноособенностей познавательной
возможности, мобильность;
потребностей и индивидуальных
развивающей области;
деятельности слабовидящих
сформировать компенсаторные
особенностей обучающихся;
осуществление психологической и
обучающихся на освоение ими
способы деятельности;
мониторинг достижений
медицинской поддержки с учетом
АООП НОО;
преодолевать деффицитарность
обучающихся в овладении
особых образовательных
взаимосвязь урочной, внеурочной и функций;
специальными знаниями, умениями потребностей и индивидуальных
внешкольной деятельности.
осуществление психологической и и навыками, компенсаторными
особенностей обучающихся;
Программа коррекционной работы медицинской поддержки с учетом
способами деятельности;
мониторинг достижений
должна содержать:
особых образовательных
корректирование объема,
обучающихся в овладении
систему комплексного психолого- потребностей и индивидуальных
содержания и приемов психолого- специальными знаниями, умениями
медико-педагогического
особенностей обучающихся;
медико - педагогической помощи с и навыками, компенсаторными
сопровождения слепых
обеспечение коррекционной
учетом результатов мониторинга;
способами деятельности;
обучающихся в условиях
направленности
взаимодействие с семьей и
корректирование программы
образовательного процесса,
общеобразовательных предметов и родителями (законными
коррекционной работы с учетом
включающую их психолого-медико- воспитательных мероприятий, что представителями) по вопросам
результатов мониторинга;
педагогическое обследование, с
позволяет слепому обучающемуся обучения и воспитания слепых
взаимодействие с семьей и
целью выявления особых
повышать свои компенсаторные,
обучающихся с легкой умственной родителями (законными
Система ГАРАНТ 134/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
образовательных потребностей,
адаптационные возможности в
отсталостью (интеллектуальными
мониторинг динамики развития
условиях урочной и внеурочной
нарушениями).
обучающихся, успешности освоения деятельности;
ими АООП НОО, корректировку
мониторинг достижений
программы коррекционной работы; обучающихся в овладении
перечень, содержание и план
специальными знаниями, умениями
реализации индивидуальнои навыками, компенсаторными
ориентированных коррекционных способами деятельности;
мероприятий, обеспечивающих
корректирование программы
удовлетворение особых
коррекционной работы с учетом
образовательных потребностей
результатов мониторинга;
слепых обучающихся и освоение
взаимодействие с семьей и
ими АООП НОО;
родителями (законными
требования к специальным
представителями) по вопросам
условиям реализации АООП НОО; обучения и воспитания слепого
механизм взаимодействия
обучающегося.
участников образовательных
отношений (педагогов, психологов,
медицинских работников,
специалистов других организаций),
осуществляющих коррекционные
мероприятия в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной
деятельности;
планируемые результаты
коррекционной работы.
Программу коррекционной работы,
определяющую направленность
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий, объем
коррекционной поддержки,
содержание психолого-медикопедагогического сопровождения,
разрабатывает образовательная
организация с учетом особых
Система ГАРАНТ 135/35
5

представителями) по вопросам
обучения и воспитания слепых
обучающихся с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью и
ТМНР.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
образовательных потребностей
слепых обучающихся, в том числе и
индивидуальных.
2.9.9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Должна ориентировать образовательный процесс на:
Должна ориентировать образовательный процесс на нравственное
духовно-нравственное развитие, воспитание слепых обучающихся;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
формирование универсальных учебных действий;
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
слепыми обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку
слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью
предметных (в том числе результатов освоения коррекционно(интеллектуальными нарушениями) или с умеренной и тяжелой
развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
умственной отсталостью, ТМНР АООП НОО, позволяющий вести оценку
предусматривать оценку достижений слепых, в том числе итоговую
предметных (в том числе результатов освоения коррекционнооценку обучающихся, освоивших АООП НОО.
развивающей области), и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся Организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
Внеурочная деятельность обучающихся организуется по направлениям
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
развития личности:
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное
экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря,
в формах, доступных для данной группы обучающихся.
походы, проекты и т.д.*(7)
Время, отводимое на внеурочную Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов отводимых на коррекционно-развивающую
деятельность, составляет за четыре область), составляет не менее 1680 часов и не более 2380 часов.
года обучения до 1350 часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слепых обучающихся
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Организация имеет право включать в штатное расписание специалиста, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
тифлотехнического оборудования.
В процессе реализации АООП НОО для слепых обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач - офтальмолог,
Система ГАРАНТ 136/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
психиатр, невропатолог, ортопед и др.) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о
состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и
кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся. Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(8)
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является
безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:
определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и
другое);
оснащение в соответствии с особыми образовательными потребностями слепых с остаточным зрением школьных помещений специальными
зрительными ориентирами:
- уличными ориентирами:
стрелочными указателями, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;
номерными указателями, на которых номер наносится черной краской (толщина линии - 30 мм) на прямоугольную рамку с белым фоном,
имеющими следующие габаритные размеры:
высота 700 мм, ширина 500 мм;
цветовыми указателями:
двумя горизонтальными полосами шириной 400 мм верхняя полоса - красного цвета, нижняя - желтого (нижняя кромка должна находиться на
высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные;
- ориентирами для помещений:
табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц (укрепляются на стене со
стороны дверной ручки на высоте 1,3 - 1,5 м, размер таблички составляет 500X150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом, толщина
линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм);
слуховыми уличными ориентирами:
на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические
светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом;
осязательными ориентирами:
- уличными ориентирами:
направляющими перилами, бордюрами, декоративным кустарником, пандусами на пешеходных дорожках, дорожками с гравийным покрытием;
бетонными бордюрами с высотой не менее 150 мм и окрашенными в яркие цвета:
500 - 600 мм - в белый, 500-600 мм - в черный;
- ориентирами для помещений:
надписями на табличках, выполненными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля на специальной пластинке из жести (размер пластинки 180X40
Система ГАРАНТ 137/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
мм);
пластмассовыми пластинами круглой формы на лестничных поручнях для обозначения этажей;
направляющей (полосой или поручнем), которая крепится вдоль стены:
расстояние от стены 30-50 мм, высота от пола 80 см, и которая имеет разрыв в поручнях на расстоянии 30-40 см от дверей и после них;
в местах разрыва на поручнях укрепляются таблички с названием кабинета по Л. Брайлю;
обозначениями на лестничных маршах первой и последней ступени (они должны отличаться от остальных фактурой поверхности и контрастным
цветом);
поручнями на лестничной площадке (должны быть устроены по обеим сторонам лестницы и проходить по всему периметру этажной площадки, не
доходя 30-40 см до дверной коробки;
разрывы в поручнях на маршах не допускаются);
рельефными планами этажей;
соблюдение необходимого для слепого обучающегося со светоощущением или остаточным зрением светового режима (обеспечение
беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;
одновременное использование естественного и искусственного освещения;
возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);
оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением
(недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
определенного уровня освещенности школьных помещений:
требования к уровню освещенности школьных помещений (классов, кабинетов, спортивного зала, рекреаций, комнат отдыха и других) при
реализации АООП НОО в отдельных образовательных организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для слепых
обучающихся с остаточным зрением;
требования к уровню освещенности школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны
соответствовать нормам к уровню освещенности, утвержденным действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья. Уровень освещенности рабочего места слепого обучающегося с остаточным зрением должен быть увеличен (по
рекомендации врача-офтальмолога) за счет оборудования рабочего места индивидуальным источником света;
доступности образовательной среды для слепых обучающихся, что обеспечивается:
использованием учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям различных
групп слепых обучающихся;
использованием оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличием в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических
средств, дидактических материалов, выполненных рельефно-точечным шрифтом;
обеспечением доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и
беспрепятственного восприятия слепыми обучающимися, что достигается за счет использования наряду с традиционными (изданными рельефноточечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов (цифровая аудиозапись mp3, daisy, электронные форматы
хранения текстов TXT, RTF, DOC, DOCX, HTML). Организация должна быть оборудована:
Система ГАРАНТ 138/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
учебными помещениями (классами, специальными кабинетами), площадь, освещенность, расположение, размеры рабочих, игровых зон и зон для
индивидуальных занятий, активной деятельности, сна (в случае интернатного проживания обучающихся) и отдыха которых, должны обеспечивать
возможность успешной реализации слепыми обучающимися урочной и внеурочной деятельности;
спортивными сооружениями (залами, стадионами, спортивными площадками), оснащёнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарём,
соответствующим особым образовательным потребностям слепых обучающихся;
помещениями медицинского назначения (в том числе кабинет офтальмолога, ортоптический кабинет);
учебными помещениями для осуществления образовательного процесса (классами, специальными кабинетами):
педагогической коррекции,
развития зрительного восприятия и учебными помещениями для осуществления образовательного процесса
коррекции речевых нарушений,
(или) сенсорного развития,
(классами, специальными кабинетами):
психологической коррекции.
пространственной ориентировки,
сенсорного развития, пространственной и социально-бытовой
социально-бытовой ориентировки, ориентировки, коррекции речевых нарушений, ритмики и (или)
коррекции речевых нарушений,
адаптивной физической культуры, психологической коррекции
ритмики и (или) адаптивной
физической культуры,
психологической коррекции.
Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего Требования к организации рабочего
места.
места.
места.
места.
Рабочее место должно быть
Рабочее место должно быть
Рабочее место должно быть
Рабочее место должно быть
снабжено дополнительным
снабжено дополнительным
снабжено дополнительным
снабжено дополнительным
индивидуальным источником света индивидуальным источником света индивидуальным источником света индивидуальным источником света
(в соответствии с рекомендациями (в соответствии с рекомендациями (в соответствии с рекомендациями (в соответствии с рекомендациями
врача- офтальмолога). Школьная
врача- офтальмолога). Школьная
врача- офтальмолога). Школьная
врача- офтальмолога). Школьная
парта может быть стационарно
парта может быть стационарно
парта может быть стационарно
парта может быть стационарно
зафиксирована, быть снабжена
зафиксирована, быть снабжена
зафиксирована, быть снабжена
зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную
обеспечивающими предметную
обеспечивающими предметную
обеспечивающими предметную
стабильность рабочей зоны (по
стабильность рабочей зоны (по
стабильность рабочей зоны (по
стабильность рабочей зоны (по
рекомендации учителя-дефектолога- рекомендации учителя-дефектолога- рекомендации учителя-дефектолога- рекомендации учителя-дефектологатифлопедагога). Номер парты
тифлопедагога). Номер парты
тифлопедагога). Номер парты
тифлопедагога). Номер парты
должен соответствовать росту
должен соответствовать росту
должен соответствовать росту
должен соответствовать росту
ученика. Определение
ученика. Определение
ученика. Определение
ученика. Определение
местоположения парты в классе для местоположения парты в классе для местоположения парты в классе для местоположения парты в классе для
слепого с остаточным зрением и для слепого с остаточным зрением и для слепого с остаточным зрением и для слепого с остаточным зрением и для
слепого со светоощущением
слепого со светоощущением
слепого со светоощущением
слепого со светоощущением
осуществляется в соответствии с
осуществляется в соответствии с
осуществляется в соответствии с
осуществляется в соответствии с
Система ГАРАНТ 139/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
рекомендациями врачарекомендациями врачарекомендациями врачаофтальмолога.
офтальмолога.
офтальмолога.
Оборудование рабочего места
Оборудование рабочего места
Оборудование рабочего места
должно соответствовать
должно соответствовать
должно соответствовать
действующему ГОСТу,
действующему ГОСТу,
действующему ГОСТу,
определяющему требования к
определяющему требования к
определяющему требования к
типовому специальному
типовому специальному
типовому специальному
компьютерному рабочему месту для компьютерному рабочему месту для компьютерному рабочему месту для
инвалида по зрению.
инвалида по зрению.
инвалида по зрению.

рекомендациями врачаофтальмолога.
Для слепого обучающегося с
нарушениями опорно-двигательного
аппарата должно быть специально
оборудованное место, в
соответствии ИПР должны быть
предоставлены индивидуальные
технические средства передвижения;
специальные компьютерные
приспособления.
Для слепоглухих детей с умеренной
или тяжелой умственной
отсталостью должны быть
подобраны индивидуальные
слуховые аппараты, кохлеарные
импланты, звукоусиливающая
беспроводная аппаратура для
групповых занятий, FM - системы,
тренажеры, доступные специальные
компьютерные программы для
коррекции нарушений слуха и речи;
индукционные петли.
Для детей, которые нуждаются в
уходе, предусматриваются
оборудованные душевые,
специальные кабинки для
гигиенических процедур.
Требования к специальным
Требования к специальным
Требования к специальным
Требования к специальным
учебникам, специальным рабочим учебникам, специальным рабочим учебникам, специальным рабочим учебникам, специальным рабочим
тетрадям, специальным
тетрадям, специальным
тетрадям, специальным
тетрадям, специальным
дидактическим материалам,
дидактическим материалам,
дидактическим материалам,
дидактическим материалам,
специальным компьютерным
специальным компьютерным
специальным компьютерным
специальным компьютерным
инструментам обучения. Реализация инструментам обучения. Реализация инструментам обучения. Реализация инструментам обучения. Реализация
АООП НОО для слепых
АООП НОО для слепых
АООП НОО для слепых
АООП НОО для слепых
Система ГАРАНТ 140/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обучающихся предусматривает:
обучающихся предусматривает:
обучающихся предусматривает:
обучающихся предусматривает:
специальные учебники, созданные специальные учебники, созданные специальные учебники,
специальные учебники,
на основе учебников для
на основе учебников для
соответствующие особым
соответствующие особым
обучающихся, не имеющих
обучающихся, не имеющих
образовательным потребностям
образовательным потребностям
ограничений по возможностям
ограничений по возможностям
слепых обучающихся с легкой
слепых обучающихся с умеренной и
здоровья, но отвечающие особым здоровья, но отвечающие особым
умственной отсталостью
тяжелой умственной отсталостью, и
образовательным потребностям
образовательным потребностям
(интеллектуальными нарушениями) ТМНР;
слепых (изданные рельефнослепых (изданные рельефноили с умеренной и тяжелой
"озвученные" учебники, фонические
точечным шрифтом;
точечным шрифтом;
умственной отсталостью;
материалы, аудио учебники,
содержащие иллюстративносодержащие иллюстративно"озвученные" учебники, фонические записанные на цифровые носители в
графический материал,
графический материал,
материалы, аудио учебники,
формате аудиозаписи DAISY;
выполненный рельефом или
выполненный рельефом или
записанные на цифровые носители в тифлоплеер с функцией диктофона
рельефом и цветом) и имеющие
рельефом и цветом) и имеющие
формате аудиозаписи DAISY;
для воспроизведения аудиокниг в
учебно-методический аппарат,
учебно-методический аппарат,
тифлоплеер с функцией диктофона формате DAISY;
адаптированный к особенностям
адаптированный к особенностям
для воспроизведения аудиокниг в
портативное устройство для чтения;
познавательной деятельности
познавательной деятельности
формате DAISY;
тематические рельефно-графические
слепых обучающихся;
слепых обучающихся;
портативное устройство для чтения; пособия издательства "Логос";
"озвученные" учебники, фонические "озвученные" учебники, фонические тематические рельефно-графические рельефные координатные плоскости;
материалы, аудио учебники,
материалы, аудио учебники,
пособия издательства "Логос";
рельефные географические и
записанные на цифровые носители записанные на цифровые носители в рельефные координатные плоскости; исторические карты;
в формате аудиозаписи DAISY;
формате аудиозаписи DAISY;
рельефные географические и
принадлежности для рельефного
тифлоплеер с функцией диктофона тифлоплеер с функцией диктофона исторические карты;
черчения (линейка, циркуль,
для воспроизведения аудиокниг в для воспроизведения аудиокниг в
принадлежности для рельефного
транспортер с тактильной
формате DAISY;
формате DAISY;
черчения (линейка, циркуль,
индикацией);
портативное устройство для чтения; портативное устройство для чтения; транспортер с тактильной
приспособление для рельефного
тематические рельефнотематические рельефно-графические индикацией);
черчения "Draftsman", "Школьник";
графические пособия издательства пособия издательства "Логос";
приспособление для рельефного
специальные учебные
"Логос";
рельефные координатные плоскости; черчения "Draftsman", "Школьник"; принадлежности:
рельефные координатные
рельефные географические и
специальные учебные
брайлевские приборы, приборы для
плоскости;
исторические карты;
принадлежности:
плоского письма, грифели, тетради,
рельефные географические и
принадлежности для рельефного
брайлевские приборы, приборы для сделанные из плотной (брайлевской)
исторические карты;
черчения (линейка, циркуль,
плоского письма, грифели, тетради, бумаги;
принадлежности для рельефного
транспортер с тактильной
сделанные из плотной (брайлевской) брайлевские печатные машинки
черчения (линейка, циркуль,
индикацией);
бумаги;
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
транспортер с тактильной
приспособление для рельефного
брайлевские печатные машинки
для печати по Брайлю;
Система ГАРАНТ 141/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
индикацией);
черчения "Draftsman", "Школьник"; (Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой
приспособление для рельефного
специальные учебные
для печати по Брайлю;
черчения "Draftsman", "Школьник"; принадлежности:
брайлевский дисплей;
специальные учебные
брайлевские приборы, приборы для трость для ориентировки слепых;
принадлежности:
плоского письма, грифели, тетради, приборы:
брайлевские приборы, приборы для сделанные из плотной (брайлевской) "Графика", "Ориентир";
плоского письма, грифели, тетради, бумаги;
тренажеры и спортивный инвентарь
сделанные из плотной
брайлевские печатные машинки
для слепых;
(брайлевской) бумаги;
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой текстовые дидактические пособия,
брайлевские печатные машинки
для печати по Брайлю;
выполненные рельефно-точечным
(Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой брайлевский дисплей;
шрифтом;
для печати по Брайлю;
трость для ориентировки слепых;
иллюстративно-графические
брайлевский дисплей;
приборы:
пособия, выполненные рельефом на
трость для ориентировки слепых; "Графика", "Ориентир";
плоскости и рассчитанные на
приборы:
тренажеры и спортивный инвентарь осязательное восприятие (для
"Графика", "Ориентир";
для слепых;
тотально слепых);
тренажеры и спортивный инвентарь текстовые дидактические пособия, иллюстративно-графические
для слепых;
выполненные рельефно-точечным пособия, выполненные рельефом на
текстовые дидактические пособия, шрифтом;
плоскости, но имеющие цветовое
выполненные рельефно-точечным иллюстративно-графические
оформление, рассчитанные на
шрифтом;
пособия, выполненные рельефом на осязательное и зрительное
иллюстративно-графические
плоскости и рассчитанные на
восприятие (для слепых
пособия, выполненные рельефом на осязательное восприятие (для
обучающихся со светоощущением и
плоскости и рассчитанные на
тотально слепых);
с остаточным зрением);
осязательное восприятие (для
иллюстративно-графические
индивидуальные дидактические
тотально слепых);
пособия, выполненные рельефом на материалы и наглядные пособия
иллюстративно-графические
плоскости, но имеющие цветовое
(гербарии, чучела животных, птиц),
пособия, выполненные рельефом на оформление, рассчитанные на
отвечающие индивидуальным
плоскости, но имеющие цветовое осязательное и зрительное
особым образовательным
оформление, рассчитанные на
восприятие (для слепых
потребностям слепых обучающихся.
осязательное и зрительное
обучающихся со светоощущением и В целях комфортного доступа
восприятие (для слепых
с остаточным зрением);
слепого обучающегося к
обучающихся со светоощущением и индивидуальные дидактические
образованию необходимо
с остаточным зрением);
материалы и наглядные пособия,
использовать:
индивидуальные дидактические
отвечающие индивидуальным
персональный компьютер или
Система ГАРАНТ 142/35
5

брайлевский дисплей;
трость для ориентировки слепых;
приборы:
"Графика", "Ориентир";
тренажеры и спортивный инвентарь
для слепых;
текстовые дидактические пособия,
выполненные рельефно-точечным
шрифтом;
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом на
плоскости и рассчитанные на
осязательное восприятие (для
тотально слепых);
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом на
плоскости, но имеющие цветовое
оформление, рассчитанные на
осязательное и зрительное
восприятие (для слепых
обучающихся со светоощущением и
с остаточным зрением);
индивидуальные дидактические
материалы и наглядные пособия
(гербарии, чучела животных, птиц),
отвечающие индивидуальным
особым образовательным
потребностям слепых обучающихся.
В целях комфортного доступа
слепого обучающегося к
образованию необходимо
использовать:
персональный компьютер или
ноутбук, оснащенный необходимым
для данной категории обучающихся

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
материалы и наглядные пособия,
особым образовательным
ноутбук, оснащенный необходимым
отвечающие индивидуальным
потребностям слепых обучающихся. для данной категории обучающихся
особым образовательным
В целях комфортного доступа
программным обеспечением (в том
потребностям слепых обучающихся. слепого обучающегося к
числе программой невизуального
В целях комфортного доступа
образованию необходимо
доступа (JAWS for Windows),
слепого обучающегося к
использовать:
синтезатором речи;
образованию необходимо
персональный компьютер или
адаптированные (с учетом особых
использовать:
ноутбук, оснащенный необходимым образовательных потребностей
персональный компьютер или
для данной категории обучающихся обучающихся) официальные сайты
ноутбук, оснащенный необходимым программным обеспечением (в том образовательной организации.
для данной категории обучающихся числе программой невизуального
Оборудование рабочего места
программным обеспечением (в том доступа (JAWSforWindows),
должно соответствовать
числе программой невизуального синтезатором речи;
действующему ГОСТу,
доступа (JAWSforWindows),
адаптированные (с учетом особых определяющему требования к
синтезатором речи;
образовательных потребностей
типовому специальному
адаптированные (с учетом особых обучающихся) официальные сайты компьютерному рабочему месту для
образовательных потребностей
образовательной организации.
инвалида по зрению.
обучающихся) официальные сайты Образовательная организация вправе
образовательной организации.
применять электронное обучение,
Образовательная организация
дистанционные образовательные
вправе применять электронное
технологии при реализации
обучение, дистанционные
образовательных программ в
образовательные технологии при
порядке, установленном
реализации образовательных
Федеральным органом
программ в порядке, установленном исполнительной власти,
Федеральным органом
осуществляющим функции по
исполнительной власти,
выработке государственной
осуществляющим функции по
политики и нормативно-правовому
выработке государственной
регулированию в сфере образования.
политики и нормативно-правовому При реализации образовательной
регулированию в сфере
организацией образовательных
образования.
программ с применением
При реализации образовательной исключительно электронного
организацией образовательных
обучения, дистанционных
программ с применением
образовательных технологий, в ней
Система ГАРАНТ 143/35
5

программным обеспечением (в том
числе программой невизуального
доступа (JAWS for Windows),
синтезатором речи;
адаптированные (с учетом особых
образовательных потребностей
обучающихся) официальные сайты
образовательной организации.
Оборудование рабочего места
должно соответствовать
действующему ГОСТу,
определяющему требования к
типовому специальному
компьютерному рабочему месту для
инвалида по зрению.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
исключительно электронного
должны быть созданы условия для
обучения, дистанционных
функционирования электронной
образовательных технологий, в ней информационно-образовательной
должны быть созданы условия для среды, включающей в себя
функционирования электронной
электронные информационные
информационно-образовательной ресурсы, электронные
среды, включающей в себя
образовательные ресурсы,
электронные информационные
совокупность информационных
ресурсы, электронные
технологий, телекоммуникационных
образовательные ресурсы,
технологий, соответствующих
совокупность информационных
технологических обучающимися
технологий, телекоммуникационных образовательных программ в полном
технологий, соответствующих
объеме независимо от места
технологических средств,
нахождения.
обеспечивающих освоение
обучающимися образовательных
программ в полном объеме
независимо от места нахождения.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слепых обучающихся
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения разными группами слепых обучающихся АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты
С учетом индивидуальных
Личностные результаты освоения
Возможные личностные результаты
освоения АООП НОО
возможностей и особых
АООП НОО слепых обучающихся с освоения АООП слепыми
соответствуют ФГОС НОО*(9):
образовательных потребностей
легкой умственной отсталостью
обучающимися с умственной
1) формирование основ российской слепых обучающихся личностные (интеллектуальными нарушениями) отсталостью (умеренной, тяжелой,
гражданской идентичности, чувства результаты освоения АООП НОО
с учетом индивидуальных
глубокой, тяжелыми и
гордости за свою Родину,
должны отражать:
возможностей и особых
множественными нарушениями
российский народ и историю
1) знание знаменательных для
образовательных потребностей
развития) заносятся в СИПР с
России, осознание своей этнической Отечества исторических событий, включают индивидуальноучетом их индивидуальных
и национальной принадлежности; любовь к своему городу (краю);
личностные качества, специальные возможностей и особых
формирование ценностей
осознание своей национальности; требования к развитию ценностных образовательных потребностей и
многонационального российского уважение культуры и традиций
установок и должны отражать:
могут включать:
общества;
народов России и мира;
1) формирование любви к своей
1) осознание своей принадлежности
становление гуманистических и
2) формирование самооценки с
стране, городу;
к определенному полу;
Система ГАРАНТ 144/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
демократических ценностных
осознанием своих возможностей в 2) принятие социальной роли
ориентаций;
учении;
ученика, развитие мотивов учебной
2) формирование целостного,
умение видеть свои достоинства и деятельности;
социально ориентированного
недостатки, уважать себя и верить в 3) владение коммуникативными
взгляда на мир в его органичном
успех;
умениями и знаниями основных
единстве и разнообразии природы, 3) формирование и развитие
норм межличностного
народов, культур и религий;
значимых мотивов учебной
взаимодействия;
3) формирование уважительного
деятельности, любознательности и 4) развитие эстетических чувств;
отношения к иному мнению,
интереса к новому содержанию и
5) развитие доброжелательности и
истории и культуре других народов; способам решения проблем;
эмоционально-нравственной
4) овладение начальными навыками приобретение новых знаний и
отзывчивости, сопереживания
адаптации в динамично
умений, формирование мотивации чувствам других людей;
изменяющемся и развивающемся
достижения результата;
6) знание правил безопасного,
мире;
4) ориентацию на содержательные здорового образа жизни;
5) принятие и освоение социальной моменты образовательного
7) развитие интереса к трудовым
роли обучающегося, развитие
процесса;
действиям.
мотивов учебной деятельности и
5) наличие стремления к
формирование личностного смысла совершенствованию своих
учения;
способностей, ориентации на
6) развитие самостоятельности и
образец поведения "хорошего
личной ответственности за свои
ученика" как примера для
поступки, в том числе в
подражания;
информационной деятельности, на 6) формирование умения
основе представлений о
ориентироваться в
нравственных нормах, социальной пространственной и социальносправедливости и свободе;
бытовой среде;
7) формирование эстетических
7) владение навыками
потребностей, ценностей и чувств; коммуникации и принятыми
8) развитие этических чувств,
ритуалами социального
доброжелательности и
взаимодействия;
эмоционально-нравственной
8) способность к осмыслению и
отзывчивости, понимания и
дифференциации картины мира, ее
сопереживания чувствам других
временно-пространственной
людей;
организации;
9) развитие навыков сотрудничества 9) способность к осмыслению
Система ГАРАНТ 145/35
5

2) осознание себя как "Я";
3) овладение начальными навыками
адаптации в окружающем мире;
4) освоение доступных социальных
ролей (обучающегося, сына (дочери)
и других);
5) наличие элементарных
представлений о нравственных
нормах ("хорошо" - "плохо"),
общепринятых правилах поведения,
эстетических чувств;
6) развитие доброжелательности и
сопереживания чувствам других
людей;
7) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
8) сформированность элементарных
представлений о здоровом образе
жизни;
9) приобретение опыта безопасного
поведения в быту и природе;
10) развитие элементарных умений
ориентировки в пространстве и
социально-бытовых умений.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
со взрослыми и сверстниками в
социального окружения, своего
разных социальных ситуациях,
места в нем;
умения не создавать конфликтов и 10) принятие соответствующих
находить выходы из спорных
возрасту ценностей и социальных
ситуаций;
ролей;
10) формирование установки на
11) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, поддержание здоровьесбережения,
наличие мотивации к творческому охрану сохранных анализаторов;
труду, работе на результат,
на безопасный, здоровый образ
бережному отношению к
жизни.
материальным и духовным
ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Не предусматриваются
освоения АООП НОО
освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(10):
соответствуют ФГОС НОО*(10), за
1) овладение способностью
исключением:
принимать и сохранять цели и
готовности слушать собеседника и
задачи учебной деятельности,
вести диалог;
поиска средств ее осуществления; готовности признавать возможность
2) освоение способов решения
существования различных точек
проблем творческого и поискового зрения и права каждого иметь свою;
характера;
излагать свое мнение и
3) формирование умения
аргументировать свою точку зрения
планировать, контролировать и
и оценку событий.
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
Система ГАРАНТ 146/35
5

Не предусматриваются

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных
и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
Система ГАРАНТ 147/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
9) овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника
и вести диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
12) определение общей цели и путей
ее достижения;
умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно
Система ГАРАНТ 148/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и других)
в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной
и информационной среде начального
общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного
учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
С учетом индивидуальных
потребностей слепых обучающихся предметные результаты должны
возможностей и особых
отражать:
образовательных потребностей
слепых обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
предметные результаты должны
отражать:
Филология
Филология
Язык и речевая практика
Русский язык. Родной язык:
Русский язык. Родной язык:
Русский язык:
1) понимание обучающимися того, 1) понимание обучающимися того, 1) формирование интереса к
что язык представляет собой
что язык представляет собой
изучению родного (русского) языка;
Система ГАРАНТ 149/35
5

С учетом особых образовательных
потребностей слепых обучающихся
с умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой,
тяжелыми и множественными
нарушениями развития) предметные
результаты должны отражать:
Язык и речевая практика.
Русский язык:
1) овладение умением
ориентироваться в приборе

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
явление национальной культуры и явление национальной культуры и 2) овладение умением свободно
основное средство человеческого
основное средство человеческого
ориентироваться в приборе
общения, осознание значения
общения, осознание значения
Л. Брайля;
русского языка как государственного русского языка как государственного 3) овладение грамотой, основами
языка Российской Федерации, языка языка Российской Федерации, языка письма и чтения с использованием
межнационального общения;
межнационального общения;
рельефно-точечного шрифта
2) сформированность позитивного 2) сформированность позитивного Л. Брайля;
отношения к правильной устной и отношения к правильной устной и 4) использование основных речевых
письменной речи как показателям письменной речи как показателям форм;
общей культуры и гражданской
общей культуры и гражданской
5) овладение обучающимися
позиции человека;
позиции человека;
элементарными коммуникативно3) овладение первоначальными
3) овладение первоначальными
речевыми умениями;
представлениями о нормах русского представлениями о нормах русского 6) использование знаний в области
и родного литературного языка
и родного литературного языка
русского языка для решения
(орфоэпическими, лексическими,
(орфоэпическими, лексическими,
практических задач;
грамматическими) и правилами
грамматическими) и правилами
7) овладение умением составления
речевого этикета;
речевого этикета;
рассказов по рельефным
4) умение ориентироваться в целях, 4) умение ориентироваться в целях, предметным и сюжетным
задачах, средствах и условиях
задачах, средствах и условиях
изображениям.
общения, выбирать адекватные
общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач; решения коммуникативных задач;
5) умение соотносить рельефные
5) умение соотносить рельефные
изображения в учебнике с
изображения в учебнике с
натуральными объектами и их
натуральными объектами и их
моделями;
моделями;
6) овладение учебными действиями 6) овладение учебными действиями
с языковыми единицами и развитие с языковыми единицами и развитие
умения использовать знания для
умения использовать знания для
решения познавательных,
решения познавательных,
практических и коммуникативных практических и коммуникативных
задач;
задач;
7) овладение умениями и навыками 7) овладение умениями и навыками
письма рельефно-точечным
письма рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля;
шрифтом Л. Брайля, плоским
Система ГАРАНТ 150/35
5

Л. Брайля;
2) проявление интереса к чтению
тактильных книг и книг,
напечатанных рельефно-точечным
шрифтом Л. Брайля;
3) формирование умения отвечать на
вопросы по рельефным
изображениям;
овладение грамотой, простейшими
речевыми формами и правилами их
применения;
4) овладение основами письма с
использованием рельефно-точечного
шрифта Л. Брайля;
5) использование знаний в области
русского языка при решении
практических задач.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
8) овладение умением правильно
письмом по Гебольду;
использовать дидактический
8) овладение умением правильно
материал при фонетическом и
использовать дидактический
морфологическом разборе слов (при материал при фонетическом и
чтении и составлении рельефных
морфологическом разборе слов (при
схем);
чтении и составлении рельефных
9) овладение приемами и способами схем);
ориентировки в микропространстве 9) овладение приемами и способами
(на рабочем месте, в учебнике, в
ориентировки в микропространстве
тетради, на приборе).
(на рабочем месте, в учебнике, в
тетради, на приборе).
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
Чтение (Литературное чтение):
Чтение:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, 1) овладение правильным чтением 1) овладение чтением вслух целыми
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций,
текстов вслух целыми словами,
словами текстов, напечатанных
этических чувств, способности к творческой деятельности;
выполненных рельефно-точечным рельефно-точечным шрифтом
2) освоение специальных умений работы с текстом;
шрифтом Л. Брайля;
Л. Брайля;
3) осознание значимости чтения для личностного развития, успешности 2) овладение специальными
2) овладение умением эмоционально
обучения по всем учебным предметам;
умениями работы с текстом;
реагировать на прослушивание
4) наличие представлений о мире, российской истории и культуре,
3) проявление интереса к чтению
литературных произведений;
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
тактильных книг;
3) формирование представлений о
нравственности;
4) формирование умения точно
мире, первоначальных этических
5) развитие потребности в систематическом чтении;
соотносить слово с обозначаемым представлений (о добре и зле,
понимание роли чтения, использование разных видов чтения
предметом, действием, признаком; нормах поведения).
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
5) участие в обсуждении
Устная речь:
6) сформированность умения осознанно воспринимать и оценивать
прочитанных произведений;
1) обогащение речевой практики, в
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
6) формирование умения
том числе приобретение опыта в
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
высказывать отношение к поступкам словоподражании, звукоподражании;
героев;
героев;
2) овладение номинативной
7) овладение умениями и навыками чтения рельефно-точечного шрифта 7) овладение максимально
функцией речи, обогащение словаря
Л. Брайля;
разборчивой и четкой речью;
(умение называть предметы
8) достижение необходимого для продолжения образования уровня
8) преодоление речевой
ближайшего окружения,
читательской компетентности, общего речевого развития (овладение
стереотипии, коммуникативнособственные действия,
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
речевой инактивности;
эмоциональные проявления
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно9) формирование умения выбирать с окружающих);
популярных и учебных текстов);
помощью взрослого литературу для 3) проявление интереса к освоению
Система ГАРАНТ 151/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
9) наличие умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, чтения.
слов и простейших речевых
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
конструкций, актуальных для
дополнительной информации;
жизнедеятельности;
10) повышение уровня речевого развития, использование речи как
4) развитие и использование устной
средства компенсации нарушений развития;
речи (в соответствии с
11) нивелирование вербализма и формализма речи;
индивидуальными возможностями).
обогащение словарного запаса;
12) владение специальными приемами работы с текстом.
Иностранный язык:
Не предусматривается
Не предусматривается
1) приобретение начальных навыков общения на иностранном языке;
2) освоение правил речевого и неречевого поведения;
3) освоение начальных знаний и умений, необходимых для дальнейшего
изучения иностранного языка, расширение словаря;
4) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы;
5) закрепление умения соотносить слово и образ.
Математика и информатика:
Математика:
Математика:
1) использование начальных математических знаний для описания
1) использование начальных
1) овладение элементарными
процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных
математических знаний о числах,
математическими представлениями
отношений;
вычислениях, мерах, величинах и
о количестве, числе, цифрах, составе
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
геометрических фигурах для
числа (в доступных обучающемуся
пространственного воображения и математической речи, измерения,
описания окружающих предметов, пределах);
пересчета, вычисления, записи и выполнения алгоритмов с
процессов, явлений, оценки их
2) освоение математических знаков
использованием тифлотехнических средств;
количественных и
по системе Л. Брайля;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний пространственных отношений;
3) умение различать и сравнивать
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
2) овладение умениями производить предметы по цвету (для
4) владение умениями выделять геометрические формы в рельефных
простейшие измерения, пересчет,
обучающихся с остаточным
рисунках, в моделях и натуральных предметах;
запись полученных результатов;
зрением), форме, величине;
5) использование прибора для рельефного рисования "Школьник" и
3) освоение математических знаков с 4) умение ориентироваться на схеме
брайлевского прибора для записи математических данных;
использованием рельефно-точечного тела, в пространстве и на плоскости;
6) владение умениями выполнять устные и письменные арифметические шрифта Л. Брайля;
умение пересчитывать предметы в
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи; 4) овладение знаниями об основных доступных пределах;
наличие умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить
сенсорных эталонах цвета (у слепых 5) умение использовать
Система ГАРАНТ 152/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
простейшие алгоритмы, таблицы, схемы, исследовать, распознавать и
с остаточным зрением), формы,
математические знания при решении
изображать геометрические фигуры;
величины, умениями их
соответствующих возрасту бытовых
7) владение умением располагать предметы на плоскости (на парте, на
использовать в процессе
задач;
рельефных рисунках и других), в пространстве, в заданном по отношении осязательного восприятия
6) освоение элементарных
друг к другу положении;
предметов;
практических действий с
8) владение умением словесно объяснять расположение предметов;
5) овладение умениями использовать предметами, умение действовать по
9) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
элементарные математические
словесной установке.
грамотности.
представления в пространственной и
социально-бытовой ориентировке, в
учебной деятельности;
6) приобретение опыта
использования тифлотехнических
средств обучения математике.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
Естествознание:
Окружающий мир:
1) понимание особой роли России в мировой истории, развитие чувства 1) формирование элементарных
1) овладение опытом действий
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
знаний о предметах и явлениях
(манипулятивных, утилитарных,
2) сформированность уважительного отношения к России, родному
окружающего мира;
познавательных) с предметами,
городу (краю), своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её 2) формирование умения наблюдать, объектами живой и неживой
современной жизни;
сравнивать предметы и явления
природы;
3) осознание целостности окружающего мира;
живой и неживой природы;
2) умение узнавать предметы и
4) освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
3) усвоение простейших
объекты постоянного окружения;
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
взаимосвязей и взаимозависимостей накопление опыта обследования
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
между миром живой и неживой
предметов, и объектов с помощью
5) сформированность представлений о роли осязания, слуха, остаточного природы;
сохранных анализаторов;
зрения, обоняния в жизнедеятельности человека;
4) преодоление вербализма знаний 3) формирование общих
6) освоение доступных способов изучения природы и общества;
об окружающем мире;
представлений о человеке,
использование приемов и способов осязательного обследования
5) овладение доступными способами социальных ролях людей, входящих
натуральных предметов, их моделей, макетов и рельефных изображений; изучения природных явлений и
в ближайшее окружение;
7) развитие умений и навыков установления и выявления причиннопроцессов, некоторых социальных 4) понимание своей половозрастной
следственные связей в окружающем мире.
объектов;
общности с другими и отличие от
6) приобретение опыта
других;
взаимодействия с живой и неживой 5) овладение представлениями об
природой;
объектах, находящихся в зоне
7) понимание значения осязания,
жизнеобеспечения обучающегося;
остаточного зрения, слуха и
6) соблюдение правил безопасности
Система ГАРАНТ 153/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обоняния в познании окружающего
мира.
Основы религиозных культур и светской этики:
Не предусматривается
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека
и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) овладение первоначальными представлениями об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
7) воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
8) осознание ценности человеческой жизни;
формирование нравственных понятий;
9) преодоление негативных черт характера.
Искусство:
Искусство:
Тифлографика:
Тифлографика:
1) наличие первоначальных представлений о роли изобразительного
1) формирование эстетических
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии чувств, умения отличать "красивое"
человека;
от "некрасивого", высказывать
2) овладение основами художественной культуры (в том числе на
мнение о произведениях искусства
материале художественной культуры родного края), эстетического
("нравится" - "не нравится");
отношения к миру;
2) овладение элементарными
3) освоение культурной среды, дающей обучающемуся представление об практическими умениями и
искусстве;
навыками в процессе реализации
4) понимание красоты как ценности;
различных видов доступной
наличие потребности в художественном творчестве и в общении с
художественной деятельности;
искусством;
3) овладение элементарными
Система ГАРАНТ 154/35
5

и поведения в помещении и на
улице.
Не предусматривается

Искусство:
Тифлографика:
1) формирование элементарных
эстетических чувств, умения
отличать "красивое" от
"некрасивого";
2) овладение элементарными
практическими умениями и
навыками выполнения
элементарных рельефнографических изображений;
3) обогащение опыта
самовыражения в доступных видах

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
5) владение умениями и навыками восприятия и непосредственной
практическими навыками рельефно- деятельности.
оценки произведений искусства;
графического изображения;
6) владение элементарными практическими умениями и навыками в
4) расширение опыта
доступных видах художественной деятельности;
самовыражения в доступных видах
7) владение умениями обследовать на полисенсорной основе отдельные изобразительной деятельности.
предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и
расположении в пространстве;
8) владение умениями соотнесения предметов с моделями, макетами,
рельефными изображениями;
9) овладение навыками выполнения рельефно-графических изображений;
10) овладение способами ориентировки на приборе для рисования,
владение приемами рельефного рисования.
Музыка:
Музыка:
Музыка и движение:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни 1) наличие интереса к
1) формирование интереса к музыке
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
музыкальному искусству и
и музыкальной деятельности,
2) овладение основами музыкальной культуры (в том числе на материале музыкальной деятельности,
формирование элементарных
музыкальной культуры родного края), развитие художественного вкуса и формирование элементарных
эстетических чувств;
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
эстетических представлений;
2) развитие музыкального слуха;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
2) развитие эмоционального
3) проявление эмоциональной
музыкальному произведению;
восприятия музыки;
отзывчивости при соприкосновении
4) наличие опыта использования музыкальных образов при создании
3) формирование эстетических
с доступными видами искусств
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении чувств в процессе слушания
(слушание музыки, пение,
вокально-хоровых произведений, в процессе импровизации;
музыкальных произведений
художественное чтение).
5) умение организовывать своё культурное пространство, развитие опыта различных жанров;
самовыражения посредством музыки.
4)расширение опыта самовыражения
посредством музыки.
Технология:
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
1) формирование умений работать с 1) проявление интереса к занятиям
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
отдельными видами материалов;
ручным трудом;
профессий и важности правильного выбора профессии с учетом своих
2) овладение способами обработки 2) овладение действиями с
возможностей и противопоказаний;
материалов в зависимости от их
предметами, объектами;
2) сформированность первоначальных представлений о материальной
свойств;
освоение элементарных операций
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; 3) формирование навыков
ручного труда по инструкции
3) приобретение навыков самообслуживания;
самообслуживания, овладение
педагога (с помощью приемов
4) владение технологическими приемами ручной обработки материалов; некоторыми приемами ручной
сопряженных, отраженных
Система ГАРАНТ 155/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
5) усвоение правил техники безопасности;
обработки материалов;
6) использование приобретенных знаний и умений для творческого
4) овладение доступными
решения технологических и организационных задач;
трудовыми умениями и навыками
7) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
использования инструментов при
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
обработке отдельных видов
организации;
материалов;
8) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной 5) овладение правилами безопасной
и информационной среды и умений применять их для выполнения
работы и соблюдение офтальмоучебно-познавательных задач.
гигиенических требований,
обеспечивающих охрану
нарушенного зрения;
6) формирование представлений о
трудовых профессиях и понимание
роли труда в жизни человека;
7) использование приобретенных
знаний и умений для решения
практических задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
1) укрепление здоровья, содействие
нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
физическому, нравственному и
2) профилактика вторичных нарушений физического развития;
социальному развитию, успешному
сформированность первоначальных умений саморегуляции средствами обучению;
физической культуры;
2) профилактика вторичных
3) овладение основными двигательными умениями и навыками (бег,
нарушений физического развития;
ходьба и другие);
3) сформированность
4) овладение основными физическими качествами (сила, быстрота,
первоначальных умений
выносливость, координация, гибкость, равновесие);
саморегуляции средствами
5) формирование потребности в занятиях физической культурой.
физической культуры;
4) овладение основными
двигательными умениями и
навыками (бег, ходьба и другие);
5) овладение основными
физическими качествами (сила,
быстрота, выносливость,
координация, гибкость, равновесие);
Система ГАРАНТ 156/35
5

действий);
3) овладение элементарными
действиями с различными
материалами;
4) развитие потребности в
выполнении практических действий.

Физическая культура:
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) формирование умения показывать
части собственного тела;
2) овладение умением выполнять
определённые движения руками,
ногами, корпусом;
3) овладение доступными
физическими упражнениями;
4) расширение двигательного опыта;
5) коррекция нарушений
физического развития.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
6) формирование потребности в
занятиях физической культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО:
Требования к результатам
Результаты освоения коррекционно- Результаты освоения коррекционнопрограммы коррекционной работы развивающей области АООП НОО развивающей области АООП НОО
должны отражать:
должны отражать:
должны отражать:
1) овладение эффективными
Коррекционный курс "Ритмика":
Коррекционный курс "Ритмика":
компенсаторными способами
развитие чувства ритма, связи
развитие чувства ритма, связи
учебно-познавательной и
движений с музыкой, двигательной движений с музыкой, координации
предметно-практической
активности, координации движений, движений;
деятельности;
чувства ритма, двигательных умений развитие (коррекция) двигательной
2) овладение умением осуществлять и навыков как необходимого условия активности;
учебно-познавательную
для уверенного владения своим
формирование умения
деятельность с учетом имеющихся телом, овладения различными
дифференцировать движения по
противопоказаний и ограничений; видами предметно-практической
степени мышечных усилий;
3) овладение навыками и умениями деятельности;
овладение специальными
использования рельефно-точечного формирование умения
ритмическими упражнениями
шрифта Л. Брайля;
дифференцировать движения по
(ритмичная ходьба, упражнения с
4) повышение возможностей в
степени мышечных усилий;
движениями рук и туловища, с
пространственной и социальноовладение специальными
проговариванием стихов и т.д.),
бытовой ориентировке:
ритмическими упражнениями
упражнениями на связь движений с
совершенствование навыков
(ритмичная ходьба, упражнения с
музыкой, упражнениями
ориентировки в микропространстве движениями рук и туловища, с
ритмической гимнастики,
и формирование элементарных
проговариванием стихов и т.д.);
направленными на коррекцию
умений в ориентировке в
упражнениями на связь движений с двигательных нарушений, развитие
макропространстве;
музыкой, упражнениями
двигательных качеств и устранение
умение использовать в
ритмической гимнастики,
недостатков физического развития;
ориентировочной деятельности все направленными на коррекцию
овладение подготовительными
сохранные анализаторы, средства
двигательных нарушений, развитие упражнениями к танцам;
оптической коррекции (для слепых двигательных качеств и устранение овладение элементами танцев,
обучающихся с остаточным
недостатков физического развития; танцами.
зрением) и тифлотехнические
овладение подготовительными
средства;
упражнениями к танцам, овладение
умение использовать освоенные
элементами танцев, танцами,
ориентировочные умения и навыки в способствующими развитию
Система ГАРАНТ 157/35
5

Результаты освоения коррекционноразвивающей области АООП НОО
должны отражать:
Коррекционный курс "Ритмика":
развитие двигательной активности,
координации и ритмичности
движений;
развитие чувства ритма,
двигательных умений и навыков как
необходимого условия овладения
различными видами предметнопрактической деятельности;
формирование умения управлять
темпом движений и подчинять свои
движения музыке.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
новых (нестандартных) ситуациях; изящных движений, эстетического
умение адекватно оценивать свои
вкуса;
зрительные возможности и
развитие выразительности движений
учитывать их в учебнои самовыражения;
познавательной деятельности и
развитие мобильности;
повседневной жизни (для слепых
развитие ориентировочной,
обучающихся с остаточным
регулирующей и контролирующей
зрением);
роли остаточного зрения при
умение обращаться за помощью при выполнении различных видов
внезапно возникших затруднениях; упражнений.
развитие элементарных навыков
самообслуживания;
5) развитие межличностной системы
координат "слепой - зрячий":
развитие навыков сотрудничества с
нормально видящими взрослыми и
сверстниками в различных
социальных ситуациях;
овладение вербальными и
невербальными средствами
общения;
повышение стремления к
расширению контактов со
сверстниками;
развитие умения использовать в
процессе межличностной
коммуникации все сохранные
анализаторы;
развитие умения четко излагать свои
мысли;
развитие сопереживания,
эмоциональной отзывчивости;
развитие самоконтроля и
саморегуляции в процессе общения;
6) повышение дифференциации и
Система ГАРАНТ 158/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
осмысления картины мира, в том
числе:
обогащение чувственного опыта
познания и деятельности;
расширение предметных
(конкретных и обобщенных),
пространственных, социальных
представлений;
расширение круга предметнопрактических умений и навыков;
готовность к построению целостной
и дифференцированной картины
происходящего;
формирование умений пользоваться
оптическими (для слепых
обучающихся с остаточным
зрением), тифлотехническими и
техническими средствами в учебной
деятельности и повседневной
жизни;
повышение познавательной и
социальной активности;
повышение самостоятельности в
учебной деятельности и
повседневной жизни;
7) повышение способности к
дифференцировке и осмыслению
социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей:
развитие интереса к представителям
ближайшего окружения;
расширение представлений о
различных представителях
широкого социума;
развитие внимания к состоянию,
Система ГАРАНТ 159/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
настроению, самочувствию
окружающих;
развитие дифференциации
собственных эмоциональных
реакций и понимание
эмоциональных проявлений
окружающих;
расширение представлений о
принятых в обществе правилах,
нормах, ценностях;
обогащение и расширение
социального опыта.
Коррекционный курс "Адаптивная Коррекционный курс "Адаптивная Коррекционный курс "Двигательное
физическая культура (АФК)":
физическая культура (АФК)":
развитие":
преодоление отклонений в
преодоление отклонений в
расширение диапазона движений
физическом развитии и
физическом развитии и
различными частями тела;
двигательной сфере;
двигательной сфере;
преодоление нарушений в
развитие функциональных
развитие функциональных
двигательной сфере;
возможностей организма;
возможностей организма;
развитие мышечного чувства,
знание упражнений, направленных обогащение двигательных умений; мелкой моторики руки;
на укрепление и охрану здоровья, в совершенствование жизненно
повышение двигательной
том числе охрану остаточного
необходимых двигательных
активности;
зрения;
навыков;
преодоление скованности,
активное использование остаточного совершенствование основных
недостаточности движений,
зрения в процессе выполнения
физических качеств;
неуверенности при передвижении в
физических упражнений;
нивелирование скованности,
пространстве;
обогащение двигательных умений; физической пассивности;
развитие координации движений;
совершенствование жизненно
формирование правильной осанки, овладение жизненно важными
необходимых двигательных
походки;
двигательными умениями.
навыков;
коррекцию навязчивых
совершенствование основных
стереотипных движений;
физических качеств;
сформированность навыков
нивелирование скованности,
свободного безбоязненного
физической пассивности;
передвижения в пространстве,
формирование правильной осанки, развитие компенсаторных
Система ГАРАНТ 160/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
походки;
возможностей за счет
коррекцию навязчивых
совершенствования физического
стереотипных движений;
развития и двигательной сферы
сформированность навыков
средствами физической культуры.
свободного безбоязненного
передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных
возможностей за счет
совершенствования физического
развития и двигательной сферы
средствами физической культуры.
Охрана, развитие остаточного
Сенсорное развитие:
Сенсорное развитие:
зрения и зрительного восприятия: овладение умением использовать
овладение умением использовать
овладение умением подключать и
остаточное зрение;
остаточное зрение;
использовать остаточное зрение для овладение различными способами овладение различными способами
безопасного передвижения в
осязательного обследования;
осязательного обследования;
открытом и закрытом пространстве, развитие кожной чувствительности; развитие кожной чувствительности;
при организации рабочего места;
развитие умения использовать
развитие умения использовать
развитие способности
осязание и мелкую моторику в
осязание и мелкую моторику в
использования остаточного зрения повседневной жизнедеятельности (в повседневной жизнедеятельности (в
для формирования целостного
том числе для освоения рельефно- том числе для освоения рельефнообраза об объекте познания;
точечного шрифта Л. Брайля);
точечного шрифта Л. Брайля);
расширение и обогащение
овладение умением узнавать и
овладение умением узнавать и
зрительных представлений
различать по голосам окружающих различать по голосам окружающих
посредством совершенствования
людей, определять по голосу
людей, определять по голосу
способов зрительного и
эмоциональное состояние человека; эмоциональное состояние человека;
осязательного обследования;
овладение умением узнавать,
овладение умением узнавать,
развитие зрительной памяти,
локализовать и дифференцировать локализовать и дифференцировать
наглядно-действенного и наглядно- звуки в окружающем пространстве; звуки в окружающем пространстве;
образного мышления;
овладение умением определять с
овладение умением определять с
овладение приемами использования помощью обоняния знакомые
помощью обоняния знакомые
остаточного зрения в учебнозапахи;
запахи;
познавательной деятельности;
овладение навыками соотнесения
овладение навыками соотнесения
овладение знаниями о возможностях вкуса и продукта питания;
вкуса и продукта питания;
сохранения и развития остаточного развитие вестибулярного аппарата. развитие вестибулярного аппарата.
Система ГАРАНТ 161/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
зрения;
формирование навыков охраны и
рационального использования
остаточного зрения.
Коррекционный курс "Социально- Коррекционный курс "Социально- Коррекционный курс "Социальнобытовая ориентировка":
бытовая ориентировка":
бытовая ориентировка":
формирование полных
освоение и развитие элементарных наличие положительного отношения
представлений о предметах быта,
умений и навыков социальнок выполнению гигиенических
личной гигиены, учебных
бытовой ориентировки,
процедур, овладение элементарными
принадлежностях, наполняемости обеспечивающей формирование
навыками самообслуживания;
жилых и учебных помещений;
конкретных представлений об
овладение общими и конкретными
овладение способами предметноокружающих предметах и действиях представлениями о сезонном
практической деятельности при
с ними;
назначении разных видов одежды;
использовании знакомых предметов развитие умений и навыков по
овладение умением выполнять
окружения и предметов бытовой,
социально-бытовой ориентировке; простейшие хозяйственно-бытовые
учебной деятельности;
овладение навыками личной
поручения, действия по
развитие способности использовать гигиены, самообслуживания.
самообслуживанию;
осязание и другие сохранные
овладение элементарными навыками
анализаторы, компенсаторные
пользования бытовыми приборами в
способы деятельности для освоения
процессе самообслуживания.
умений и навыков социальнобытовой ориентировки;
наличие элементарных знаний о
современных тифлотехнических
средствах, повышающих
возможности слепых в социальнобытовой ориентировке;
владение навыками
самообслуживания для решения
жизненно важных практических
задач;
формирование навыков культуры
поведения в различных социальнобытовых ситуациях.
Коррекционный курс
Коррекционный курс
Коррекционный курс "Основы
Система ГАРАНТ 162/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
"Пространственная ориентировка": "Пространственная ориентировка": пространственной ориентировки":
овладение умениями
формирование элементарных
овладение навыками ориентировки
самостоятельной пространственной умений и навыков пространственной на себе и от себя как точки отсчета;
ориентировки в замкнутом и
ориентировки в микро и
овладение умением показывать
свободном пространстве, в знакомом макропространстве;
части тела на себе и близких людях;
и незнакомом пространстве;
расширение представлений о
овладение навыком ориентировки на
овладение приемами и способами предметах знакомого пространства; рабочем месте, в учебнике, в
ориентировки в микропространстве развитие умения использовать при тетради, на доске, за столом;
и макропространстве;
ориентировке информацию,
овладение элементарными навыками
развитие пространственного
полученную с помощью сохранных ориентировки в знакомом
мышления и формирование
анализаторов;
помещении, в школе.
пространственных представлений; развитие основных умений и
развитие навыков использования
навыков ориентировки в
сохранных анализаторов в процессе пространстве;
ориентировки в пространстве;
овладение умением пользоваться
преодоление страха пространства и тростью;
неуверенности в овладении
овладение навыками совместного
пространством;
передвижения слепого с легкой
овладение приемами и способами умственной отсталостью
ориентировки с помощью
(интеллектуальной
вспомогательных средств (трость, недостаточностью) с
локатор, звуковые маяки);
сопровождающим.
овладение навыками совместного
передвижения с сопровождающим.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
Коррекционный курс "Предметноосязания и мелкой моторики":
практические действия":
владение мелкими точными
развитие представлений о строении
скоординированными действиями
и возможностях рук, о действиях
рук;
руками и отдельными пальцами при
совершенствование
выполнении различных микро- и
обследовательских навыков, умения
макродвижений;
использовать мышечно-суставное
освоение манипулятивных действий;
чувство и мелкую моторику в
освоение умения бимануальных
учебно-познавательной
манипуляций с предметами;
деятельности (в том числе для
расширение представлений о
Система ГАРАНТ 163/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
освоения рельефно-точечного
предметах и объектах ближайшего
шрифта Л. Брайля) и в повседневной
окружения, об их назначении и
жизнедеятельности;
способах использования;
умение использовать осязание для
развитие мелкой моторики рук;
получения знаний о живой и
развитие регуляции и контроля в
неживой природе, формирования
процессе выполнения предметноцелостных представлений о
практических действий.
предметах окружающего мира;
овладение осязательными навыками
и различными способами
осязательного обследования;
овладение культурой осязательного
обследования, развитие кожной
чувствительности.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
Коррекционный курс "Социальнокоммуникативной деятельности":
коммуникативное развитие":
овладение умениями коммуникации
овладение опытом простейших
для установления контактов с
вербальных и невербальных
окружающими;
коммуникаций с близким социумом;
развитие навыков коммуникации;
проявление интереса к речи
обогащение представлений о себе и
окружающих, потребности слушать
своих коммуникативных
человеческую речь;
возможностях, формирование образа
овладение умением проявлять
другого человека;
эмоциональную отзывчивость,
овладение навыками практического
понимать чувства и эмоции других
взаимодействия с другими людьми,
людей;
расширение социальных
формирование потребности в
коммуникаций;
деятельности, в общении;
формирование социальных,
овладение общими представлениями
предметных и пространственных
о социальных ролях, об основах
представлений;
социального взаимодействия.
наличие представлений о
социальных ролях;
развитие вербальных и
невербальных средств общения
Система ГАРАНТ 164/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
(восприятие, интерпретация,
продуцирование);
обогащение опыта общения со
сверстниками, не имеющими
ограничений по состоянию
здоровья, и взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения слепыми обучающимися АООП
Предметом итоговой оценки освоения слепыми обучающимися с легкой
НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) или с
достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
умеренной и тяжелой умственной отсталостью, ТМНР АООП НОО
является достижение предметных результатов освоения программы
коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 165/35
5

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(9) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(10) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными
нарушениями
развития).

Система ГАРАНТ 166/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 4
Требования к АООП НОО для слабовидящих обучающихся
2. Требования к структуре АООП НОО для слабовидящих обучающихся
4.1
4.2
4.3
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования.
Вариант 4.1 предполагает, что слабовидящий
Вариант 4.2 предполагает, что слабовидящий
Вариант 4.3 предполагает, что слабовидящий
обучающийся получает образование, полностью обучающийся получает образование,
обучающийся с легкой умственной отсталостью
соответствующее по итоговым достижениям к соответствующее по итоговым достижениям к (интеллектуальными нарушениями) получает
моменту завершения обучения, образованию
моменту завершения обучения, образованию
образование, которое по содержанию и итоговым
обучающихся, не имеющих ограничений по
обучающихся, не имеющих ограничений по
достижениям не соотносится к моменту
возможностям здоровья, в те же сроки обучения возможностям здоровья. Данный вариант
завершения школьного обучения с содержанием
(1-4 классы).
стандарта предполагает пролонгированные
и итоговыми достижениями слабовидящих
Обязательным является систематическая
сроки обучения:
сверстников, не имеющих дополнительных
специальная и психолого-педагогическая
пять лет (1 -5 классы).
ограничений по возможностям здоровья, в
поддержка коллектива учителей, родителей,
Данный вариант предполагает в большей
пролонгированные сроки. Данный вариант
детского коллектива и самого обучающегося.
степени коррекцию и развитие у обучающихся предполагает пролонгированные сроки
Основными направлениями в специальной
нарушенных функций, профилактику
обучения:
поддержке являются:
возникновения вторичных отклонений в
пять лет (1-5 классы).
удовлетворение особых образовательных
развитии;
Данный вариант предполагает в большей
потребностей обучающихся с нарушением
оптимизацию процессов социальной адаптации и степени коррекцию социальной адаптации
зрения;
интеграции обучающихся, планомерного
обучающихся на основе планомерного введения
коррекционная помощь в овладении базовым
введения в более сложную социальную среду;
в более сложную социальную среду, расширение
содержанием обучения;
развитие компенсаторных способов
повседневного жизненного опыта, социальных
развитие зрительного восприятия;
деятельности в учебно-познавательном процессе контактов обучающихся в доступных для них
обучение использованию всех анализаторов и
и повседневной жизни;
пределах, развитие всех анализаторов и
компенсаторных способов деятельности в
развитие познавательного интереса,
компенсаторных способов деятельности в
учебно-познавательном процессе и
познавательной активности;
учебно-познавательном процессе и
повседневной жизни;
расширение умения адекватно использовать
повседневной жизни;
формирование основных навыков ориентировки речевые и неречевые средства общения;
развитие познавательного интереса,
в микропространстве;
проявление социальной активности.
познавательной активности;
овладение основными навыками ориентировки в Обязательной является организация и создание расширение умения адекватно использовать
Система ГАРАНТ 167/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
макропространстве;
образовательной среды, включающей учет в
речевые и неречевые средства общения;
формирование адекватных (в соответствии с
процессе организации учебной и внеучебной
проявление социальной активности.
возрастом) предметных (конкретных и
деятельности клинической картины зрительного Обязательной является специальная организация
обобщенных), пространственных,
заболевания обучающихся, состояния основных образовательной среды для реализации особых
представлений;
зрительных функций, индивидуального режима образовательных потребностей и развития
развитие познавательного интереса,
зрительных и физических нагрузок;
слабовидящих обучающихся в разных
познавательной активности;
систематическое и целенаправленное развитие социальных сферах;
формирование представлений (соответствующие всех органов чувств;
учет в процессе организации учебной и
возрасту) о современных оптических,
использование приемов, обеспечивающих снятие внеучебной деятельности клинической картины
тифлотехнических и технических средствах,
зрительного напряжения и профилактику
зрительного заболевания обучающихся,
облегчающих познавательную и учебную
зрительного утомления;
состояния основных зрительных функций,
деятельность, и активное их использование;
доступность учебной информации для
индивидуального режима зрительных и
использование специальных приемов
зрительного восприятия слабовидящими
физических нагрузок;
организации учебно-познавательной
обучающимися;
систематическое и целенаправленное развитие
деятельности, доступности учебной информации соблюдение регламента зрительных нагрузок в всех органов чувств;
для зрительного восприятия слабовидящими
соответствии с глубиной зрительных нарушений доступность учебной информации для
обучающимися;
и клинических форм зрительных заболеваний (в непосредственного зрительного восприятия
соблюдение регламента зрительных нагрузок (с соответствии с рекомендациями офтальмолога); слабовидящими обучающимися с легкой
учетом рекомендаций офтальмолога);
увеличение времени на выполнения
умственной отсталостью (интеллектуальными
соблюдение светового режима (необходимость практических работ, в том числе итоговых:
нарушениями);
дополнительного источника света, уменьшение при выполнении итоговых работ время на их
руководство процессом зрительного восприятия,
светового потока и другое);
выполнение может быть увеличено в 2 раза по использование упражнений, обеспечивающих
рациональное чередование зрительной нагрузки сравнению с регламентом, установленным для снятие зрительного напряжения и профилактику
со слуховым восприятием учебного материала; обучающихся, не имеющих ограничений по
зрительного утомления;
использование приемов, направленных на снятие возможностям здоровья;
соблюдение регламента зрительных нагрузок в
зрительного напряжения;
обеспечение доступности учебной информации соответствии с глубиной зрительных нарушений
использование специальных учебников и
для рационального чередования зрительной
и клинических форм зрительных заболеваний (в
учебных принадлежностей, отвечающих особым нагрузки со слуховым восприятием учебного
соответствии с рекомендациями офтальмолога);
образовательным потребностям слабовидящих; материала;
использование индивидуальных и фронтальных
использование индивидуальной, адаптированной учет темпа учебной работы слабовидящих
пособий, объектов и предметов окружающего
с учетом зрительных возможностей
обучающихся в зависимости от состояния их
мира;
слабовидящих обучающихся, текстовой и
зрительных функций и уровня развития;
увеличение времени на выполнения
изобразительной наглядности, индивидуальных применении как общих, так и специальных
практических работ, в том числе итоговых:
пособий, оптических, тифлотехнических и
методов и приемов обучения.
при выполнении итоговых работ время на их
технических средств, облегчающих, учебноОбязательным является использование наряду с выполнение может быть увеличено в 2 раза по
Система ГАРАНТ 168/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
познавательную деятельность слабовидящих
общими техническими средствами,
сравнению с регламентом, установленным для
обучающихся;
используемыми на начальной ступени
обучающихся, не имеющих ограничений по
соблюдение режима физических нагрузок (с
образования*(1), специальных
возможностям здоровья;
учетом противопоказаний);
тифлотехнических и оптических
соблюдение режима физических нагрузок (с
необходимость при выполнении слабовидящими (индивидуальных средств оптической коррекции, учетом противопоказаний);
обучающимися итоговых работ адаптации (в
электронных луп, дистанционных луп,
рациональное чередование зрительной нагрузки
соответствии с их особыми образовательными карманных увеличителей различной кратности и со слуховым восприятием учебного материала;
потребностями) текстового и иллюстративного других), средств, облегчающих учебноучет темпа учебной работы слабовидящих
материала и увеличения времени на их
познавательную деятельность обучающимся.
обучающихся с легкой умственной отсталостью
выполнение:
Оптические и тифлотехнические средства
(интеллектуальными нарушениями) в
время может быть увеличено в 1,5 раза по
должны быть доступными для систематического зависимости от состояния зрительных функций и
сравнению с регламентом, установленным для использования слабовидящими обучающимися. уровня развития обучающихся;
обучающихся, не имеющих ограничений по
Образовательная организация должна иметь
включение коррекционно-развивающей области,
возможностям здоровья.
тифлотехнические устройства, позволяющие
направленной на целенаправленное развитие
Психолого-педагогическая поддержка
увеличивать, изменять контрастность и цвет
двигательной активности, координации
предполагает:
(программы увеличения изображения на экране движений;
помощь в формировании и развитии адекватных компьютера, автономные видео увеличители)
формирование элементарных навыков
отношений между ребенком, учителями,
визуальной информации.
ориентировки в микро и макропространстве,
одноклассниками и другими обучающимися,
Рабочее место слабовидящего обучающегося
пространственных представлений, расширение
родителями;
должно содержать технические и учебнопредметных представлений, коммуникативных
работу по профилактике внутриличностных и
методические средства доступа к информации: навыков, социальную адаптацию.
межличностных конфликтов в классе, школе,
программное обеспечение, установленное на
Обязательным является использование наряду с
поддержанию эмоционально комфортной
ноутбук или ПК:
общими техническими средствами,
обстановки;
программа увеличения изображения на экран
используемыми на начальной ступени
создание условий успешного овладения учебной (Magic);
образования*(1), специальных
деятельностью с целью профилактики
цифровой планшет, обеспечивающий связь и
тифлотехнических и оптических
негативного отношения обучающегося к
интерактивной доской в классе (при наличии), с (индивидуальных средств оптической коррекции,
ситуации школьного обучения в целом;
компьютером учителя;
электронных луп, дистанционных луп,
развитие стремление к самостоятельности и
ручной и стационарный видео увеличитель
карманных увеличителей различной кратности и
независимости от окружающих (в учебных и
(Topaz, Onix);
других), средств, облегчающих учебнобытовых ситуациях), к проявлению социальной
познавательную деятельность обучающимся.
активности;
Оптические и тифлотехнические средства
развитие адекватного использования речевых и
должны быть доступными для систематического
неречевых средств общения;
использования слабовидящими обучающимися
В структуру АООП НОО обязательно
Организация должна иметь тифлотехнические
Система ГАРАНТ 169/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
включается Программа коррекционной работы,
устройства, позволяющие увеличивать, изменять
направленная на осуществление индивидуальноконтрастность и цвет (программы увеличения
ориентированной психолого-медикоизображения на экране компьютера, автономные
педагогической помощи слабовидящим
видео увеличители) визуальной информации.
обучающимся с учетом их особых
Рабочее место слабовидящего обучающегося
образовательных потребностей;
должно содержать технические и учебноминимизацию негативного влияния
методические средства доступа к информации:
особенностей познавательной деятельности
- программное обеспечение, установленное на
слабовидящих обучающихся на освоение ими
ноутбук или ПК:
АООП НОО;
программа увеличения изображения на экран
взаимосвязь урочной, внеурочной и
(Magic);
внешкольной деятельности.
- цифровой планшет, обеспечивающий связь и
интерактивной доской в классе (при наличии), с
компьютером учителя;
- ручной и стационарный видео увеличитель
(Topaz, Onix).
2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся.
Вариант 4.1. предназначен для образования
Вариант 4.2. предназначен для слабовидящих
Вариант 4.3 предназначен для образования
слабовидящих обучающихся, которые достигают обучающихся, которые не достигают к моменту слабовидящих обучающихся с легкой
к моменту поступления в школу уровня развития поступления в школу уровня развития, (в том
умственной отсталостью (интеллектуальными
(в том числе компенсаторных способов
числе компенсаторных способов деятельности), нарушениями).
деятельности), близкого к возрастной норме.
близкого возрастной норме, не имеют
На основе данного варианта создается АООП
Достижения планируемых результатов освоения дополнительных ограничений здоровья,
НОО, которая при необходимости
АООП НОО определяются по завершению
препятствующих получению НОО в условиях, индивидуализируется (СИПР), к которой может
получения НОО.
учитывающих их общие и особые
быть создано несколько учебных планов, в том
Возможная неуспеваемость слабовидящих
образовательные потребности, связанные, в том числе индивидуальные учебные планы,
обучающихся по учебным предметам
числе, с ориентировкой в пространстве,
учитывающие образовательные потребности
"Изобразительное искусство", "Технология" и
жизненными компетенциями.
групп или отдельных слабовидящих
"Физическая культура" обусловлена
Достижения планируемых результатов освоения обучающихся с легкой умственной отсталостью
особенностями здоровья ребёнка с нарушением АООП НОО определяются по завершению
(интеллектуальными нарушениями).
зрения и не является основанием для
обучения в начальной школе.
Достижения планируемых результатов освоения
неаттестации обучающегося.
В спорных случаях на момент поступления
АООП НОО определяются по завершению
Обучающиеся, не ликвидировавшие в
ребёнка в организацию с согласия родителей
обучения в школе.
установленные сроки академической
(законных представителей) следует
Процедуры итоговой и промежуточной оценки
Система ГАРАНТ 170/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
задолженности с момента её образования, по
рекомендовать более сложную образовательную результатов освоения АООП НОО
усмотрению их родителей (законных
среду, а в случае, если обучающийся не
обучающимися требуют учёта особых
представителей) оставляются на повторное
достигает минимального уровня овладения
образовательных потребностей и личностных
обучение, переводятся на обучение по другому предметными результатами по всем или
особенностей обучающихся и предполагают:
варианту АООП НОО в соответствии с
большинству учебных предметов в течение года, учет текущего психического и соматического
рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
то в соответствии с рекомендациями ПМПК, с состояния ребенка, адаптацию предлагаемого
индивидуальному учебному плану*(2).
согласия родителей (законных представителей) ребенку материала;
В спорных случаях на момент поступления
организация может перевести обучающегося на упрощение инструкций и формы предъявления;
ребёнка в организацию с согласия родителей
обучение по варианту 4.3 АООП НОО.
оказание необходимой дозированной помощи.
(законных представителей) следует
При оценке результативности обучения особо
рекомендовать более сложную образовательную
важно учитывать, что у обучающихся могут быть
среду, а в случае, если обучающийся не
вполне закономерные затруднения в освоении
достигает минимального уровня овладения
отдельных предметов и даже областей, но это не
предметными результатами по всем или
должно рассматриваться как показатель
большинству учебных предметов в течение года,
неуспешности их обучения и развития в целом.
то в соответствии с рекомендациями ПМПК, с
При наличии значительных продвижений в
согласия родителей (законных представителей)
освоении АООП НОО может быть поставлен
организация может перевести обучающегося на
вопрос о переводе слабовидящего обучающегося
обучение по варианту 4.2.
на обучение по варианту 4.2.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(3)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками
Обязательная часть АООП НОО составляет образовательного процесса, - 20% от общего объема*(3).
70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса - 30% от общего
объема.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания
Обязательные предметные области учебного
предметных областей соответствуют ФГОС НОО*(4).
плана и основные задачи реализации содержания
Выделяются дополнительные задачи реализации содержания.
предметных областей.
Предметная область:
Предметная область:
Филология.
Язык и речевая практика.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
Овладение грамотой, основными речевыми
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
формами и правилами их применения. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений,
устной и письменной коммуникации,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Преодоление
способности к осмысленному чтению и письму.
Система ГАРАНТ 171/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
вербализма и формализма речи. Развитие зрительного восприятия, овладение навыком
Развитие способности к словесному
безнаклонного письма.
самовыражению на уровне, соответствующему
возрасту и развитию обучающегося.
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, пространственного
Овладение основами математики (понятие числа,
воображения и пространственных представлений. Формирование первоначальных представлений вычисления, решение простых арифметических
о сенсорных эталонах, развитие чувства ритма, координации движений, развитие навыков
задач и другое). Накопление представлений об
ориентировки в микропространстве. Обеспечение первоначальных представлений о компьютерной основных сенсорных эталонах. Овладение
грамотности.
способностью пользоваться математическими
знаниями при решении соответствующих
возрасту житейских задач.
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Естествознание.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, Овладение основными знаниями и развитие
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и
представлений об окружающем мире. Развитие
многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного
способности использовать знания об
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
окружающем мире в процессе
Формирование культуры поведения для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия жизнедеятельности. Приобретение опыта
в социуме. Овладение компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира с
взаимодействия с миром живой и неживой
помощью нарушенного зрения.
природы. Преодоление вербализма знаний об
окружающем мире.
Предметная область:
Не предусматривается
Основы религиозных культур и светской этики.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.
Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Формирование нравственных
понятий, преодоление негативных черт характера.
Предметная область:
Предметная область:
Искусство.
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
Накопление первоначальных впечатлений о
Система ГАРАНТ 172/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах
доступных видах искусств. Формирование
своего отношения к окружающему миру. Развитие опыта самовыражения в доступных видах
простейших эстетических ориентиров ("красиво"
искусства. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-моторной
и "некрасиво") и их использование в учебной и
координации, ориентировки в пространстве. Овладение практическими умениями и навыками в повседневной жизни. Развитие опыта
различных видах художественной деятельности.
самовыражения в доступных видах искусства.
Овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (пение, рисунок,
живопись и другие).
Предметная область:
Предметная область:
Технология.
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначального опыта практической преобразующей деятельности.
Овладение умениями и навыками ручного труда.
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической Накопление представлений о различных
деятельности. Развитие трудовых умений, профессиональных интересов, способностей и
материалах и их использование в учебнокомпенсаторных возможностей в процессе овладения трудовыми навыками. Формирование
познавательной и повседневной жизни. Владение
положительного отношения к труду и его значению в жизни человека. Овладение
первоначальным опытом ручной обработки
технологическими приемами ручной обработки материалов.
различных материалов в предметнопрактической деятельности, развитие навыков
самообслуживания. Развитие компенсаторных
возможностей в ходе овладения трудовыми
умениями и навыками. Овладение
первоначальными представлениями о трудовых
профессиях.
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному
Профилактика вторичных нарушений
развитию, успешному обучению. Профилактика вторичных нарушений физического развития.
физического развития. Владение основными
Формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
двигательными умениями и навыками (бег,
Владение основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие). Развитие
ходьба и другие). Развитие основных физических
основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация, гибкость,
качеств (сила, быстрота, выносливость,
равновесие). Развитие потребности в занятиях физической культурой.
координация, гибкость, равновесие). Развитие
Занятия по физической культуре должны проводиться в строгом соответствии с группой здоровья. потребности в занятиях физической культурой.
Занятия по физической культуре должны
Система ГАРАНТ 173/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
проводиться в строгом соответствии с группой
здоровья.
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
Коррекционно-развивающая область является
обязательной частью внеурочной деятельности, обязательной частью внеурочной деятельности, обязательной частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения содержания поддерживающей процесс освоения содержания поддерживающей процесс освоения содержания
АООП НОО.
АООП НОО.
АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы Содержание коррекционно-развивающей области Содержание коррекционно-развивающей области
для каждого обучающегося определяется с
представлено следующими обязательными
представлено следующими обязательными
учетом его особых образовательных
коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
потребностей на основе рекомендаций ПМПК, "Ритмика";
"Ритмика";
ИПР.
"Адаптивная физическая культура (АФК)";
"Адаптивная физическая культура (АФК)";
Коррекционно-развивающая работа направлена "Развитие зрительного восприятия";
"Социально-бытовая и пространственная
на:
"Социально-бытовая ориентировка";
ориентировка".
1) осуществление индивидуально"Пространственная ориентировка";
Содержание данной области может быть
ориентированной психолого-медико"Развитие коммуникативной деятельности".
дополнено Организацией самостоятельно на
педагогической помощи слабовидящим
Содержание данной области может быть
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
обучающимся с учетом их особых
дополнено Организацией самостоятельно на
Коррекционный курс "Ритмика".
образовательных потребностей;
основании рекомендаций ПМПК, ИПР.
Основные задачи реализации содержания:
2) минимизацию негативного влияния
Коррекционный курс "Ритмика".
Развитие чувства ритма, связи движений с
особенностей познавательной деятельности
Основные задачи реализации содержания:
музыкой. Преодоление трудностей развития
слабовидящих обучающихся на освоение ими
Развитие чувства ритма, связи движений с
движений. Формирование ритмичности и
АООП НОО;
музыкой. Преодоление трудностей развития
пластичности движений, умений управлять
3) взаимосвязь урочной, внеурочной и
движений. Формирование ритмичности и
темпом движений. Развитие выразительности
внешкольной деятельности.
пластичности движений, умений управлять
движений и самовыражения. Развитие
темпом движений. Развитие выразительности
двигательной активности, координации
движений и самовыражения. Развитие
движений. Знание специальных ритмических
двигательной активности, координации
упражнений и умение их выполнять.
движений для уверенного владения своим телом. Занятия проводятся с учетом имеющихся
Знание специальных ритмических упражнений и противопоказаний в соответствии с
умение их выполнять. Развитие потребности в рекомендациями врача-офтальмолога.
выполнении движений под музыку. Развитие
ориентировочной, регулирующей и
контролирующей роли зрения при выполнении
различных видов ритмических упражнений.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
Система ГАРАНТ 174/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Адаптивная физическая Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура" (АФК).
культура" (АФК).
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Преодоление отклонений в физическом развитии Преодоление отклонений в физическом развитии
и двигательной сфере. Развитие
и двигательной сфере. Развитие
функциональных возможностей организма.
функциональных возможностей организма.
Укрепление и охрана здоровья, в том числе
Укрепление и охрана здоровья, в том числе
охрана нарушенного зрения. Активное
охрана нарушенного зрения. Обогащение
использование нарушенного зрения в процессе двигательных умений, совершенствование
выполнения физических упражнений.
жизненно необходимых двигательных навыков.
Обогащение двигательных умений,
Совершенствование основных физических
совершенствование жизненно необходимых
качеств, формирование правильной осанки,
двигательных навыков. Совершенствование
походки. Коррекция навязчивых стереотипных
основных физических качеств, формирование
движений. Сформированность навыков
правильной осанки, походки. Коррекция
свободного безбоязненного передвижения в
навязчивых стереотипных движений.
пространстве, развитие мышечного чувства.
Сформированность навыков свободного
Развитие компенсаторных возможностей
безбоязненного передвижения в пространстве, средствами физической культуры.
развитие мышечного чувства. Развитие
Занятия проводятся с учетом имеющихся
компенсаторных возможностей средствами
противопоказаний в соответствии с
физической культуры.
рекомендациями врача-офтальмолога.
Занятия проводятся с учетом имеющихся
противопоказаний в соответствии с
рекомендациями врача-офтальмолога.
Коррекционный курс "Развитие зрительного
Не предусматривается
восприятия".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие зрительного восприятия, его
механизмов и свойств, повышение умений и
навыков чувственного познания предметов,
объектов, процессов окружающего мира.
Развитие умения рационально использовать
нарушенное зрение в учебно-познавательной
Система ГАРАНТ 175/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
деятельности и повседневной жизни,
использовать полисенсорные способы
чувственного познания. Повышение
функциональных возможностей нарушенного
зрения, зрительной работоспособности.
Формирование умений и навыков охраны
нарушенного зрения.
Коррекционный курс "Социально-бытовая
Коррекционный курс "Социально-бытовая и
ориентировка".
пространственная ориентировка".
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных и адекватных
Формирование элементарных навыков
представлений о бытовой и социальной сфере
пользования бытовыми приборами, навыков
окружающей действительности. Формирование самообслуживания, умений организации
знаний о личной гигиене, о здоровом питании, о собственного поведения и общения с
способах ухода за одеждой и обувью, о приемах, окружающими людьми в различных социальнопозволяющих поддерживать чистоту в жилых и бытовых ситуациях. Формирование
учебных помещениях, о культуре поведения в
элементарных навыков и умений
различных социально-бытовых ситуациях.
пространственной ориентировки,
Развитие социально-бытовых умений и навыков, пространственных представлений.
необходимых для полноценной самостоятельной
жизни.
Коррекционный курс "Пространственная
Не предусматривается
ориентировка".
Основные задачи реализации содержания:
Формирование необходимых специальных
умений и навыков самостоятельного овладения
замкнутым и свободным пространством,
ориентировки в нем. Формирование,
обогащение, расширение представлений о
предметах и явлениях окружающей
действительности. Развитие умения
использовать сохранные анализаторы при
ориентировке. Формирование потребности в
самостоятельной ориентировке, преодоление
страха пространства и неуверенности в своих
Система ГАРАНТ 176/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
силах.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
коммуникативной деятельности".
Основные задачи реализации содержания:
Развитие навыков коммуникации для
установления контактов с окружающими,
обогащения представлений о себе и своих
возможностях;
формирование образов окружающих людей;
формирование и развитие вербальных и
невербальных средств общения и расширение
социального опыта. Развитие межличностной
системы координат "слабовидящий - нормально
видящий".
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(5):
Программа формирования базовых учебных
действий:
Сформированность универсальных учебных действий у слабовидящих обучающихся определяется Сформированность базовых учебных действий
на этапе завершения обучения в начальной школе.
слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) определяется на этапе завершения
обучения.
2.9.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов*(6) коррекционно-развивающей области
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным, предметным результатам Разрабатывается на основе требований к
освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся и программы формирования
личностным и предметным результатам
универсальных учебных действий.
освоения АООП НОО слабовидящими
обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
программы формирования базовых учебных
действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(7).
Программа нравственного развития, воспитания.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания должна обеспечивать:
Программа нравственного развития, воспитания
формирование целостной образовательной среды (урочная, внеурочная и внешкольная
должна обеспечивать:
деятельность) с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих;
формирование нравственно воспитывающей
организацию воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся использовать на
образовательной среды, включающей урочную,
практике полученные знания и усвоенные модели и нормы поведения;
внеурочную и внешкольную деятельность;
Система ГАРАНТ 177/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
формирование у слабовидящего обучающегося активной деятельностной позиции, социальной
личностное и социокультурное развитие
активности;
слабовидящих обучающихся с легкой
нивелирование негативных качеств характера, личностных проявлений;
умственной отсталостью (интеллектуальными
обогащение нравственных представлений и понятий.
нарушениями);
организацию системы воспитательных
мероприятий, которая обеспечивает
обучающимся возможность использования в
процессе жизнедеятельности приобретенные
знания и умения;
нивелирование негативных качеств характера и
личностных проявлений;
обогащение нравственных представлений.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(8).
Программа коррекционной работы должна
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна
обеспечивать:
предусматривает:
обеспечивать:
1) осуществление индивидуально1) реализацию коррекционно-развивающей
1) выявление особых образовательных
ориентированной психолого-медикообласти, позволяющей слабовидящему
потребностей данной группы обучающихся;
педагогической помощи слабовидящим
обучающемуся освоить специальные умения и 2) реализацию коррекционно-развивающей
обучающимся с учетом их особых
навыки, повышающие его сенсорнообласти;
образовательных потребностей;
перцептивные, предметно-практические,
3) осуществление психологической и
2) минимизацию негативного влияния
ориентировочные, двигательные,
медицинской поддержки с учетом особых
особенностей познавательной деятельности
коммуникативные возможности, мобильность; образовательных потребностей и
слабовидящих обучающихся на освоение ими
сформировать компенсаторные способы
индивидуальных особенностей обучающихся;
АООП НОО;
деятельности;
4) мониторинг достижений обучающихся в
3) взаимосвязь урочной, внеурочной и
преодолевать деффицитарность функций;
овладении специальными знаниями, умениями и
внешкольной деятельности.
2) обеспечение коррекционной направленности навыками, компенсаторными способами
Программа коррекционной работы должна
общеобразовательных предметов и
деятельности;
содержать:
воспитательных мероприятий, что позволяет
5) корректирование объема, содержания и
систему комплексного психолого-медикослабовидящему обучающемуся повышать свои приемов психолого-медико-педагогической
педагогического сопровождения слабовидящих компенсаторные, адаптационные возможности в помощи с учетом результатов мониторинга;
обучающихся в условиях образовательного
условиях урочной и внеурочной деятельности; 6) взаимодействие с семьей и родителями
процесса, включающую их психолого-медико- 3) мониторинг достижений обучающихся в
(законными представителями) по вопросам
педагогическое обследование с целью выявления овладении специальными знаниями, умениями и обучения и воспитания слабовидящих
особых образовательных потребностей,
навыками, компенсаторными способами
обучающихся с легкой умственной отсталостью
мониторинг динамики развития обучающихся, деятельности;
(интеллектуальными нарушениями).
Система ГАРАНТ 178/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
успешности освоения ими АООП НОО,
4) взаимодействие с семьей и родителями
корректировку программы коррекционной
(законными представителями) по вопросам
работы;
обучения и воспитания слабовидящего
перечень, содержание и план реализации
обучающегося.
индивидуально-ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся и
освоение ими АООП НОО;
требования к специальным условиям реализации
АООП НОО;
механизм взаимодействия участников
образовательного процесса (педагогов,
психологов, медицинских работников,
специалистов других организаций),
осуществляющих коррекционные мероприятия в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.
Программу коррекционной работы,
определяющую направленность индивидуальноориентированных коррекционных мероприятий,
объем коррекционной поддержки, содержание
психолого-медико-педагогического
сопровождения разрабатывает образовательная
организация с учетом особых образовательных
потребностей слабовидящих обучающихся, в том
числе и индивидуальных.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание Должна ориентировать образовательный процесс
на
слабовидящих обучающихся;
нравственное развитие, воспитание
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов слабовидящих обучающихся с легкой
коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
умственной отсталостью (интеллектуальными
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения слабовидящими обучающимися нарушениями);
Система ГАРАНТ 179/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения
на достижение планируемых результатов
коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
освоения содержания учебных предметов НОО и
предусматривать оценку достижений слабовидящих, в том числе и итоговую оценку обучающихся, курсов коррекционно-развивающей области;
освоивших АООП НОО;
формирование базовых учебных действий;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку обучающихся, освоивших
обеспечивать комплексный подход к оценке
АООП НОО.
результатов освоения слабовидящими
обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП НОО, позволяющий вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения
коррекционно-развивающей области и
личностных результатов;
предусматривать оценку достижений
слабовидящих обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся Организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивноВнеурочная деятельность обучающихся
оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в организуется по направлениям развития
таких формах как экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря, походы,
личности:
проекты и т.д.*(9)
спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное в формах,
доступных для данной группы обучающихся.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, Время, отводимое на внеурочную деятельность, не может составлять менее 1680 часов и не более
составляет за четыре года обучения до 1350
2380 часов.
часов.
3. Требования к условиям реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся.
4.1
4.2
4.3
3.4. Требования к кадровым условиям.
Организация имеет право включать в штатное расписание специалиста, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании
тифлотехнического оборудования.
В процессе реализации АООП НОО для слабовидящих обучающихся в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть
Система ГАРАНТ 180/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (врач офтальмолог, психиатр, невропатолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских
заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся. Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку.
3.6. Материально-технические условия*(10)
Требования к организации пространства. Важным условием организации пространства, в котором обучаются слабовидящие обучающиеся, является:
1. Безопасность предметно-пространственной среды, что предполагает:
безопасное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и т.п.);
оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих
обучающихся (зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничных пролетов и т.п.);
обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать световой
поток;
обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции с использованием мелких орудий труда, работы с мелкими деталями, равномерного,
рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоны освещения;
оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слабовидящих (недостаточность уровня освещенности
рабочей поверхности, наличие бликов и другое).
Организация должна обеспечить наличие зрительных ориентиров:
1) уличных ориентиров:
стрелочные указатели, показывающие направление, в котором следует идти до указанного на них номера корпуса;
номерные указатели устанавливаются на всех зданиях образовательной организации на расстоянии 500 мм от входной двери справа на высоте,
удобной для слабовидящих. Номер наносится черной краской на белый фон. Габаритные размеры:
700x500 мм, толщина линий шрифта - 30 мм;
цветовые указатели:
в случае, когда входные двери в здании стеклянные, их на определенной высоте обозначают двумя горизонтальными полосами шириной 400 мм
каждая:
верхняя полоса - красного цвета, нижняя полоса - желтого. Нижняя кромка желтой полосы должна быть на высоте 500 мм от уровня пола;
2) ориентиров для помещений:
таблички и надписи с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц, которые укрепляются на стене
со стороны дверной ручки на высоте 1,6-1,7м;
таблички рекомендуется выполнять размером 500x150 мм, текс выполняется на белом фоне черным цветом, толщина линии - 10 мм;
указатели размещения аудиторий (классов), кабинетов, служебных помещений, которые устанавливаются на этажах в вестибюлях первых этажей
учебных корпусов;
поэтажные планы, которые должны висеть у входа на каждый этаж;
Система ГАРАНТ 181/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) внешние слуховые ориентиры;
на переходах через проезжую часть улицы, вблизи организации должны быть установлены звуковые светофоры. Светофоры могут быть двух
модификаций:
кнопочные и автоматические.
2. Определенного уровня освещенность школьных помещений:
требование к уровню освещенности школьных помещений (учебных помещений, классов, кабинетов, спортивного зала, мастерских, комнат отдыха,
рекреаций и других) при реализации АООП НОО в организациях должны соответствовать нормам освещения, предусмотренным для слабовидящих
обучающихся;
требование к уровню освещенности школьных помещений при реализации АООП НОО в отдельном классе, в отдельных классах должны
соответствовать нормам к уровню освещенности, утвержденным действующим СанПиНом для обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья. Уровень освещенности рабочего места слабовидящего обучающегося должен быть увеличен за счет оборудования рабочего
места индивидуальным источником света (по рекомендации врача- офтальмолога).
3. Доступность образовательной среды, что предполагает:
использование учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям различных групп
слабовидящих обучающихся;
использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличие в классе (специальном кабинете) места для хранения индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, учебников, дидактических
материалов;
обеспечение доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и
беспрепятственного восприятия слабовидящими обучающимися.
Организация должна быть оборудована:
учебными помещениями (классы, специальные кабинеты), размещение, площадь, освещенность, расположение, размеры рабочих, игровых зон и
зон для индивидуальных занятий, для активной деятельности, сна (в случае интернатного проживания обучающихся) и отдыха которых должны
обеспечивать возможность успешной реализации слабовидящими обучающимися урочной и внеурочной деятельности;
учебными помещениями для осуществления образовательного процесса (классами, специальными кабинетами):
педагогической коррекции, коррекции речевых развития зрительного восприятия и (или)
сенсорного развития, пространственной и
нарушений, психологической коррекции.
сенсорного развития, пространственной
социально-бытовой ориентировки, коррекции
ориентировки, социально-бытовой
речевых нарушений, ритмики и (или) адаптивной
ориентировки, коррекции речевых нарушений, физической культуры, психологической
ритмики и (или) адаптивной физической
коррекции.
культуры, психологической коррекции.
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Требования к организации рабочего места.
Рабочее место должно быть снабжено
Рабочее место должно быть снабжено
Рабочее место должно быть снабжено
дополнительным индивидуальным источником дополнительным индивидуальным источником дополнительным индивидуальным источником
света (в соответствии с рекомендациями врача- света (в соответствии с рекомендациями врача- света (в соответствии с рекомендациями врачаСистема ГАРАНТ 182/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
офтальмолога). Школьная парта может быть
офтальмолога). Школьная парта может быть
офтальмолога). Школьная парта может быть
стационарно зафиксирована, быть снабжена
стационарно зафиксирована, быть снабжена
стационарно зафиксирована, быть снабжена
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
ограничительными бортиками,
обеспечивающими предметную стабильность
обеспечивающими предметную стабильность
обеспечивающими предметную стабильность
рабочей зоны (по рекомендации учителя
рабочей зоны (по рекомендации учителя
рабочей зоны (по рекомендации учителя
дефектолога-тифлопедагога).
дефектолога-тифлопедагога).
дефектолога-тифлопедагога).
Определение местоположения парты в классе
Определение местоположения парты в классе
Определение местоположения парты в классе
для слабовидящего осуществляется в
для слабовидящего осуществляется в
для слабовидящего осуществляется в
соответствии с рекомендациями врачасоответствии с рекомендациями врачасоответствии с рекомендациями врачаофтальмолога.
офтальмолога.
офтальмолога.
Требования к специальным учебникам,
Требования к специальным учебникам,
Требования к специальным учебникам,
специальным рабочим тетрадям, специальным специальным рабочим тетрадям, специальным специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным
дидактическим материалам, специальным
дидактическим материалам, специальным
компьютерным инструментам обучения.
компьютерным инструментам обучения.
компьютерным инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для слабовидящих
В процессе обучения слабовидящих необходимо В процессе обучения слабовидящих необходимо
обучающихся предусматривает:
использовать:
использовать:
1) специальные учебники, созданные на основе 1) специальные учебники, созданные на основе 1) специальные учебники, отвечающие
учебников для обучающихся, не имеющих
учебников для обучающихся, не имеющих
зрительным возможностям и особым
ограничений по возможностям здоровья, но
ограничений по возможностям здоровья, но
образовательным потребностям обучающихся с
отвечающие особым образовательным
отвечающие особым образовательным
легкой умственной отсталостью (с
потребностям слабовидящих (отпечатанные
потребностям слабовидящих (отпечатанные
интеллектуальной недостаточностью)
увеличенным шрифтом) и имеющие учебноувеличенным шрифтом) и имеющие учебно2) учебные принадлежности:
методический аппарат, адаптированный под
методический аппарат, адаптированный под
ручки с черной (для записи учебного материала)
зрительные возможности слабовидящих;
зрительные возможности слабовидящих;
и зеленой (для выполнения графических работ)
2) учебные принадлежности:
2) учебные принадлежности:
пастой;
ручки с черной (для записи учебного материала) ручки с черной (для записи учебного материала) тетради в клетку и линейку, которые по
и зеленой (для выполнения графических работ) и зеленой (для выполнения графических работ) рекомендации врача-офтальмолога должны быть
пастой;
пастой;
специально разлинованы;
тетради в клетку и линейку, которые по
тетради в клетку и линейку, которые по
3) индивидуальные дидактические материалы и
рекомендации врача- офтальмолога должны быть рекомендации врача- офтальмолога должны быть наглядные пособия, выполненные с учетом
специально разлинованы;
специально разлинованы;
типологических и индивидуальных зрительных
3) индивидуальные дидактические материалы и 3) индивидуальные дидактические материалы и возможностей слабовидящих обучающихся с
наглядные пособия, выполненные с учетом
наглядные пособия, выполненные с учетом
легкой умственной отсталостью (с
типологических и индивидуальных зрительных типологических и индивидуальных зрительных интеллектуальной недостаточностью).
возможностей слабовидящих обучающихся.
возможностей слабовидящих обучающихся.
Требования к техническим средствам
Система ГАРАНТ 183/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Требования к техническим средствам
Требования к техническим средствам
комфортного доступа слабовидящего
комфортного доступа слабовидящего
комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию.
обучающегося к образованию.
обучающегося к образованию.
В целях комфортного доступа слабовидящего
В целях комфортного доступа слабовидящего
В целях комфортного доступа слабовидящего
обучающегося к образованию необходимо
обучающегося к образованию необходимо
обучающегося к образованию необходимо
использовать:
использовать:
использовать:
персональный компьютер, оснащенный
персональный компьютер, оснащенный
персональный компьютер, оснащенный
необходимым для слабовидящего обучающегося
необходимым для слабовидящего обучающегося необходимым для слабовидящего обучающегося программным обеспечением, адаптированные (с
программным обеспечением, адаптированные (с программным обеспечением, адаптированные (с учетом особых образовательных потребностей
учетом особых образовательных потребностей учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся) официальные
слабовидящих обучающихся) официальные
слабовидящих обучающихся) официальные
сайты образовательной организации,
сайты образовательной организации,
сайты образовательной организации,
интерактивные доски.
интерактивные доски.
интерактивные доски.
Режим зрительной нагрузки при работе с
Режим зрительной нагрузки при работе с
Режим зрительной нагрузки при работе с
техническими средствами комфортного доступа
техническими средствами комфортного доступа техническими средствами комфортного доступа и техническими средствами обучения
и техническими средствами обучения
и техническими средствами обучения
регламентируется:
регламентируется:
регламентируется:
нормами, предъявляемыми к непрерывной
- нормами, предъявляемыми к непрерывной
- нормами, предъявляемыми к непрерывной
зрительной нагрузке слабовидящих:
зрительной нагрузке слабовидящих:
зрительной нагрузке слабовидящих:
первый, второй классы - от 7до10 минут;
первый, второй классы - от 7до10 минут;
первый, второй классы - от 7до10 минут;
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15
третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15
минут;
минут;
минут;
индивидуальными рекомендациями врачаиндивидуальными рекомендациями врачаиндивидуальными рекомендациями врачаофтальмолога.
офтальмолога.
офтальмолога.
При работе слабовидящих обучающихся с
При работе слабовидящих обучающихся с
При работе слабовидящих обучающихся с
компьютером должны соблюдаться условия,
компьютером должны соблюдаться условия,
компьютером должны соблюдаться условия,
определенные действующим СанПиНом и
определенные действующим СанПиНом и
определенные действующим СанПиНом и
специальные условия, разработанные для
специальные условия, разработанные для
специальные условия, разработанные для
слабовидящих.
слабовидящих.
слабовидящих.
Допускается оборудование учебных помещений
Допускается оборудование учебных помещений Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками,
и кабинетов интерактивными досками,
и кабинетов интерактивными досками,
отвечающими гигиеническим требованиям. При
отвечающими гигиеническим требованиям. При отвечающими гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и
использовании интерактивной доски и
использовании интерактивной доски и
проекционного экрана необходимо обеспечить
проекционного экрана необходимо обеспечить проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное их освещение и отсутствие
равномерное их освещение и отсутствие
равномерное их освещение и отсутствие
световых пятен повышенной яркости.
Система ГАРАНТ 184/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
световых пятен повышенной яркости.
световых пятен повышенной яркости.
4. Требования к результатам освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся
4.1
4.2.
4.3.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения разными группами слабовидящих обучающихся АООП НОО:
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО С учетом индивидуальных возможностей и
Личностные результаты освоения АООП НОО
соответствуют ФГОС НОО*(11):
особых образовательных потребностей
слабовидящими обучающимися с легкой
1) формирование основ российской гражданской слабовидящих обучающихся личностные
умственной отсталостью (интеллектуальными
идентичности, чувства гордости за свою Родину, результаты освоения АООП НОО должны
нарушениями) с учетом их индивидуальных
российский народ и историю России, осознание отражать:
возможностей и особых образовательных
своей этнической и национальной
1) знание знаменательных для Отечества
потребностей включают индивидуальнопринадлежности;
исторических событий;
личностные качества, специальные требования к
формирование ценностей многонационального любовь к своему краю;
развитию ценностных установок и должны
российского общества;
осознание своей национальности;
отражать:
становление гуманистических и
уважение культуры и традиций народов России и 1) формирование любви к своей стране, городу;
демократических ценностных ориентаций;
мира;
2) принятие социальной роли ученика, развитие
2) формирование целостного, социально
2) формирование самооценки с осознанием
мотивов учебной деятельности;
ориентированного взгляда на мир в его
своих возможностей в учении, способности
3) владение коммуникативными умениями и
органичном единстве и разнообразии природы, адекватно судить о причинах своего успеха
знаниями основных норм межличностного
народов, культур и религий;
(неуспеха) в учении;
взаимодействия;
3) формирование уважительного отношения к
умение видеть свои достоинства и недостатки, 4) развитие эстетических чувств;
иному мнению, истории и культуре других
уважать себя и верить в успех;
5) развитие доброжелательности и
народов;
3) формирование и развитие значимых мотивов эмоционально-нравственной отзывчивости,
4) овладение начальными навыками адаптации в учебной деятельности, любознательности и
сопереживания чувствам других людей;
динамично изменяющемся и развивающемся
интереса к новому содержанию и способам
6) знание правил безопасного, здорового образа
мире;
решения проблем;
жизни;
5) принятие и освоение социальной роли
4) приобретение новых знаний и умений,
7) развитие интереса к трудовым действиям.
обучающегося, развитие мотивов учебной
формирование мотивации достижения
деятельности и формирование личностного
результата;
смысла учения;
ориентацию на содержательные моменты
6) развитие самостоятельности и личной
образовательного процесса;
ответственности за свои поступки, в том числе в 5) наличие стремления к совершенствованию
информационной деятельности, на основе
своих способностей, ориентации на образец
представлений о нравственных нормах,
поведения "хорошего ученика" как примера для
социальной справедливости и свободе;
подражания;
Система ГАРАНТ 185/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
7) формирование эстетических потребностей,
6) формирование умения ориентироваться в
ценностей и чувств;
пространственной и социально-бытовой среде;
8) развитие этических чувств,
владение навыками коммуникации и принятыми
доброжелательности и эмоциональноритуалами социального взаимодействия;
нравственной отзывчивости, понимания и
7) способность к осмыслению и
сопереживания чувствам других людей;
дифференциации картины мира, ее временно9) развитие навыков сотрудничества со
пространственной организации;
взрослыми и сверстниками в разных социальных 8) способность к осмыслению социального
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
окружения, своего места в нем;
находить выходы из спорных ситуаций;
принятие соответствующих возрасту ценностей
10) формирование установки на безопасный,
и социальных ролей;
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
9) формирование установки на поддержание
творческому труду, работе на результат,
здоровьесбережения, охрану сохранных
бережному отношению к материальным и
анализаторов.
духовным ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты освоения АООП
Метапредметные результаты освоения АООП
Не предусматриваются
НОО соответствуют ФГОС НОО*(12):
НОО соответствуют ФГОС НОО*(12), за
1) овладение способностью принимать и
исключением:
сохранять цели и задачи учебной деятельности, овладение умением сотрудничать с педагогом и
поиска средств ее осуществления;
сверстниками при решении учебных задач,
2) освоение способов решения проблем
принимать на себя ответственность за результаты
творческого и поискового характера;
своих действий.
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
Система ГАРАНТ 186/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноСистема ГАРАНТ 187/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее
достижения;
умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других)
в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Система ГАРАНТ 188/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей слабовидящих С учетом индивидуальных возможностей и
обучающихся предметные результаты должны отражать:
особых образовательных потребностей
Филология
слабовидящих обучающихся с легкой
Русский язык. Родной язык:
умственной отсталостью (интеллектуальными
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
нарушениями) предметные результаты должны
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
отражать:
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и Язык и речевая практика
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
Русский язык:
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
1) овладение грамотой, основными речевыми
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
формами и правилами их применения;
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
2) развитие устной и письменной коммуникации,
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
способности к осмысленному чтению и письму;
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
3) развитие способности к словесному
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные самовыражению на уровне, соответствующему
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
возрасту и развитию обучающегося,
6) владение учебными действиями с языковыми единицами и развитие умения использовать
формирование интереса к изучению родного
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
(русского) языка;
7) развитие нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
4) овладение грамотой, основами письма и
8) развитие зрительного восприятия для создания графического образа буквы;
чтения, использование основных речевых форм;
9) формирование навыков пространственной ориентировки в микропространстве (на
5) овладение обучающимися элементарными
индивидуальном фланелеграфе, на плоскости стола, в книге, в тетради, на рабочем месте, доске); коммуникативно-речевыми умениями;
10) совершенствование мелких точных координированных действий пальцев руки, развитие
6) использование знаний в области русского
зрительно-моторной координации;
языка для решения практических задач;
11) овладение навыком безнаклонного письма.
7) овладение умением составления рассказов по
предметным и сюжетным изображениям.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
Чтение (Литературное чтение):
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и 1) овладение правильным чтением текстов вслух
передачи нравственных ценностей и традиций;
целыми словами;
2) освоение специальных умений работы с текстом;
2) овладение специальными умениями работы с
осознание значимости чтения для личностного развития;
текстом;
3) наличие представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
3) формирование умения точно соотносить слово
представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным
с обозначаемым предметом, действием,
предметам;
признаком;
4) развитие потребности в систематическом чтении;
4) овладение максимально разборчивой и четкой
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
речью;
Система ГАРАНТ 189/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
выборочное, поисковое);
5) преодоление речевой стереотипии,
5) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
коммуникативно-речевой инактивности;
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
6) формирование умения выбирать с помощью
поступков героев;
взрослого литературу для чтения.
6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития (овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов);
7) наличие умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
8) повышение уровня речевого развития, использование речи как средства компенсации
нарушений развития;
9) формирование стремления к соотнесению слова и его чувственной основы;
10) понимание словесных обозначений сложных пространственных отношений, изобразительных
средств языка;
11) нивелирование вербализма и формализма речи;
обогащение словарного запаса;
12) овладение специальными приемами работы с текстом.
Иностранный язык:
Не предусматривается
1) приобретение начальных навыков общения на иностранном языке;
2) освоение правил речевого и неречевого поведения;
3) освоение начальных знаний и умений, необходимых для дальнейшего изучения иностранного
языка, расширение словаря;
4) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы;
5) закрепление умения соотносить слово и образ;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
Математика и информатика:
Математика.
1) использование начальных математических знаний для описания процессов, явлений, оценки их 1) овладение умениями производить простейшие
количественных и пространственных отношений;
измерения, пересчет и запись полученных
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
результатов;
воображения и математической речи, измерения, пересчета, вычисления, записи и выполнения
2) овладение знаниями об основных сенсорных
алгоритмов с использованием тифлотехнических средств;
эталонах формы, величины, цвета и умениями их
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебноиспользовать в процессе зрительного восприятия
Система ГАРАНТ 190/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
познавательных и учебно-практических задач;
предметов;
4) владение умениями выполнять устные и письменные арифметические действия с числами и
3) овладение умениями использовать
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, наличие умения действовать в соответствии с элементарные математические представления в
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, таблицы, схемы, исследовать, распознавать и
пространственной и социально-бытовой
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками;
ориентировке, в учебной деятельности.
5) овладение пространственными представлениями, умениями и навыками пространственной
ориентировки, обеспечивающими освоение математических понятий, умение производить
чертежно-измерительные действия, формирование навыков работы с раздаточным материалом;
6) умения и навыки восприятия сенсорных эталонов цвета, формы и величины;
7) развитие чувства ритма, координации движений, способствующих освоению навыков счета,
последовательного выполнения арифметических действий;
8) развитие навыков ориентировки в микропространстве (на плоскости стола, в книге, в тетради,
на рабочем месте, на доске);
9) овладение опытом использования математических представлений в познавательной и учебной
деятельности;
10) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Естествознание.
1) понимание особой роли России в мировой истории, развитие чувства гордости за национальные 1) формирование элементарных знаний о
свершения, открытия, победы;
предметах и явлениях окружающего мира;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, 2) формирование умения наблюдать, сравнивать
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
предметы и явления живой и неживой природы;
3) осознание целостности окружающего мира;
3) усвоение простейших взаимосвязей и
4) освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в взаимозависимостей между миром живой и
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; неживой природы;
5) овладение компенсаторными умениями и навыками познания окружающего мира с помощью
4) преодоление вербализма знаний об
нарушенного зрения;
окружающем мире;
6) освоение доступных способов изучения природы и общества;
5) овладение способностью использования
7) развитие умений и навыков установления и выявления причинно-следственных связей в
знаний об окружающем мире в процессе
окружающем мире.
жизнедеятельности;
6) приобретение опыта взаимодействия с миром
живой и неживой природы;
7) понимание значения сохранных анализаторов
для жизнедеятельности.
Основы религиозных культур и светской этики.
Не предусматривается
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Система ГАРАНТ 191/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности России;
5) овладение первоначальными представлениями об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
7) воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
8) осознание ценности человеческой жизни;
формирование нравственных понятий;
9) преодоление негативных черт характера.
Искусство.
Искусство.
Изобразительное искусство:
Рисование:
1) овладение первоначальными представлениями о роли изобразительного искусства в жизни
1) формирование эстетических чувств, умения
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
отличать "красивое" от "некрасивого",
2) овладение основами художественной культуры (в том числе на материале художественной
высказывать мнения о произведениях искусства
культуры родного края), эстетического отношения к миру;
("нравится" - "не нравится");
3) освоение культурной среды, дающей обучающемуся представление об искусстве;
2) овладение элементарными практическими
4) понимание красоты как ценности;
умениями и навыками в процессе освоения
наличие потребности в художественном творчестве и общении с искусством;
отдельных видов художественной деятельности;
5) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений 3) расширение опыта самовыражения
искусства;
средствами изобразительного искусства.
6) владение элементарными практическими умениями и навыками в доступных видах
художественной деятельности, в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись и другие);
7) выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
8) развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-моторной координации,
ориентировки в пространстве и возможности творческого самовыражения;
9) владение умениями и навыками выполнения реалистических изображений.
Музыка:
Музыка:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
1) наличие интереса к музыкальному искусству и
духовно-нравственном развитии человека;
музыкальной деятельности, формирование
2) овладение основами музыкальной культуры (в том числе на материале музыкальной культуры элементарных эстетических представлений и их
Система ГАРАНТ 192/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
родного края), развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
использование в учебной деятельности и
музыкальной деятельности;
повседневной жизни;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
2) развитие эмоционального восприятия музыки;
4) наличие опыта использования музыкальных образов при создании театрализованных и
3) формирование эстетических чувств в процессе
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений в процессе слушания музыкальных произведений
импровизации;
различных жанров;
5) умение организовывать свое культурное пространство;
4) расширение опыта самовыражения
6) развитие опыта самовыражения посредством музыки.
посредством музыки.
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в 1) формирование умений работать с отдельными
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии с
видами материалов;
учетом своих возможностей и противопоказаний;
2) овладение способами обработки материалов в
2) формирование положительного отношения к труду и его значению в жизни человека;
зависимости от их свойств;
3) сформированность первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
3) формирование навыков самообслуживания,
предметно-преобразующей деятельности человека;
овладение некоторыми приемами ручной
4) формирование опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической обработки материалов;
деятельности;
4) овладение доступными трудовыми умениями
5) развитие трудовых умений, профессиональных интересов, способностей и компенсаторных
и навыками использования инструментов при
возможностей в ходе овладения трудовыми навыками;
обработке отдельных видов материалов;
6) приобретение навыков самообслуживания;
5) овладение правилами безопасной работы и
7) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
соблюдение офтальмо-гигиенических
8) усвоение правил техники безопасности;
требований, обеспечивающих охрану
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения конструкторских,
нарушенного зрения;
технологических и организационных задач;
6) развитие компенсаторных возможностей в
9) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
ходе овладения трудовыми умениями и
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
навыками;
10) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной
7) формирование представлений о трудовых
среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных задач.
профессиях и понимание роли труда в жизни
человека;
8) использование приобретенных знаний и
умений для решения практических задач.
Физическая культура.
Физическая культура
1) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному
1) профилактику вторичных нарушений
развитию, успешному обучению;
физического развития;
2) профилактику вторичных нарушений физического развития;
2) сформированность первоначальных умений
Система ГАРАНТ 193/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) сформированность первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; саморегуляции средствами физической
4) овладение основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие);
культуры;
5) овладение основными физическими качествами (сила, быстрота, выносливость, координация, 3) овладение основными двигательными
гибкость, равновесие);
умениями и навыками (бег, ходьба и другие);
6) формирование потребности в занятиях физической культурой.
4) овладение основными физическими
качествами (сила, быстрота, выносливость,
координация, гибкость, равновесие);
5) формирование потребности в занятиях
физической культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО:
Требования к результатам программы
Результаты освоения коррекционноРезультаты освоения коррекционнокоррекционной работы должны отражать:
развивающей области АООП НОО должны
развивающей области АООП НОО должны
1) овладение эффективными компенсаторными отражать:
отражать:
способами учебно-познавательной и предметно- Коррекционный курс "Ритмика":
Коррекционный курс "Ритмика":
практической деятельности;
развитие чувства ритма, связи движений с
развитие чувства ритма, связи движений с
2) овладение умением осуществлять учебномузыкой, двигательной активности, координации музыкой, координации движений;
познавательную деятельность с учетом
движений, чувства ритма, двигательных умений развитие (коррекция) двигательной активности;
имеющихся противопоказаний и ограничений; и навыков как необходимого условия для
формирование умения дифференцировать
3) повышение возможностей в пространственной уверенного владения своим телом, овладения
движения по степени мышечных усилий;
и социально-бытовой ориентировке:
различными видами предметно-практической
овладение специальными ритмическими
совершенствование навыков ориентировки в
деятельности;
упражнениями (ритмичная ходьба, упражнения с
микропространстве и формирование умений в
формирование умения дифференцировать
движениями рук и туловища, с проговариванием
ориентировке в макропространстве;
движения по степени мышечных усилий;
стихов и т.д.), упражнениями на связь движений
умение использовать в ориентировочной
овладение специальными ритмическими
с музыкой, упражнениями ритмической
деятельности все сохранные анализаторы,
упражнениями (ритмичная ходьба, упражнения с гимнастики, направленными на коррекцию
средства оптической коррекции и
движениями рук и туловища, с проговариванием двигательных нарушений, развитие
тифлотехнические средства;
стихов и т.д.), упражнениями на связь движений двигательных качеств и устранение недостатков
умение использовать освоенные
с музыкой, упражнениями ритмической
физического развития;
ориентировочные умения и навыки в новых
гимнастики, направленными на коррекцию
овладение подготовительными упражнениями к
(нестандартных) ситуациях;
двигательных нарушений, развитие
танцам;
умение адекватно оценивать свои зрительные
двигательных качеств и устранение недостатков овладение элементами танцев, танцами.
возможности и учитывать их в учебнофизического развития;
познавательной деятельности и повседневной
овладение подготовительными упражнениями к
жизни;
танцам, овладению элементами танцев, танцами,
умение обращаться за помощью при внезапно
способствующими развитию изящных движений,
Система ГАРАНТ 194/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
возникших затруднениях;
эстетического вкуса;
развитие элементарных навыков
развитие выразительности движений и
самообслуживания;
самовыражения;
4) развитие межличностной системы координат повышение потребности в двигательной
"слабовидящий -нормально видящий":
активности, мобильности;
развитие навыков сотрудничества с нормально развитие ориентировочной, регулирующей и
видящими взрослыми и сверстниками в
контролирующей роли зрения при выполнении
различных социальных ситуациях;
различных видов упражнений.
овладение вербальными и невербальными
средствами общения;
повышение стремления к расширению контактов
со сверстниками;
развитие умения использовать в процессе
межличностной коммуникации все анализаторы;
развитие умения четко излагать свои мысли;
развитие сопереживания, эмоциональной
отзывчивости;
развитие самоконтроля и саморегуляции в
процессе общения;
5) повышение дифференциации и осмысления
картины мира, в том числе:
обогащение чувственного опыта познания и
деятельности;
расширение предметных (конкретных и
обобщенных), пространственных, социальных
представлений;
расширение круга предметно-практических
умений и навыков;
готовность к построению целостной и
дифференцированной картины происходящего;
формирование умений пользоваться
оптическими, тифлотехническими и
техническими средствами в учебной
деятельности и повседневной жизни;
повышение познавательной и социальной
Система ГАРАНТ 195/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
активности;
повышение самостоятельности в учебной
деятельности и повседневной жизни;
6) повышение способности к дифференцировке и
осмыслению социального окружения, принятых
ценностей и социальных ролей:
развитие интереса к представителям ближайшего
окружения;
расширение представлений о различных
представителях широкого социума;
развитие внимания к состоянию, настроению,
самочувствию окружающих;
развитие дифференциации собственных
эмоциональных реакций и понимание
эмоциональных проявлений окружающих;
расширение представлений о принятых в
обществе правилах, нормах, ценностях;
обогащение и расширение социального опыта.
Коррекционный курс "Адаптивная физическая Коррекционный курс "Адаптивная физическая
культура (АФК)":
культура (АФК)":
преодоление отклонений в физическом развитии преодоление отклонений в физическом развитии
и двигательной сфере;
и двигательной сфере;
развитие функциональных возможностей
развитие функциональных возможностей
организма;
организма;
знание упражнений, направленных на
знание упражнений, направленных на
укрепление и охрану здоровья, в том числе
укрепление и охрану здоровья, в том числе
охрану нарушенного зрения;
охрану нарушенного зрения;
активное использование нарушенного зрения в активное использование нарушенного зрения в
процессе выполнения физических упражнений; процессе выполнения физических упражнений;
обогащение двигательных умений;
обогащение двигательных умений;
совершенствование жизненно необходимых
совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков;
двигательных навыков;
совершенствование основных физических
совершенствование основных физических
качеств;
качеств;
формирование правильной осанки, походки;
формирование правильной осанки, походки;
Система ГАРАНТ 196/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коррекцию навязчивых стереотипных движений; коррекцию навязчивых стереотипных движений;
сформированность навыков свободного
сформированность навыков свободного
безбоязненного передвижения в пространстве, безбоязненного передвижения в пространстве,
развитие компенсаторных возможностей за счет развитие компенсаторных возможностей за счет
совершенствования физического развития и
совершенствования физического развития и
двигательной сферы средствами физической
двигательной сферы средствами физической
культуры.
культуры.
Коррекционный курс "Развитие зрительного
Не предусматривается
восприятия":
развитие зрительного восприятия, его
механизмов и свойств, зрительных функций;
развитие восприятия простых изображений,
количественных и пространственных
отношений;
развитие восприятия сложных сюжетных
рисунков;
накопление и обогащение запаса зрительных
представлений;
развитие способности использования
накопленных представлений в учебнопознавательной деятельности;
формирование, обогащение, расширение
представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности;
овладение знаниями о возможностях сохранения
и развития нарушенного зрения;
формирование навыков охраны и рационального
использования нарушенного зрения.
Коррекционный курс "Социально-бытовая
Коррекционный курс "Социально-бытовая и
ориентировка":
пространственная ориентировка":
формирование полных представлений о
освоение и развитие элементарных умений и
предметах быта, личной гигиены, учебных
навыков социально-бытовой ориентировки,
принадлежностях;
обеспечивающей формирование конкретных
овладение способами предметно-практической представлений об окружающих предметах и
деятельности;
действиях с ними, организацию собственного
Система ГАРАНТ 197/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
развитие способности использовать сохранные поведения и общения с окружающими людьми в
анализаторы, компенсаторные способы
различных социально-бытовых ситуациях;
деятельности для освоения умений и навыков
развитие умений и навыков по социальносоциально-бытовой ориентировки;
бытовой ориентировке;
владение навыками самообслуживания для
овладение навыками личной гигиены,
решения жизненно важных практических задач; самообслуживания;
формирование знаний о личной гигиене, о
формирование элементарных умений и навыков
здоровом питании, о способах ухода за одеждой пространственной ориентировки в микро и
и обувью, о приемах, позволяющих
макропространстве;
поддерживать чистоту в жилых и учебных
расширение представлений о предметах
помещениях, о культуре поведения в различных знакомого пространства;
социально-бытовых ситуациях.
развитие умения использовать при ориентировке
информацию сохранных анализаторов;
повышение двигательной активности за счет
развития элементарных умений и навыков
ориентировки в пространстве.
Коррекционный курс "Пространственная
Не предусматривается
ориентировка":
овладение умениями самостоятельной
пространственной ориентировки в знакомом и
незнакомом, замкнутым и свободным
пространстве;
овладение приемами и способами ориентировки
в микропространстве и макропространстве;
развитие пространственного мышления и
формирование пространственных
представлений;
развитие навыков использования сохранных
анализаторов в процессе ориентировки в
пространстве;
преодоление неуверенности в овладении
пространством;
формирование потребности в самостоятельной
ориентировке в пространстве.
Коррекционный курс "Развитие
Не предусматривается
Система ГАРАНТ 198/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коммуникативной деятельности":
развитие навыков коммуникации для
установления контактов с окружающими;
обогащение представлений о себе и своих
коммуникативных возможностях, формирование
образа другого человека;
овладение навыками практического
взаимодействия с другими людьми, расширение
социальных коммуникаций;
развитие межличностной системы координат
"слабовидящий - нормально видящий";
формирование социальных, предметных и
пространственных представлений;
наличие представлений о социальных ролях;
развитие вербальных и невербальных средств
общения (восприятие, интерпретация,
продуцирование);
обогащение опыта общения со сверстниками, не
имеющими ограничений по состоянию здоровья,
и взрослыми.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения слабовидящими обучающимися АООП НОО является
Предметом итоговой оценки освоения
достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения
слабовидящими обучающимися с легкой
программы коррекционной работы.
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП НОО является достижение
предметных и результатов освоения программы
коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 199/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Пункт 26 раздела IV ФГОС НОО.
*(2) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
*(3) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(10) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(11) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными
нарушениями
развития).

Система ГАРАНТ 200/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 5
Требования к АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР)
2. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает
Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников,
моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные
речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми
освоения АООП НОО составляет 4 года.
нарушениями и сходными образовательными потребностями или в
условиях общего образовательного потока (в отдельных классах).
Срок освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР составляет в I
отделении 5 лет (1 дополнительный - 4 классы), во II отделении 4 года (14 классы). Для обучающихся с ТНР, не имевших дошкольной подготовки
и (или) по уровню своего развития не готовых к освоению программы 1
класса, предусматривается 1 дополнительный класс.
Выбор продолжительности обучения (за счет введения 1 дополнительного
класса) на I отделении (4 года или 5 лет) остается за образовательной
организацией, исходя из возможностей региона к подготовке детей с ТНР
к обучению в школе.
АООП НОО для обучающихся с ТНР может быть реализована в
отдельных классах для обучающихся с ТНР в организациях.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетикоВариант 5.2 предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления
фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия;
речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия,
легкая степень выраженности дизартрии, заикания;
специальное систематическое целенаправленное коррекционное
ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней воздействие. Это дети, находящиеся на II и III уровнях речевого развития
речевого развития различного генеза (например, при минимальных
(по Р.Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании,
дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются
имеющие нарушения чтения и письма и дети, не имеющие общего
нарушения всех компонентов языка, дети с нарушениями чтения и
недоразвития речи при тяжёлой степени выраженности заикания. В
Система ГАРАНТ 201/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
письма.
зависимости от уровня речевого развития в образовательной организации
Адаптация АООП НОО предполагает введение четко ориентированных существуют два отделения:
на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с I отделение - для обучающихся с алалией, афазией, ринолалией,
ТНР коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения дизартрией и заиканием, имеющих общее недоразвитие речи и
обучающимися программы коррекционной работы. Обязательными
нарушения чтения и письма, препятствующие обучению в
условиями реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР являются
общеобразовательных организациях.
логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа
II отделение - для обучающихся с тяжелой степенью выраженности
учителя-логопеда с учителем начальных классов с учетом особых
заикания при нормальном развитии речи.
образовательных потребностей обучающихся.
Учитывая возможное негативное влияние языковой интерференции для
обучающихся с ТНР на I отделении обязательной частью учебного плана
не предусматриваются часы на изучение учебного предмета
"Иностранный язык". Обучение иностранному языку возможно на
факультативных занятиях с обучающимися, речевые и психические
возможности которых позволяют овладеть основами данного предмета.
Изучение иностранного языка должно обеспечить подготовку
обучающихся для продолжения образования на следующем уровне
образования, развитие учебных и специальных умений, а также
приобретение социокультурной осведомленности в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Для изучения иностранного языка возможно использовать
и часы внеурочной деятельности.
АООП НОО предусматривается создание индивидуальных учебных
планов с учетом особых образовательных потребностей групп или
отдельных обучающихся с ТНР:
для обучающихся с I уровнем речевого развития (по Р.Е. Левиной),
характеризующихся "отсутствием общеупотребительной речи", имеющих
выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко выраженные
коммуникативные барьеры, препятствующие установлению речевого
взаимодействия с окружающими. Основной целью формирования
жизненной компетенции этих обучающихся является вовлечение их в
речевое и социальное взаимодействие с родителями и сверстниками через
интенсивное развитие форм и способов невербальной и доступной
вербальной коммуникации. Индивидуальный учебный план
разрабатывается самостоятельно организацией на основе АООП НОО с
учетом особенностей развития и возможностей групп или отдельных
Система ГАРАНТ 202/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обучающихся с ТНР. Основанием для создания индивидуального
учебного плана является заключение консилиума на основе углубленного
психолого-медико-педагогического обследования. В этом случае
обучающийся может получить образование, уровень которого
определяется его индивидуальными возможностями, и основное
содержание образования составляют формирование практических
навыков, необходимых в типичных социальных и бытовых ситуациях,
формирование предпосылок к освоению АООП НОО обучающимися с
ТНР, овладение навыками разговорно-обиходной речи.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть АООП НОО для обучающихся с ТНР составляет
- 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса АООП НОО*(1).
20% от общего объема
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС НОО.
НОО*(2).
Выделяются дополнительные задачи реализации содержания:
Предметная область:
Филология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой. Профилактика специфических и сопутствующих
(графических, орфографических) ошибок. Развитие устной и письменной
коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Развитие
способности пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту бытовых задач. Развитие способности к
словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и
развитию обучающегося. Обучение правилам коммуникации и умениям
использовать их в актуальных для обучающихся бытовых ситуациях.
Расширение и обогащение опыта коммуникации обучающегося в
ближнем и дальнем окружении. Развитие потребности и умений активно
использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач. Коррекция нарушений психического и речевого
развития обучающихся. Формирование "чувства" языка, умения отличать
правильные языковые формы от неправильных. Формирование языковых
обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических).
Развитие навыков семантического программирования и языкового
Система ГАРАНТ 203/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
оформления как предложений, так и текста. Формирование умений
понимать содержание художественного произведения, работать с текстом
(умение выделять части текста, составлять план текста и т.д.).
Формирование умения выражать свои мысли. Формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими
(пишущими) на иностранном языке. Расширение лингвистического
кругозора;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
обучающимся и необходимых для овладения устной и письменной речью.
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся в
устной и письменной формах. Формирование условий для
коммуникативно-психологической адаптации обучающихся к новому
языковому миру с целью преодоления психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения. Приобщение
обучающихся к новому социальному опыту с использованием
иностранного языка.
Предметная область:
Математика и информатика.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Развитие сенсорно-перцептивных функций, обеспечивающих
полноценное освоение математических операций. Развитие внимания,
памяти, восприятия, логических операций сравнения, классификации,
сериации, умозаключения. Формирование начальных математических
знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметических
задач и другие). Развитие математических способностей. Формирование и
закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий.
Развитие процессов символизации, понимания и употребления сложных
логико-грамматических конструкций. Развитие способности пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту
бытовых задач (ориентироваться и использовать меры измерения
пространства, времени, температуры и другое) в различных видах
обыденной практической деятельности).
Предметная область:
Система ГАРАНТ 204/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование основных представлений об окружающем мире.
Формирование умений использовать знания об окружающем мире для
осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в
конкретных природных и климатических условиях. Развитие активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с
миром живой и неживой природы. Формирование знаний о человеке.
Развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание
общности и различий с другими. Формирование первоначальных
представлений о социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей. Формирование
представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли
ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства,
труженика.
Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим
и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных ситуациях.
Практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального
взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребёнка, требованиям
его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми,
трудового взаимодействия. Развитие стремления к достижениям в учёбе,
труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и
времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем.
Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в
общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия.
Развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости
жизнедеятельности человека и окружающей среды. Развитие процессов
обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на
анализе явлений природы и опосредуя их речью. Развитие речи
обучающихся. Совершенствование познавательной функции речи.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики*(3).
Дополнительные задачи реализации содержания:
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
Система ГАРАНТ 205/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
осознание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества.
Предметная область:
Искусство.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Формирование умений воспринимать музыку и выражать свое отношение
к музыкальному произведению. Развитие звуковысотного, тембрового и
динамического слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и
голосоведению. Формирование предпосылок для коррекции
просодических нарушений (восприятие и осознание темпоритмических,
звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях)
и овладения комплексом просодических средств, необходимых для
реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации. Развитие
слухового внимания, координации между дыханием и голосом.
Формирование и охрана детского голоса с учетом психофизиологического
и речевого развития обучающихся. Закрепление сформированной (на
логопедических занятиях) артикуляции звуков. Формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.
Формирование основ художественной культуры, эстетического
отношения к миру, осознания красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве. Формирование практических умений и
навыков в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
Формирование элементарных практических умений и навыков в
различных видах художественной деятельности. Устранение недостатков
познавательной деятельности путем систематического и
целенаправленного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве. Формирование умений
находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их
сходство и различие. Развитие зрительного восприятия, оптикопространственных представлений, конструктивного праксиса,
Система ГАРАНТ 206/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
графических умений и навыков. Развитие лексикона (слов,
словосочетаний и фраз), на основе которого достигается овладение
изобразительной грамотой.
Предметная область:
Технология.
Дополнительные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о сознательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий. Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека. Усвоение правил техники безопасности. Развитие
трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах, умений
адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые
навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового
взаимодействия. Формирование положительного опыта и установки на
активное использование освоенных технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким. Развитие
психических процессов, мелкой моторики. Обогащение лексикона
словами, обозначающими материалы, их признаки, действия,
производимые во время изготовления изделия. Развитие умений на
основе последовательности трудовых операций при изготовлении изделия
составлять план связного рассказа о проделанной работе.
Предметная область:
Физическая культура.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека. Формирование основных
представлений о собственном теле, возможностях и ограничениях его
физических функций, возможностях компенсации. Формирование
понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и независимостью.
Формирование умений поддерживать образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и ограничениям здоровья, поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Развитие умений
включаться в доступные и показанные ребёнку подвижные игры и
Система ГАРАНТ 207/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку,
соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна.
Формирование умения следить за своим физическим состоянием,
развитием основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости). Развитие кинестетической и
кинетической основы движений. Преодоление дефицитарности
психомоторной сферы. Развитие информативной, регулятивной,
коммуникативной функций речи в процессе занятий физической
культурой.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого
Содержание коррекционно-развивающей области представлено
обучающегося определяется с учетом его особых образовательных
следующими обязательными коррекционными курсами:
потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.
"Произношение", "Логопедическая ритмика", "Развитие речи".
Коррекционный курс "Произношение".
Основные задачи реализации курса:
Развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной
речи:
оптимального для речи типа физиологического дыхания, речевого
дыхания, голоса, артикуляторной моторики, чувства ритма, слухового
восприятия, функций фонематической системы (по В.К. Орфинской).
Обучение нормативному (компенсированному) произношению всех
звуков русского языка с учетом системной связи между фонемами
русского языка, их артикуляторной и акустической характеристики,
характера дефекта (параллельно с развитием операций языкового анализа
и синтеза на уровне предложения и слова). Коррекция нарушений
звукослоговой структуры слова. Формирование просодических
компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации, логического
ударения). Профилактика нарушений чтения и письма. Задачи реализации
коррекционного курса "Произношение" конкретизируются для
обучающихся с ТНР на I и II отделениях.
Коррекционный курс "Логопедическая ритмика".
Основные задачи реализации курса: Развитие общей, тонкой и
Система ГАРАНТ 208/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
артикуляторной моторики. Развитие дыхания и голоса. Развитие чувства
темпа и ритма в движении. Воспитание координации речи с темпом и
ритмом музыки. Коррекция речевых нарушений средствами
логопедической ритмики. Задачи реализации коррекционного курса
"Логопедическая ритмика" конкретизируются для обучающихся с ТНР на
I и II отделениях.
Коррекционный курс "Развитие речи".
Основные задачи реализации курса:
Формирование речевой деятельности обучающихся с ТНР, профилактика
вторичных речеязыковых расстройств. Развитие устной и письменной
речи. Формирование и развитие различных видов устной речи
(разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе
обогащения знаний об окружающей действительности, развития
познавательной деятельности (предметно-практического, нагляднообразного, словесно-логического мышления). Формирование языковых
обобщений и правильного использования языковых средств в процессе
общения, учебной деятельности. Формирование, развитие и обогащение
лексического строя речи, уточнение значений слов, развитие лексической
системности, формирование семантических полей. Развитие и
совершенствование грамматического оформления речи путем овладения
продуктивными и непродуктивными способами словоизменения и
словообразования, связью слов в предложении, моделями различных
синтаксических конструкций предложений. Развитие связной речи,
соответствующей законам логики, грамматики, композиции,
выполняющей коммуникативную функцию:
формирование умения планировать собственное связное высказывание;
анализировать неречевую ситуацию, выявлять причинно-следственные,
пространственные, временные и другие семантические отношения;
самостоятельно определять и адекватно использовать языковые средства
оформления связного высказывания в соответствии с коммуникативной
установкой и задачами коммуникации. Овладение разными формами
связной речи (диалогическая и монологическая), видами (устная и
письменная) и типами или стилями (сообщение, повествование,
описание, рассуждение).
В структуру коррекционно-развивающей области наряду с
Система ГАРАНТ 209/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коррекционными курсами включается индивидуальная и (или)
подгрупповая логопедическая работа, основные задачи которой
определяются уровнем речевого развития, характером и механизмом
речевой патологии обучающихся с ТНР.
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(4).
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ТИР должна содержать описание связи универсальных учебных
действий с содержанием индивидуальной и (или) подгрупповой логопедической работы. Сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся с ТНР должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов, курсов*(5) коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР и
программы формирования универсальных учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с
ТНР, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7).
Программа коррекционной работы должна обеспечивать осуществление Программа коррекционной работы обеспечивает:
специальной поддержки освоения АООП НОО.
возможность освоения обучающимися с ТНР АООП НОО и их
Специальная поддержка освоения АООП НОО осуществляется в ходе
интеграции в образовательной организации;
всего учебно-образовательного процесса.
возможность овладения обучающимися с ТНР навыками коммуникации;
Основными образовательными направлениями в специальной поддержке дифференциации и осмысления картины мира и ее временноосвоения АООП НОО являются:
пространственной организации;
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих
коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика
возрасту системы ценностей и социальных ролей;
нарушений чтения и письма;
соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с
развитие сознательного использования языковых средств в различных
привлечением медицинских работников;
коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных
проведение подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий.
социальных контактов с окружающими;
Программа коррекционной работы должна содержать:
обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с
цель и задачи коррекционной работы с обучающимися на ступени
целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации
начального общего образования;
школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному
программы коррекционных курсов, обеспечивающих удовлетворение
обучению.
особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, их
В целях удовлетворения особых образовательных потребностей
интеграцию в образовательной организации и освоение ими АООП НОО;
обучающихся с ТНР программа коррекционной работы расширяется за
описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с
счет включения индивидуально-ориентированного коррекционноТНР, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности;
логопедического воздействия, сквозными направлениями которого
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
Система ГАРАНТ 210/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
выступают:
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной
работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой педагогики, психологов, медицинских работников образовательного
функциональной системы;
учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи
фонологического дефицита и совершенствованию лексикои других институтов общества, который должен обеспечиваться в
грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных навыков.
планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работы может предусматривать вариативные Программа коррекционной работы на ступени начального общего
формы специального сопровождения обучающихся с тяжелыми
образования обучающихся с ТНР включает в себя взаимосвязанные
нарушениями речи. Варьироваться могут содержание, организационные направления, отражающие ее основное содержание:
формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление у
способствует реализации и развитию больших потенциальных
обучающихся с ТНР особых потребностей в адаптации к освоению
возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению их особых
АООП НОО, проведение комплексного обследования и подготовку
образовательных потребностей. Коррекционная работа осуществляется в рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи в
ходе всего учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов
условиях образовательной организации;
учебного плана и на логопедических занятиях, проводимых на базе
коррекционно-развивающая работа обеспечивает оказание своевременной
организованных при общеобразовательных организациях логопедических адресной специализированной помощи в освоении содержания
пунктах, где осуществляется коррекция нарушений устной речи,
образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом,
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма, препятствующих речевом развитии обучающихся с ТНР;
полноценному усвоению программы по всем предметным областям,
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
формированию полноценной речемыслительной деятельности.
сопровождения обучающихся с ТНР в освоении АООП НОО,
Достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося, консультирование специалистов, работающих с обучающимися, их семей
возможно при реализации вариативных форм логопедического
по вопросам реализации дифференцированных психологовоздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с педагогических условий образования, воспитания, коррекции, развития и
сохранением базового объёма знаний и умений обучающихся в области социализации обучающихся с ТНР;
общеобразовательной подготовки.
информационно-просветительская работа направлена на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для обучающихся с ТНР, со всеми его
участниками - сверстниками, родителями (законными представителями).
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебновоспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана,
специальных курсов и на индивидуальных и (или) подгрупповых
логопедических занятиях.
2.9.9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(8).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовноДолжна ориентировать образовательный процесс на духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
Система ГАРАНТ 211/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов НОО, формирование универсальных учебных действий;
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
формирование универсальных учебных действий;
обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
предметных, метапредметных и личностных результатов;
обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
предметных (в том числе результатов освоения коррекционнообучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО. Система оценки
развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
достижений планируемых результатов должна учитывать результаты
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
коррекционной работы в поддержке освоения АООП НОО,
обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО. Особенностями системы
обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей оценки достижений планируемых результатов являются:
обучающихся, успешность в развитии различных видов деятельности.
1) реализация системно-деятельностного подхода к оценке освоения
содержания учебных предметов, специальных курсов, обеспечивающего
способность решения учебно-практических и учебно-познавательных
задач;
2) реализация уровневого подхода к разработке системы оценки
достижения планируемых результатов, инструментария и представления
их;
3) использование системы оценки достижения планируемых результатов,
предусматривающей оценку эффективности коррекционно-развивающей
работы не только в поддержке освоения АООП НОО, но и в
формировании коммуникативных умений и навыков во взаимодействии
со сверстниками и взрослыми;
4) критерии эффективности освоения АООП НОО устанавливаются не в
сопоставлении с общими нормативами, а исходя из достижения
оптимальных (лучших для данного обучающегося в данных конкретных
условиях) успехов, которые могут быть достигнуты при правильной
организации обучения.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других. Содержание внеурочной деятельности
осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов Время, отводимое на внеурочную деятельность , составляет до 1350 часов
за четыре года обучения.
за четыре года обучения (при наличии 1 дополнительного класса - до
Система ГАРАНТ 212/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
1680 часов за пять лет обучения).
III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
3.4. Требования к кадровым условиям.
Образовательная организация имеет право включать в штатное
Образовательная организация имеет право включать в штатное
расписание специалистов по информационно-технической поддержке
расписание специалистов по информационно-технической поддержке
образовательной деятельности, имеющих соответствующую
образовательной деятельности, имеющих соответствующую
квалификацию.
квалификацию.
В процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в рамках
сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть
организованы консультации специалистов медицинских и других
организаций, которые не включены в штатное расписание организации
(педиатр, невропатолог, психотерапевт и другие) для проведения
дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских
заключений о состоянии их здоровья и возможностях лечения.
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках
сетевого взаимодействия осуществляется психолого-медикопедагогическое сопровождение обучающихся с ТНР, которое
осуществляется следующими специалистами:
педагогами, психологами, медицинскими работниками (педиатр,
медицинская сестра).
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(9).
В структуре материально-технического обеспечения процесса образования обучающихся с ТНР должна быть отражена специфика требований к
техническим средствам комфортного доступа обучающегося с ТНР к образованию.
При реализации образовательных программ с применением исключительно дистанционных образовательных технологий в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение
обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Материально-техническая база реализации АООП НОО с ТНР должна соответствовать требованиям, предъявляемым к:
помещениям логопедических кабинетов;
кабинетам психологов.
Требования к организации рабочего места.
Каждый класс должен быть оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом учащихся. Номер парты подбирается тщательно, в
соответствии с ростом ученика, что обеспечивает возможность поддерживать правильную позу. Каждый учебный класс может быть оборудован
Система ГАРАНТ 213/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
рабочими местами с компьютерами для обучающихся. Каждый учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с
современными требованиями информатизации образовательной организации, используя видео- и аудио технику.
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям,
специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным
инструментам обучения. Реализация АООП НОО для обучающихся с ТНР инструментам обучения. Реализация АООП НОО для обучающихся с ТНР
предусматривает использование базовых учебников для сверстников без предусматривает использование базовых учебников для сверстников без
ограничений здоровья.
ограничений здоровья. С учётом особых образовательных потребностей
Реализация Программы коррекционной работы обеспечивается
обучающихся с ТНР применяются специальные учебники, приложения,
видеопроекционным оборудованием, индивидуальными логопедическими дидактические материалы, рабочие тетради и пр. на бумажных и (или)
зондами, зеркалами, лингводидактическими комплектами, специальным электронных носителях.
дидактическим материалом для развития дыхания, голоса, мелкой
Освоение содержания коррекционно-развивающей области и Программы
моторики, коррекции (компенсации) дефектов звукопроизношения,
коррекционной работы обеспечивается видеопроекционным
нарушений лексико-грамматического строя речи, связной речи,
оборудованием, индивидуальными логопедическими зондами, зеркалами,
профилактики и коррекции нарушений чтения и письма, специальными лингводидактическими комплектами, специальным дидактическим
компьютерными программами по диагностике и коррекции нарушений
материалом для развития дыхания, голоса, мелкой моторики, коррекции
речи.
(компенсации) дефектов звукопроизношения, нарушений лексикограмматического строя речи, связной речи, профилактики и коррекции
нарушений чтения и письма, специальными компьютерными
программами по диагностике и коррекции нарушений речи.
Особые образовательные потребности обучающихся по АООП НОО по
индивидуальному учебному плану с учетом особых образовательных
потребностей групп или отдельных обучающихся с ТНР вызывают
необходимость применения невербальных средств коммуникации.
Альтернативными (невербальными) средствами коммуникации могут
являться:
специально подобранные предметы;
графические, печатные изображения (тематические наборы фотографий,
рисунков, пиктограмм и другие, а также составленные из них
индивидуальные коммуникативные альбомы);
электронные средства (устройства видеозаписи, электронные
коммуникаторы, речевые тренажеры (GoTalk), планшетный или
персональный компьютер с соответствующим программным
обеспечением и вспомогательным оборудованием и другие).
Вышеперечисленные и другие средства могут и должны использоваться
для развития вербальной коммуникации с обучающимися, для которых
Система ГАРАНТ 214/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
она становится доступной.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР
5.1.
5.2.
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО.
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО.
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО*(10):
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО*(11):
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
Система ГАРАНТ 215/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО.
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
НОО*(12):
потребностей обучающихся с ТНР предметные результаты должны
отражать:
Филология
Филология
Русский язык. Родной язык:
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
основе национального самосознания;
Система ГАРАНТ 216/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка
осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
коммуникативных задач;
6) умение анализировать структуру простого предложения и слова;
различать звуки на слух;
различать зрительные образы букв и графически правильно
воспроизводить зрительные образы букв и слов, простые предложения;
овладение предпосылками для формирования навыков орфографически
грамотного письма;
усвоение орфографических правил и умение применять их на письме.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
Система ГАРАНТ 217/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научноинтерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных
популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
дополнительной информации;
6) правильное понимание читаемых слов, предложений, текстов;
проявление интереса к книгам, к самостоятельному чтению;
7) умение использовать навыки устной и письменной речи в различных
коммуникативных ситуациях;
умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила
общения;
умение получать и уточнять информацию от собеседника;
8) расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может
использовать коммуникацию как средство достижения цели;
обогащение арсенала языковых средств, стремление к их использованию
в процессе общения;
9) умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и
художественном вкусе в речевой деятельности;
10) умение понимать смысл доступных графических изображений
(рисунков, фотографий, пиктограмм, схем и других);
11) умение решать актуальные бытовые задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели (невербальную, доступную вербальную);
12) умение пользоваться устройствами, заменяющими устную речь
(компьютеры, коммуникаторы, альтернативные средства коммуникации и
пр.);
повышение компьютерной активности.
Иностранный язык:
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
Для обучающихся во II отделении:
Система ГАРАНТ 218/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
возможностей и потребностей;
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
освоение правил речевого и неречевого поведения;
возможностей и потребностей;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
освоение правил речевого и неречевого поведения;
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
образцами детской художественной литературы.
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы;
4) овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических);
5) умение (в объеме содержания учебного предмета) находить и
сравнивать языковые единицы (звук, буква, слово);
6) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме на основе своих речевых возможностей и потребностей:
умение понимать обращенную речь, содержание небольших доступных
текстов;
умение вести элементарный диалог, составлять рассказ;
читать вслух (про себя) небольшие тексты и понимать их содержание,
находить в тексте нужную информацию.
Математика и информатика:
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных отношений;
их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний 3) приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
Система ГАРАНТ 219/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
грамотности;
6) знание натуральных чисел, овладение начальными вычислительными
навыками и счетными операциями;
7) умение понимать и использовать математическую терминологию и
письменную символику, связанную с выполнением счетных операций;
8) умение различать, сравнивать и преобразовывать множества,
соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать
его цифрой, пересчитывать предметы;
9) умение понимать условие задачи, составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание, используя
субъективный опыт, определять связи между ее отдельными
компонентами;
умение находить правильное решение задачи;
10) умение соотносить режимные моменты с временными промежутками,
определять время по часам, определять длину, вес, объем, температуру,
пользуясь соответствующими измерительными приборами и
приспособлениями;
11) умение пользоваться цифрами для обозначения адреса, телефона и
т.п.;
умение обращаться с деньгами:
расплачиваться, рассчитывать необходимое количество и т.п.
12) умение составлять распорядок дня;
умение рассчитать время на какое-либо действие;
умение использовать календарь (количество дней в каждом месяце);
13) умение использовать математические знания для описания предметов
и явлений (величина, форма, размер, высота, длина, ширина, вес,
длительность и т.п.);
14) умение использовать математическую терминологию при решении
учебно-познавательных задач и в повседневной жизни;
15) владение простейшими приемами поиска (по ключевым словам,
Система ГАРАНТ 220/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
каталогам), анализа, систематизации информации, способами ее
получения, хранения, переработки;
16) знание назначения основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации;
умение пользоваться простейшими средствами текстового редактора;
умение работать с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми
материалами на электронных носителях, простыми информационными
объектами (текст, таблица, схема, рисунок): создание, преобразование,
сохранение, удаление, вывод на принтер;
умение создавать небольшие тексты по интересной для обучающихся
тематике;
соблюдение безопасных приемов работы на компьютере.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной
жизни;
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
другие, с получением информации из семейных архивов, от окружающих другие, с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
связи в окружающем мире;
6) знания об окружающей среде, о живой и неживой природе на основе
систематических наблюдений за явлениями природы;
представления об объектах и явлениях неживой природы и их значении в
жизни человека;
представления о временах года, их характерных признаках, погодных
изменениях и влиянии погоды на жизнь человека;
представления о животном и растительном мире, их значении в жизни
Система ГАРАНТ 221/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
человека;
представления о закономерных связях между явлениями живой и
неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в
природе;
7) знания о родном крае, особенностях климатических и погодных
условий;
умение учитывать изменения в окружающей среде (погоде) для
жизнедеятельности, адаптироваться к конкретным природным и
климатическим условиям;
8) развитие активности во взаимодействии с миром, понимание
собственной результативности;
накопление опыта освоения нового при помощи прогулок, экскурсий и
путешествий;
умение проводить простые опыты под руководством учителя;
развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать
новое, вступать в вербальную коммуникацию, задавать вопросы,
включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность;
умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным,
ухаживать за ними;
9) представления о собственном теле;
распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
представления о здоровье и нездоровье;
представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение
к своим возрастным изменениям;
представления о поле человека и связанных с ним семейных и
профессиональных ролях;
10) знание прав и обязанностей школьника;
представления о культуре, общекультурных ценностях и моральных
ориентирах, определяемых социокультурным окружением ребенка;
11) представления о себе (пол, возраст, имя, фамилия, домашний адрес и
т.п.);
представления о членах семьи, о родственных отношениях в семье, о
своей социальной роли, об обязанностях членов семьи, о трудовой,
бытовой и досуговой деятельности семьи;
умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с
Система ГАРАНТ 222/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
общепринятыми нормами поведения, выбирать форму контакта, в
соответствии с речевыми (коммуникативными) возможностями;
расширение практики личных контактов и взаимодействий;
12) умение ставить цели и добиваться результата в учебной, трудовой и
досуговой деятельности;
умение находить друзей на основе личных симпатий;
умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку,
сопереживать, сочувствовать;
умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и
трудовой деятельности;
умение организовывать свое время с учетом целей, задач и личных
предпочтений;
13) представление о России, сформированность уважительного
отношения к России, знание государственной символики;
представления об истории государства и родного края;
различение прошлого, настоящего и будущего в истории;
представления о праве на жизнь, на образование, на труд и т.д.;
представления о правах и обязанностях самого ребенка как ученика, как
сына (дочери), как гражданина и т.д.
14) знание правил поведения и коммуникации в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса;
умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение вступить в речевой контакт и общаться в
соответствии с возрастом и речевыми (коммуникативными)
возможностями, близостью и социальным статусом собеседника, умение
корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного
контакта, вербально (невербально) выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и
другие;
умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать
вербальный контакт;
умение применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контакта;
расширение круга освоенных социальных контактов;
владение соответствующей лексикой;
Система ГАРАНТ 223/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
умение ограничивать свои контакты и взаимодействия в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности.
Основы религиозных культур и светской этики:
Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека 3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека
и общества;
и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных 5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей 6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство.
Искусство.
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовноизобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру;
отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
Система ГАРАНТ 224/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
5) освоение средств изобразительной деятельности;
умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной
изобразительной деятельности;
умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации.
6) способность к совместной и самостоятельной изобразительной
деятельности;
интерес к доступным видам художественных ремесел (роспись, плетение,
изготовление игрушек и другие);
7) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
области художественных ремесел;
8) умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые
сенсорные эталоны;
сформированность оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса;
9) овладение лексиконом, обеспечивающим усвоение изобразительной
грамоты.
Ориентировка в окружающей культурной среде. Интерес к различным
видам
изобразительной деятельности.
Музыка:
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие
материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
произведений, в импровизации;
5) интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание,
Система ГАРАНТ 225/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
пение, движения под музыку и другие);
6) сформированность звуковысотного, тембрового, динамического слуха,
дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению в
процессе пения;
7) сформированность слухового восприятия, координированной работы
дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры;
8) умение воспринимать различную по характеру музыку и двигаться
(танцевать) в соответствии с ее особенностями;
9) сформированность умений произвольно осуществлять напряжение
(расслабление) мышц, воспроизводить пластические движения при
создании театральных и музыкальных композиций;
10) освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
11) сформированность эстетического чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой;
расширение практики восприятия различных видов искусства;
умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать
произведения искусства;
определение собственных предпочтений в искусстве (живопись, музыка,
художественная литература и т.д.);
использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) в жизни
обучающегося;
12) умение использовать навыки, полученные на занятиях по
изобразительной и музыкальной деятельности в самостоятельной
деятельности;
стремление к собственной художественной деятельности, демонстрация
результатов своей работы;
потребность в общении с искусством.
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как 2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания;
3) приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
Система ГАРАНТ 226/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
усвоение правил техники безопасности;
усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной 6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения
и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
задач;
7) сформированность представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении;
8) сформированность умений выполнять сложные двигательные
программы в процессе последовательно и одновременно организованных
движений кистей и пальцев рук;
9) сформированность установки на активное использование освоенных
технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального
развития;
10) активное использование слов, обозначающих материалы, их признаки,
действия, производимые во время изготовления изделия;
умение составить план связного рассказа о проделанной работе на основе
последовательности трудовых операций.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической 1) формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
Система ГАРАНТ 227/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие), показателей развития мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
координации, гибкости);
4) представления о собственном теле, о своих физических возможностях
и ограничениях;
умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической
нагрузкой (усталость и болевые ощущения в мышцах после физических
упражнений);
сформированность понятия о тренировке тела;
овладение основными параметрами движений (объем, точность, сила,
координация, пространственная организация) в соответствии с
физическими возможностями;
сформированность навыков полного смешанно-диафрагмального дыхания
с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и выдоха в
процессе выполнения физических упражнений;
5) ориентация в понятиях "режим дня" и "здоровый образ жизни";
знание о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении
здоровья;
умение соблюдать правила личной гигиены;
умение дозировать физическую нагрузку в соответствии с
индивидуальными особенностями организма;
овладение комплексами физических упражнений, рекомендованных по
состоянию здоровья;
6) интерес к определенным (доступным) видам физкультурно-спортивной
деятельности:
плавание, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, спортивные игры, туризм
и другие;
овладение спортивными умениями, доступными по состоянию здоровья
(плавание, ходьба на лыжах и пр.);
умение радоваться достигнутым результатам, получать удовольствие от
занятий физической культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения Программы коррекционной работы Результаты освоения содержания коррекционных курсов и
должны соответствовать требованиями ФГОС НОО*(13), которые
подгрупповой/индивидуальной логопедической работы определяются
дополняются группой специальных требований.
уровнем речевого развития (I уровень, II уровень, III уровень по Р.Е.
Система ГАРАНТ 228/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Требования к результатам коррекционной работы по преодолению
Левиной), видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия,
нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения ринолалия, заикание и пр.), структурой речевого дефекта обучающихся с
и письма:
ТНР.
отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное
и неправильное произнесение звука;
умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую
структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;
правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное
использование интонационных средств выразительной четкой речи;
умение произвольно изменять основные акустические характеристики
голоса;
умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством
пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на
слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим
признакам);
умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне
предложения и слова;
практическое владение основными закономерностями грамматического и
лексического строя речи;
сформированность лексической системности;
умение правильно употреблять грамматические формы слов и
пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными
словообразовательными моделями;
овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их
использование;
владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики,
композиции, выполняющей коммуникативную функцию;
сформированность языковых операций, необходимых для овладения
чтением и письмом;
сформированность психофизиологического, психологического,
лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и
письмом;
владение письменной формой коммуникации (техническими и
смысловыми компонентами чтения и письма);
Система ГАРАНТ 229/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка;
понимание роли языка в коммуникации, как основного средства
человеческого общения.
Требования к результатам овладения компетенцией должны отражать:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего
нельзя:
в еде, физической нагрузке, в приеме медицинских препаратов,
осуществлении вакцинации;
написать при необходимости SMS-сообщение;
умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью,
точно описать возникшую проблему;
выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей;
умение принимать решения в области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения
возникшей проблемы.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни:
прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе;
представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и
осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых
ситуаций;
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения
при участии в общей коллективной деятельности;
умение договариваться о распределении функций в совместной
деятельности;
стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника;
владение достаточным запасом фраз и определений для участия в
подготовке и проведении праздника.
Овладение навыками коммуникации:
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
Система ГАРАНТ 230/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие;
умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе
коммуникации;
умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;
прогресс в развитии информативной функции речи;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
коммуникации в соответствии с коммуникативной установкой;
позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному
использованию разнообразного арсенала средств коммуникации,
вариативных речевых конструкций;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
умение излагать свое мнение и аргументировать его;
умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в
различных ситуациях;
прогресс в развитии коммуникативной функции речи.
Дифференциация и осмысление картины мира:
адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и окружающих;
способность прогнозировать последствия своих поступков;
понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих
опасность и умение действовать в соответствии с их значением;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нем;
умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями
жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и
растительном мире на основе наблюдений и практического
экспериментирования;
умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;
наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной
результативности;
прогресс в развитии познавательной функции речи.
Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального
окружения, принятых ценностей и социальных ролей:
Система ГАРАНТ 231/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе,
незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);
наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в
разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса;
представления о вариативности социальных отношений;
готовность к участию в различных видах социального взаимодействия;
овладение средствами межличностного взаимодействия;
умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося
социальные ритуалы;
умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных
отношений;
прогресс в развитии регулятивной функции речи.
Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ТНР АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и
достижения результатов освоения программы коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 232/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(10) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(11) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.
*(13)
Пункт
19.8
раздела
III

Система ГАРАНТ 233/355

ФГОС

НОО.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 6
Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования.
Вариант 6.1. предполагает, что
Вариант 6.2. предполагает, что
Вариант 6.3. предполагает, что
Вариант 6.4. предполагает, что
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с НОДА получает
обучающийся с ТМНР в
образование, сопоставимое с
образование, сопоставимое по
образование, которое по итоговым соответствии с уровнем развития
образованием здоровых
итоговым достижениям к моменту достижениям не соответствуют
интеллекта получает образование по
сверстников, находясь в их среде и в завершения школьного обучения с требованиям к итоговым
АООП, которое по содержанию и
те же календарные сроки обучения образованием здоровых
достижениям здоровых сверстников итоговым достижениям не
(1-4 классы). Срок освоения ООП сверстников, но в более
на всех этапах обучения и к моменту соотносится к моменту завершения
НОО для детей с НОДА может быть пролонгированные календарные
завершения школьного образования. школьного обучения с содержанием
увеличен с учетом особенностей
сроки, находясь в среде сверстников Данный вариант предполагает
и итоговыми достижениями
психофизического развития и
со сходными ограничениями
пролонгированные сроки обучения. сверстников с НОДА, не имеющих
индивидуальных возможностей
здоровья, не противоречащими
дополнительные ограничения. На
детей (в соответствии с
образовательными потребностями
основе АООП организация
рекомендациями ПМПК).
или в среде здоровых сверстников
разрабатывает специальную
при условии создания необходимых
индивидуальную программу
условий для реализации как общих,
развития (СИПР), учитывающую
так и особых образовательных
специфические образовательные
потребностей. Среда и рабочее
потребности обучающегося с ТМНР.
место организуются в соответствии
СИПР должна включать:
с особыми образовательными
общие сведения об обучающемся;
потребностями обучающихся с
характеристику, включающую
НОДА и дополнительно
оценку развития обучающегося на
приспосабливаются к конкретному
момент составления программы и
ребёнку.
определяющую приоритетные
направления воспитания и обучения
ребёнка;
индивидуальный учебный план;
Система ГАРАНТ 234/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
содержание образования в условиях
организации и семьи;
-условия реализации потребности в
уходе и присмотре;
перечень специалистов,
участвующих в разработке и
реализации СИПР;
перечень возможных задач,
мероприятий и форм сотрудничества
организации и семьи обучающегося;
перечень необходимых технических
средств и дидактических
материалов;
средства мониторинга и оценки
динамики обучения.
Кроме того, СИПР может иметь
приложение, включающее задания и
рекомендации для их выполнения
ребёнком в домашних условиях.
При реализации Варианта 6.4. в
форме обучения ребенка на дому
или семейного образования
обязательным является
дозированное расширение его
жизненного опыта и социальных
контактов в доступных для него
пределах. СИПР предусматривает не
только адаптацию ребёнка к
условиям домашней жизни, но и
доступное ему социальное развитие.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Вариант 6.1. предназначен для
Вариант 6.2. предназначен для
Вариант 6.3. предназначен для
Вариант 6.4. предназначен для
образования обучающихся с НОДА, образования обучающихся с НОДА, образования обучающихся с НОДА с образования детей, имеющих
достигших к моменту поступления в достигших к моменту поступления в легкой умственной отсталостью
тяжелые множественные нарушения
Система ГАРАНТ 235/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
школу уровня развития, близкого к школу уровня развития, близкого к (интеллектуальными нарушениями). развития (ТМНР). В структуре
возрастной норме, и имеющим
возрастной норме, но имеющий
Обязательными являются
ТМНР - умственная отсталость в
положительный опыт общения со
особенности психофизического
организация специальных условий умеренной, тяжелой или глубокой
здоровыми сверстниками.
развития, затрудняющие процесс
обучения и воспитания для
степени, которая сочетается с
Обучающийся с НОДА полностью овладения знаниями, нуждающийся реализации как общих, так и особых двигательными нарушениями, а в
включён в общий образовательный в специальных условиях получения образовательных потребностей и
ряде случаев еще и с сенсорной,
поток.
образования.
использование СИПР, которая при эмоционально-волевой, а также
В спорных случаях на момент
Сроки получения НОО
необходимости
соматическими расстройствами.
поступления ребёнка в организацию обучающимися с НОДА
индивидуализируется. Рабочее
с согласия родителей (законных
пролонгируются с учетом
место каждого обучающегося
представителей) следует
психофизиологических
организуется в соответствии со
рекомендовать более сложную
возможностей и индивидуальных
специфическими потребностями
образовательную среду, а в случае, особенностей развития детей данной детей с НОДА, особенностями
если обучающийся не достигает
категории, которые определяются
развития и особыми
минимального уровня овладения
Стандартом.
образовательными потребностями
предметными результатами по всем
конкретного ребёнка.
или большинству учебных
ФГОС для обучающихся с НОДА с
предметов в течение года, то в
легкой умственной отсталостью
соответствии с рекомендациями
(интеллектуальными нарушениями)
ПМПК, с согласия родителей
позволяет дифференцированно, с
(законных представителей)
учетом особых образовательных
организация может перевести
потребностей разных групп или
обучающегося на обучение по
отдельных обучающихся, создавать
варианту 6.2.
два варианта АООП НОО, которые
содержат дифференцированные
требования к структуре
адаптированной программы,
результатам ее освоения и условиям
реализации.
В данном варианте АООП НОО
"академический" компонент
редуцирован в пользу расширения
области развития социальной
компетенции.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(1)
Система ГАРАНТ 236/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая Обязательная часть АООП НОО
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП составляет - 70%, часть,
НОО.
формируемая участниками
образовательных отношений - 30%
от общего объема.

Обязательная часть АООП НОО
составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
образовательного процесса - 40% от
общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР и
части, формируемой участниками
образовательного процесса,
определяется индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.

2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области и Обязательные предметные области и Обязательные предметные области и
учебного плана и основные задачи основные задачи реализации
основные задачи реализации
основные задачи реализации
реализации содержания предметных содержания предметных областей: содержания предметных областей: содержания предметных областей:
областей соответствуют ФГОС
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
НОО*(2).
Филология. Основные задачи
Язык и речевая практика.
Язык и речевая практика.
реализации содержания:
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Овладение грамотой, основными
содержания:
содержания:
речевыми формами и правилами их Русский язык. Формирование
Развитие речи как средства общения
применения. Развитие устной и
первоначальных навыков чтения и в контексте познания окружающего
письменной коммуникации,
письма в процессе овладения
мира и личного опыта ребенка.
способности к осмысленному
грамотой. Формирование
Понимание обращенной речи и
чтению и письму. Овладение
элементарных представлений о
смысла доступных невербальных
способностью пользоваться устной русском (родном) языке как средстве графических знаков (рисунков,
и письменной речью для решения общения и источнике получения
фотографий, пиктограмм и других
соответствующих возрасту
знаний. Использование письменной графических изображений),
житейских задач. Развитие
коммуникации для решения
неспецифических жестов.
способности к словесному
практико-ориентированных задач. Пользование воспроизводящими
самовыражению на уровне,
Чтение. Осознание значения чтения заменяющими речь устройствами
соответствующем возрасту и
для решения социально значимых (коммуникаторы, персональные
развитию ребёнка. Формирование задач, развития познавательных
компьютеры и другие). Овладение
элементарной иноязычной
интересов, воспитания чувства
умением вступать в контакт,
коммуникативной компетенции.
прекрасного, элементарных
поддерживать и завершать его,
Система ГАРАНТ 237/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Формирование первоначальных
этических представлений, понятий,
представлений о роли и значимости чувства долга и правильных
иностранного языка.
жизненных позиций. Формирование
и развитие техники чтения,
осознанного чтения доступных по
содержанию и возрасту
литературных текстов.
Формирование коммуникативных
навыков в процессе чтения
литературных произведений.
Речевая практика. Расширение
представлений об окружающей
действительности. Обогащение
лексической и грамматикосинтаксической сторон речи.
Развитие навыков связной устной
речи. Развитие навыков устной
коммуникации и их применение в
различных ситуациях общения.
Ознакомление со средствами устной
выразительности, овладение
нормами речевого этикета.
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Овладение началами математики
Овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями,
(понятием числа, вычислениями,
решением простых арифметических решением простых арифметических
задач и другими). Овладение
задач и другими). Овладение
способностью пользоваться
способностью пользоваться
математическими знаниями при
математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту решении соответствующих возрасту
житейских задач (ориентироваться и житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения
использовать меры измерения
Система ГАРАНТ 238/355

используя традиционные языковые
(вербальные) и альтернативные
средства коммуникации, соблюдая
общепринятые правила общения.
Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в
практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту
житейских задач. Обучение чтению
в доступных ребенку пределах,
формирование навыка понимания
смысла узнаваемого слова;
копирование с образца отдельных
букв, слогов или слов;
развитие предпосылок к
осмысленному чтению и письму;
овладение чтением и письмом на
доступном уровне.

Предметная область:
Математика.
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование элементарных
математических представлений о
форме, величине, количественных
(дочисловых), пространственных,
временных представлениях.
Формирование представлений о
количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет,

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
пространства, времени, температуры пространства, времени, температуры решение простых арифметических
и другими в различных видах
и другими в различных видах
задач с опорой на наглядность.
обыденной практической
практической деятельности).
Овладение способностью
деятельности). Развитие
Развитие способности использовать пользоваться математическими
способности использовать
некоторые математические знания в знаниями при решении
некоторые математические знания в жизни.
соответствующих возрасту
жизни. Обеспечение
житейских задач.
первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание Естествознание.
Окружающий мир.
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Мир природы и человека.
Человек. Представление о себе как
Овладение основными знаниями по Формирование представлений об
"Я", осознание общности и различий
природоведению и развитие
окружающем мире:
"Я" от других;
представлений об окружающем
живой и неживой природе, человеке, распознавание своих ощущений и
мире. Развитие способности
месте человека в природе,
обогащение сенсорного опыта.
использовать знания по
взаимосвязях человека и общества с Умение решать каждодневные
природоведению и сформированные природой. Развитие способности к жизненные задачи, связанные с
представления о мире для
использованию знаний о живой и
удовлетворением первоочередных
осмысленной и самостоятельной
неживой природе и
потребностей:
организации безопасной жизни в
сформированных представлений о прием пищи, туалет, гигиена тела,
конкретных природных и
мире для осмысленной и
одевание/раздевание. Умение
климатических условиях. Развитие самостоятельной организации
поддерживать образ жизни,
активности, любознательности и
безопасной жизни в конкретных
соответствующий возрасту,
разумной предприимчивости во
природных и климатических
потребностям и ограничениям
взаимодействии с миром живой и
условиях.
здоровья;
неживой природы. Овладение
Природоведение. Формирование
поддерживать режим дня с
первоначальными знаниями о
элементарных знаний о живой и
необходимыми оздоровительными
человеке (о телесной и душевной
неживой природе и взаимосвязях, процедурами. Представления о
жизни;
существующих между ними.
своей семье, о взаимоотношениях в
здоровье, возрасте, поле, семейных и Применение полученных знаний в семье.
профессиональных ролях,
повседневной жизни на доступном Домоводство. Овладение умением
дружеских связях, правах и
уровне. Развитие активности,
выполнять доступные бытовые
Система ГАРАНТ 239/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обязанностях школьника,
любознательности и разумной
общекультурных ценностях и
предприимчивости во
моральных ориентирах, задаваемых взаимодействии с миром живой и
культурным сообществом ребёнка и неживой природы.
другими). Развитие у ребёнка
представлений о себе и круге
близких людей (осознание общности
и различий с другими), способности
решать соответствующие возрасту
задачи взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, выбирая
адекватную позицию и форму
контакта, реальное и (или)
виртуальное пространство
взаимодействия;
обогащение практики понимания
другого человека (мыслей, чувств,
намерений другого),
эмоционального сопереживания,
морального выбора в обыденных
жизненных ситуациях и других.
Развитие вкуса и способности к
личному развитию, достижениям в
учёбе, к собственным увлечениям,
поиску друзей, организации личного
пространства и времени (учебного и
свободного), умения мечтать и
строить планы на будущее. Развитие
представлений о себе и круге
близких людей, осознание общности
и различий с другими. Овладение
первоначальными представлениями
о социальной жизни:
профессиональных и социальных
ролях людей, об истории своей
Система ГАРАНТ 240/355

поручения (обязанности), связанные
с уборкой помещений, с уходом за
вещами, участие в покупке
продуктов, в процессе
приготовления пищи, в сервировке и
уборке столов.
Окружающий природный мир.
Формирование представлений о
явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и
соответствующих сезонных
изменениях в природе, умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям. Формирование
первоначальных представлений о
животном и растительном мире, их
значении в жизни человека.
Окружающий социальный мир.
Формирование первоначальных
представлений о мире, созданном
человеком:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о транспорте
и т.д. Усвоение правил безопасного
поведения в помещении и на улице.
Представления об окружающих
людях:
овладение первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей. Развитие
межличностных и групповых
отношений. Накопление
положительного опыта

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
большой и малой Родины.
Формирование представлений об
обязанностях и правах самого
ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего гражданина
своего государства, труженика.
Формирование умения
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, выбирая адекватную
дистанцию и формы контакта,
сопереживать другим и делать
самостоятельный моральный выбор
в обыденных житейских ситуациях.
Практическое освоение социальных
ритуалов и форм социального
взаимодействия, соответствующих
возрасту и полу ребёнка,
требованиям его безопасности,
продуктивного взаимодействия с
другими людьми, трудового
взаимодействия. Развитие
стремления к достижениям в учёбе,
труде, поиску друзей, способности к
организации личного пространства и
времени (учебного и свободного),
стремления задумываться о
будущем.
Накопление положительного опыта
сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия.
Предметная область:
Не предусматривается
Основы религиозных культур и
светской этики Основные задачи
Система ГАРАНТ 241/355

сотрудничества и участия в
общественной жизни.
Формирование представлений об
обязанностях и правах ребенка.
Представление о своей стране
(Россия).

Не предусматривается

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
реализации содержания:
Воспитание способности к
духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию.
Формирование первоначальных
представлений о светской этике, об
отечественных традиционных
религиях, их роли в культуре,
истории и современности России.
Предметная область:
Предметная область:
Искусство.
Искусство.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
Накопление первоначальных
Рисование. Формирование умений и
впечатлений от разных видов
навыков изобразительной
искусств (музыка, живопись,
деятельности, их применение для
художественная литература, театр, решения практических задач.
кино и другие) и получение
Развитие художественного вкуса:
доступного опыта художественного умения отличать "красивое" от
творчества. Освоение культурной
"некрасивого";
среды, дающей ребёнку впечатления понимание красоты как ценности.
от искусства, формирование
Музыка. Формирование и развитие
стремления и привычки к
элементарных умений и навыков,
посещению музеев, театров,
способствующих адекватному
концертов и другого. Развитие опыта восприятию музыкальных
восприятия и способности получать произведений и их исполнению.
удовольствие от произведений
Развитие интереса к музыкальному
разных видов искусств, выделение искусству;
собственных предпочтений в
формирование простейших
восприятии искусства.
эстетических ориентиров в
Формирование простейших
практической жизни ребёнка и их
эстетических ориентиров (красиво и использование в организации
некрасиво) в практической жизни
обыденной жизни и праздника.
ребёнка и их использование в
Развитие опыта самовыражения в
организации обыденной жизни и
разных видах искусства
Система ГАРАНТ 242/355

Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации
содержания:
Музыка и движение. Накопление
впечатлений и формирование
интереса к доступным видам
музыкального и изобразительного
искусства. Формирование
простейших эстетических
ориентиров (красиво - не красиво) в
практической жизни и их
использование в организации
обыденной жизни и праздника.
Развитие слуховых и двигательных
восприятий, танцевальных,
певческих, хоровых умений,
освоение игры на доступных
музыкальных инструментах,
эмоциональное и практическое
обогащение опыта в процессе
музыкальных занятий, игр,
музыкально-танцевальных,
вокальных и инструментальных
выступлений. Готовность к участию
в совместных музыкальных

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
праздника. Развитие опыта
самовыражения в разных видах
искусства (в пении, в танце, в
рисовании, в сочинении
поэтических и прозаических
текстов, в игре на музыкальных
инструментах и т. д.), освоение
элементарных форм
художественного ремесла.

мероприятиях.
Изобразительная деятельность
(лепка, рисование, аппликация).
Освоение доступных средств
изобразительной деятельности:
лепка, рисование, аппликация;
использование различных
изобразительных технологий.
Развитие способности к совместной
и самостоятельной изобразительной
деятельности Накопление опыта
самовыражения в процессе
изобразительной деятельности.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Адаптивная физическая культура
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
(АФК).
содержания:
содержания:
Основные задачи реализации
Овладение ребёнком с основными Овладение основными
содержания:
представлениями о собственном
представлениями о собственном
Развитие восприятия собственного
теле, возможностях и ограничениях теле, возможностях и ограничениях тела, осознание своих физических
его физических функций,
его физических функций. Овладение возможностей и ограничений.
возможностях компенсации.
умениями поддерживать образ
Освоение доступных способов
Формирование понимания связи
жизни, соответствующий возрасту, передвижения (в том числе с
телесного самочувствия с
потребностям и ограничениям
использованием ортопедических
настроением, собственной
здоровья, поддерживать режим дня с приспособлений). Соотнесение
активностью, самостоятельностью и необходимыми оздоровительными самочувствия с настроением,
независимостью. Овладение
процедурами. Овладение умениями собственной активностью,
умениями поддерживать образ
включаться в занятия на свежем
самостоятельностью и
жизни, соответствующий возрасту, воздухе, адекватно дозировать
независимостью. Коррекция
потребностям и ограничениям
физическую нагрузку, соблюдать
двигательных навыков, координации
здоровья, поддерживать режим дня с необходимый индивидуальный
движений, физических качеств.
необходимыми оздоровительными режим питания и сна.
Освоение доступных видов
процедурами. Овладение умениями Формирование умения следить за
физкультурно-спортивной
включаться в доступные и
своим физическим состоянием,
деятельности ходьба на лыжах,
показанные ребёнку подвижные
величиной физических нагрузок.
плавание и другие.

Система ГАРАНТ 243/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
игры и занятия на свежем воздухе, Формирование установки на
адекватно дозировать физическую сохранение и укрепление здоровья,
нагрузку, соблюдать необходимый навыков здорового и безопасного
индивидуальный режим питания и образа жизни.
сна. Формирование умения следить Формирование установки на
за своим физическим состоянием, сохранение и укрепление здоровья,
отмечать и радоваться любому
навыков здорового и безопасного
продвижению в росте физической образа жизни;
нагрузки, развитию основных
соблюдение индивидуального
физических качеств (силы,
режима питания и сна. Воспитание
быстроты, выносливости,
интереса к физической культуре и
координации, гибкости).
спорту, формирование потребности
Формирование установки на
в систематических занятиях
сохранение и укрепление здоровья, физической культурой и доступных
навыков здорового и безопасного
видах спорта. Формирование и
образа жизни.
совершенствование основных
двигательных качеств:
быстроты, силы, ловкости и других.
Формирование умения следить за
своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок,
адекватно их дозировать. Овладение
основами доступных видов спорта
(легкой атлетикой, гимнастикой,
лыжной подготовкой и других) в
соответствии с возрастными и
психофизическими особенностями
обучающихся. Коррекция
недостатков познавательной сферы и
психомоторного развития;
развитие и совершенствование
волевой сферы. Воспитание
нравственных качеств и свойств
личности.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Система ГАРАНТ 244/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Технология.
Технология.
Технология.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение основами трудовой
Овладение элементарными
Овладение элементарными
деятельности, необходимой в разных приемами ручного труда,
трудовыми умениями,
жизненных сферах, овладение
общетрудовыми умениями и
необходимыми в разных жизненных
технологиями, необходимыми для навыками, развитие
сферах. Овладение умением
полноценной коммуникации,
самостоятельности, положительной адекватно применять доступные
социального и трудового
мотивации к трудовой деятельности. технологии и освоенные трудовые
взаимодействия. Овладение
Получение первоначальных
навыки для социального и трудового
трудовыми умениями,
представлений о значении труда в взаимодействия. Обогащение
необходимыми в разных жизненных жизни человека и общества, о мире положительного опыта и установки
сферах, овладение умением
профессий и важности выбора
на активное использование
адекватно применять доступные
доступной профессии.
освоенных технологий и навыков
технологии и освоенные трудовые
для индивидуального
навыки для полноценной
жизнеобеспечения, социального
коммуникации, социального и
развития и помощи близким.
трудового взаимодействия.
Формирование положительного
опыта и установки на активное
использование освоенных
технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального
развития и помощи близким.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации
коррекционных курсов.
коррекционных предметов (курсов).
Коррекционный курс "Речевая практика" или другой предмет из
Коррекционный курс "Речевая практика" или другой предмет из
компонента Организации.
компонента Организации.
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической,
Формирование понимания обращенной речи и устной речи на доступном
описательно-повествовательной). Формирование умения грамотно
уровне (разговорно-диалогической). Формирование умения задавать
Система ГАРАНТ 245/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ставить и задавать вопросы, отвечать на них. Формирование умения
простые вопросы, отвечать на них.
составлять рассказ. Развитие связной речи. Развитие лексикоФормирование общей разборчивости речи с целью улучшения понимания
грамматического и фонетико-фонематического строя речи.
речи обучающегося окружающими.
Развитие общей разборчивости речи, речевого дыхания, голоса,
Коррекционный курс "Основы коммуникации" или другой предмет из
просодики. Формирование синхронности речевого дыхания,
компонента Организации.
голосообразования и артикуляции.
Основные задачи реализации содержания:
Развитие письменной речи, коррекция нарушений чтения и письма.
Формирование различных форм общения (вербальных и невербальных),
Коррекционный курс "Основы коммуникации" или другой предмет из
соответствующих возможностям обучающегося, формирование
компонента Организации.
альтернативных форм коммуникации;
Основные задачи реализации содержания:
тренировка различных коммуникативных умений. Обеспечение условий
Формирование различных форм общения обучающегося со взрослыми и для общения детей со взрослыми и сверстниками,
сверстниками. Тренировка различных коммуникативных умений.
Коррекционный курс "Психомоторика и развитие деятельности".
Коррекционный курс "Психомоторика и развитие деятельности".
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Формирование различных видов деятельности:
Формирование различных видов деятельности:
предметно-игровой, элементов продуктивных видов деятельности
продуктивных видов деятельности (конструирование, изобразительная
(конструирование, изобразительная деятельность), элементов трудовой
деятельность), элементов трудовой деятельности. Развитие сенсорной
деятельности. Формирование мотивации к деятельности. Развитие
сферы, межанализаторного взаимодействия. Развитие познавательных
сенсорной сферы (сенсорных эталонов), межанализаторного
способностей.
взаимодействия.
Коррекционный курс "Двигательная коррекция".
Коррекционный курс "Двигательная коррекция".
Основные задачи реализации содержания:
Основные задачи реализации содержания:
Обеспечение коррекции индивидуальных двигательных нарушений в
Обеспечение коррекции индивидуального двигательного нарушения в
зависимости от тяжести поражения ОДА. Развитие мелкой моторики и
зависимости от тяжести поражения опорно-двигательного аппарата.
коррекция ее нарушений. Развитие двигательной активности.
Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук и
коррекция ее нарушений.
Коррекционное воздействие и стимуляция процессов компенсации
осуществляются в течение всего времени образования обучающихся с
умственной отсталостью и НОДА. Коррекционно-компенсаторная
область носит строго индивидуализированный характер.
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(3).
Программа формирования базовых учебных действий.
Сформированность универсальных Сформированность универсальных Сформированность базовых учебных действий определяется по
учебных действий у обучающихся с учебных действий у обучающихся с завершению обучения с учетом индивидуально-личностных
НОДА должна быть определена на НОДА должна быть определена на особенностей каждого обучающегося.
этапе завершения обучения в
этапе завершения обучения.
начальной школе.
Система ГАРАНТ 246/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(4), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с
результатам освоения АООП НОО обучающимися с НОДА и программы
НОДА и программы формирования универсальных учебных действий
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(5).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся
с НОДА, формы организации работы.
с НОДА с интеллектуальной недостаточностью, формы организации
работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(6).
Программа коррекционной работы должна предусматривать:
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в должна обеспечивать:
должна обеспечивать:
развитии, затрудняющих образование и социализацию ребенка;
выявление особых образовательных поддержание жизненно-важных
коррекцию нарушений психофизического и психофизиологического
потребностей обучающихся с НОДА функций организма (дыхание,
развития медицинскими, психологическими, педагогическими
с легкой умственной отсталостью
работа сердечно-сосудистой
средствами;
(интеллектуальными нарушениями), системы и других внутренних
формирование у обучающихся с НОДА механизмов компенсации
обусловленных недостатками в их органов);
дефицитарных психомоторных функций, не поддающихся исправлению и физическом и психическом
мотивацию двигательной
освоение ассистивных средств компенсации;
развитии;
активности;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих
осуществление индивидуально
- поддержку и развитие имеющихся
учащемуся усваивать общеобразовательные предметы.
ориентированной психолого-медико- движений, расширение диапазона
Комплексная программа коррекционной работы предусматривает
педагогической помощи
движений и профилактика
медицинское воздействие (коррекцию двигательных нарушений),
обучающимся с НОДА с легкой
возможных нарушений;
специальную психолого-педагогическую, в том числе логопедическую
умственной отсталостью
- обучение переходу из одной позы в
работу, а также психологическое сопровождение.
(интеллектуальными нарушениями) другую;
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
с учетом особенностей
освоение новых способов
выявление особых образовательных потребностей детей с НОДА,
психофизического развития и
передвижения (включая
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
индивидуальных возможностей
передвижение с помощью
развитии;
детей (в соответствии с
технических средств реабилитации);
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикорекомендациями ПМПК и
формирование функциональных
педагогической помощи детям с НОДА с учетом особенностей
индивидуальной программой
двигательных навыков, которые
психофизического развития и индивидуальных возможностей и ресурсов реабилитации (ИПР);
ребенок в дальнейшем научится
детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и индивидуальной
возможность освоения АООП НОО использовать в повседневной жизни;
программой реабилитации (ИПР);
и их адаптации к условиям
развитие функции руки, в том числе
возможность освоения детьми с нарушениями опорно-двигательного
образовательного учреждения.
мелкой моторики;
Система ГАРАНТ 247/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
аппарата АООП и их адаптации к условиям образовательного
Программа коррекционной работы формирование ориентировки в
учреждения.
должна содержать:
пространстве;
Программа коррекционной работы должна содержать:
программы коррекционных курсов, обогащение сенсомоторного опыта.
программы коррекционных курсов, обеспечивающих удовлетворение
обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, их
особых образовательных
адаптацию к условиям в образовательной организации и освоение ими
потребностей обучающихся с НОДА
АООП НОО;
с легкой умственной отсталостью
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения (интеллектуальными нарушениями),
обучающихся с НОДА в условиях образовательного процесса,
их адаптацию к условиям в
включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей,
образовательной организации и
мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении АООП, освоение ими АООП НОО;
подбор коррекционных мероприятий;
систему комплексного психологоописание специальных условий обучения и воспитания, обучающихся с медико-педагогического
НОДА;
сопровождения обучающихся с
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
НОДА с легкой умственной
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной
отсталостью (интеллектуальными
педагогики, медицинских работников образовательных и других
нарушениями) в условиях
организаций.
образовательного процесса,
Для детей с НОДА в коррекционной части общеобразовательной
включающего психолого-медикопрограммы должны быть предусмотрены занятия по коррекции
педагогическое обследование детей
недостатков двигательных и психических функций. Предметы
с целью выявления их особых
коррекционного цикла следует определять в зависимости от имеющихся у образовательных потребностей,
детей нарушений:
мониторинг динамики развития
преимущественно двигательных;
детей, их успешности в освоении
преимущественно речевых;
АООП НОО, выбор коррекционных
сочетание двигательных и речевых, недостатков общего психического
мероприятий;
развития.
описание специальных условий
В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая
обучения и воспитания
работа с детьми данной категории должна строиться дифференцированно. обучающихся с НОДА с легкой
В цикл коррекционных занятий обязательно включаются:
умственной отсталостью
логопедические занятия для детей с речевой патологией, с
(интеллектуальными нарушениями),
использованием компьютерных программ при самых тяжелых
в том числе безбарьерной среды их
нарушениях (анартрия);
жизнедеятельности, использование
индивидуальные и групповые занятия для коррекции нарушенных
специальных образовательных
психических функций;
программ и методов обучения и
Система ГАРАНТ 248/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
В дальнейшем содержание коррекционных занятий определяется в
воспитания, специальных
зависимости от особенностей структуры речевого и двигательного
учебников, учебных пособий и
развития каждого обучающегося.
дидактических материалов,
и
технических средств обучения
коллективного и индивидуального
пользования, предоставление услуг
тьютора, оказывающего детям
необходимую помощь, проведение
групповых и индивидуальных
коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
образовательных или других
организаций.
Для обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
в коррекционной части
общеобразовательной программы
должны быть предусмотрены
занятия по коррекции недостатков
двигательных и психических
функций. Предметы коррекционного
цикла следует определять в
зависимости от имеющихся у детей
нарушений:
недостатков общего психического
развития;
преимущественно двигательных;
преимущественно речевых;
сочетание двигательных и речевых.
Система ГАРАНТ 249/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
В зависимости от структуры
нарушений коррекционноразвивающая работа с детьми
данной категории должна строиться
дифференцированно.
В цикл коррекционных занятий
обязательно включаются:
индивидуальные и групповые
занятия для коррекции нарушенных
психических функций;
логопедические занятия для детей с
речевой патологией, с
использованием компьютерных
программ при самых тяжелых
нарушениях (анартрия).
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Должна ориентировать образовательный процесс на духовноДолжна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
нравственное развитие, воспитание обучающихся с НОДА;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов НОО и предметов (курсов) коррекционно-развивающей
предметов и предметов (курсов) коррекционно-развивающей области.
области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с НОДА АООП НОО, позволяющий вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения коррекционноразвивающей области), метапредметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку,
обучающихся с НОДА, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
обучающихся организуется по
организуется по двум направлениям:
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как направлениям развития личности
Уход и присмотр.
экскурсии, кружки, секции, "веселые старты", олимпиады, лагеря,
(нравственное, социальное и другое) Уход необходим обучающимся с
походы, проекты и т.д.*(7)
в формах, доступных для данной
ТМНР, возможности, которых к
группы обучающихся.
самообслуживанию отсутствуют или
значительно ограничены. Уход
Система ГАРАНТ 250/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...

Время, отводимое на внеурочную
деятельность, составляет за четыре
года обучения до 1350 часов.

осуществляется в процессе
гигиенических процедур, одевания и
раздевания, приема пищи.
Деятельность осуществляющего
уход специалиста не должна
сводиться к механическому
выполнению необходимых действий.
Уход должен сопровождаться
уважительным, доброжелательным
общением с ребенком, вызывающим
с его стороны доверие и желание
взаимодействовать со взрослым.
Присмотр происходит во время
прогулки, свободной деятельности
обучающегося с целью
предотвращения случаев, когда
обучающийся может причинить вред
себе, окружающим или имуществу.
Развитие личности:
социально-эмоциональное,
спортивно-оздоровительное,
творческого, духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное в таких формах как
игра, соревнование ("веселые
старты", олимпиады), экскурсии,
кружки, проекты и т.д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, за пять лет обучения составляет 1680 часов.

III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1
6.2
6.3
6.4
3.4. Требования к кадровым условиям
В штат специалистов организации, реализующей АООП для обучающихся с НОДА могут входить специалисты по адаптивной физкультуре
Система ГАРАНТ 251/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
(лечебной физкультуре), медицинские работники.
Если обучающийся с неврологическим профилем посещает организацию, не имеющую медицинских кадров, то необходимо, чтобы его обучение и
воспитание сочеталось с лечением на базе медицинского учреждения или реабилитационного центра.
При необходимости образовательная организация может использовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят
привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с НОДА для удовлетворения их особых
образовательных потребностей.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(8).
Требования к организации пространства
Важным условием реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА, является возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
НОДА ко всем объектам инфраструктуры организации.
В организации должны быть созданы надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного
доступа детей с НОДА в здания и помещения организации и их пребывания, а также обучения и воспитания (включая пандусы, специальные
лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.). С этой
целью на территории предусматриваются плавные переходы (спуски) с одного уровня рельефа на другой, например, с тротуара на проезжую часть и
другое. Объекты игровых площадок должны предусматривать возможность их использования детьми с различными нарушениями (зрения, слуха,
координации, опорно-двигательного аппарата).
Для того чтобы обучающийся с двигательной патологией попал на территорию организации необходимо установить пандус у входа в здание.
Пандус должен быть достаточно пологим (10-12°), чтобы ребенок на коляске мог самостоятельно подниматься и спускаться по нему. Ширина
пандуса должна быть не менее 90 см. Необходимыми атрибутами пандуса являются ограждающий бортик (высота - не менее 5 см) и поручни
(высота - 50-90 см), длина которых должна превышать длину пандуса на 30 см с каждой стороны. Ограждающий бортик предупреждает
соскальзывание коляски. Двери здания должны открываться в противоположную сторону от пандуса, иначе ребенок на коляске может скатиться
вниз.
Вдоль коридоров необходимо сделать поручни по всему периметру, чтобы обучающийся с двигательной патологией, который плохо ходит, мог,
держась за них передвигаться по зданию. Ширина дверных проёмов должна быть не менее 80-85 см., иначе ребенок на коляске в них не пройдет.
Предпочтительным является зонирование пространства класса на зоны для отдыха, занятий и прочего с закреплением местоположения в каждой
зоне определенных объектов и предметов. Прием зонирования делает пространство класса узнаваемым, а значит - безопасным и комфортным для
обучающегося с НОДА, обеспечивает успешность его пространственного ориентирования, настраивает на предлагаемые формы взаимодействия,
способствует повышению уровня собственной активности.
На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить 5-минутную физкультпаузу с включением лечебно-коррекционных мероприятий. В
организации должны быть помещения, как общие для всех типов школ, так и специальные:
логопедический кабинет, кабинет медицинского назначения, кабинет для ЛФК и массажа, специально оборудованный физкультурный зал, кабинет
педагога-психолога, сенсорные комнаты релаксации, бассейн.
Логопедический кабинет должен быть оснащен оборудованием для диагностики и коррекции речи, обучающихся с НОДА, имеющих различные по
форме и тяжести речевые и языковые нарушения.
Кабинет медицинского назначения с целью оказания квалифицированной медицинской помощи обучающимся, приобщение их к здоровому образу
Система ГАРАНТ 252/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
жизни, в том числе посредством обеспечения системы рационального питания (в том числе диетического), организации физкультурнооздоровительных мероприятий и закаливания;
обеспечение соблюдения в школе санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима.
Кабинет педагога-психолога и учителя-дефектолога предназначен для организации групповой и индивидуальной психолого-педагогической помощи
обучающимся и их семьям.
Сенсорная комната релаксации предназначен для развития сенсорных функций обучающихся, проведения коррекционных занятий.
Кабинет лечебной физкультуры должен быть оснащен тренажерами и приспособлениями, которые дают возможность специалистам применять
современные технологии физической реабилитации для индивидуальной работы, для компенсации двигательной составляющей учебных навыков.
Организация может иметь следующее специальное оборудование:
- средства передвижения:
различные варианты инвалидных колясок (комнатные, прогулочные, функциональные, спортивные), подъемники для пересаживания, микроавтобус,
ходунки и ходилки (комнатные и прогулочные), костыли, крабы, трости, велосипеды;
специальные поручни, пандусы, съезды на тротуарах и другое. Во многих многофункциональных креслах-колясках дети могут проводить
значительное время. В них имеется столик для приема пищи и занятий, съемное судно, отделение для книг, специальная емкость для хранения
термосов с пищей.
- средства, облегчающие самообслуживание детей (наборы посуды и столовых приборов, приспособления для одевания и раздевания, открывания и
закрывания дверей, для самостоятельного чтения, пользования телефоном;
особые выключатели электроприборов, дистанционное управление бытовыми приборами - телевизором, приемником, магнитофоном);
- мебель, соответствующая потребностям ребенка;
Обучение детей с НОДА должно осуществляться на фоне лечебно-восстановительной работы, которая должна вестись в следующих направлениях:
посильная медицинская коррекция двигательного дефекта, терапия нервно-психических отклонений, купирование соматических заболеваний.
Педагоги и администрация организации должны регулярно запрашивать рекомендации к осуществлению лечебно-профилактического режима,
учитывающие возрастные изменения.
Обязательным условием является соблюдение индивидуального ортопедического режима для каждого обучающегося с двигательной патологией. В
соответствие рекомендациями врача-ортопеда, инструктора ЛФК определяются правила посадки и передвижения ребенка с использованием
технических средств реабилитации, рефлекс- запрещающие позиции (поза, который взрослый придает ребенку для снижения активности
патологических рефлексов и нормализации мышечного тонуса), обеспечивающие максимально комфортное положение ребенка в пространстве и
возможность осуществления движений.
Соблюдение ортопедического режима позволяет устранить негативные моменты, способствующие прогрессированию двигательных нарушений,
тем самым оказывая положительное влияние на стабилизацию двигательного статуса ребенка.
Параллельно с обучением в организации обучающийся с двигательной патологией должен получать необходимый специальный комплекс лечебновосстановительных мероприятий на базе медицинских организаций, проходить курсы лечения в специализированных больницах и
реабилитационных центрах.
Комплекс восстановительного лечения представляется ортопедо-неврологическими мероприятиями, лечебной физкультурой, массажем, физиобальнео-климатотерапией, протезно-ортопедической помощью. Лечебные мероприятия, кроме обычной педиатрической службы, должны
Система ГАРАНТ 253/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
осуществлять врачи-неврологи, врачи ЛФК, физиотерапевты, ортопеды, а также младший медицинский персонал.
Для реализации несколькими организациями основной образовательной программы для обучающихся с НОДА возможно использование сетевой
формы взаимодействия. Такие организации совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы, в том числе программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, а также определяют вид, уровень и (или) направленность
образовательной программы.
Требования к организации рабочего места ребёнка с НОДА, в том числе для работы удаленно.
В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое поражение рук, препятствующее формированию графо-моторных
навыков) рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально организовано в соответствии с особенностями ограничений его здоровья.
При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти ребенка. Для создания
оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в
помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения
свободного времени.
Необходимо соблюдение следующих требований:
- санитарно-бытовых с учетом общих (специфических) потребностей детей, с двигательной патологией воспитывающихся в данной организации
(наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены, кушетки, для смены памперсов и т.д.);
- социально-бытовых с учетом конкретных индивидуальных потребностей обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата, в данной
организации (наличие адекватно оборудованного пространства организации, рабочего места ребенка и т.д.).
Каждый класс должен быть оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом обучающихся, а также специализированными кресламистолами для обучающихся с индивидуальными средствами фиксации, предписанными медицинскими рекомендациями.
Требования к техническим средствам комфортного доступа ребёнка с НОДА к образованию (ассистивные средства и технологии).
В организациях, осуществляющих реализацию АООП НОО и программы коррекционной работы для обучающихся с НОДА, должны быть созданы
условия для функционирования современной информационно-образовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих
технических средств и технологий (в том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wifi, цифровых видеоматериалов и других), обеспечивающих
достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него результатов обучения.
Для использования компьютерных технологий необходим дополнительный стол для размещения компьютера, который должен быть легко доступен,
в том числе и с инвалидного кресла. Очень важно вовремя оценить потребности пользователей и разместить соответствующим образом
электророзетки.
В целях создания эргономичного рабочего места необходимо избегать бесполезных или отвлекающих внимание изображений, препятствующих
осуществлению быстрого выбора того или иного действия. Также полезно назначить клавиши быстрого вызова команд в наиболее часто
используемых программах, связать некоторые горячие ключи быстрого выбора с наиболее используемыми программами.
Выбор правильного расположения компьютера и оптимизацию зрительного восприятия необходимо осуществлять совместно со специалистом.
Использование встроенного в стол или горизонтально расположенного, плоского чувствительного монитора может быть в некоторых случаях
полезным для выработки навыков зрительно-моторной координации (удержания взгляда и выполнение движения рукой в одной и той же области).
В работе желательно использовать:
Система ГАРАНТ 254/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
специальные клавиатуры (в увеличенным размером клавиш, со специальной накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш,
сенсорные) специальные мыши (джойстики, роллеры, а также головная мышь), выносные кнопки, компьютерная программа "виртуальная
клавиатура".
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным электронным
приложениям, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям детей и позволяющих реализовывать
выбранный вариант стандарта.
Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для детей, имеющих тяжелые поражения рук и использующих
компьютер в качестве рабочей тетради. Каждый учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с современными требованиями
информатизации школы, используя видео- и аудио технику. Среди простых технических средств, применяемых для оптимизации процесса письма,
используются увеличенные в размерах ручки и специальные накладки к ним, позволяющие удерживать ручку и манипулировать ею с
минимальными усилиями, а также утяжеленные (с дополнительным грузом) ручки, снижающие проявления тремора при письме. Для крепления
тетради на парте ученика используются специальные магниты и кнопки.
Образовательная организация должна быть обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной
частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной и АООП НОО обучающихся с
НОДА на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания.
Образовательная организация должна также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства,
Освоение практики общения с
В помещениях для обучающихся с
тяжелое поражение рук, препятствующее формированию графо-моторных окружающими людьми в рамках
ТМНР должно быть предусмотрено
навыков) рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально образовательной области "Язык"
специальное оборудование,
организовано в соответствии с особенностями ограничений его здоровья. предполагает использование
позволяющее оптимизировать
Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров,
наборов букв и слогов, картинные образовательный процесс детей с
технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида азбуки, таблицы (опорные схемы) на ТМНР, присмотр и уход за
контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные
печатной основе, наборы сюжетных обучающимися, а также
планшеты). В этом случае сопровождать работу ребенка во время урока и предметных картинок, обучающие обеспечивать их максимально
должен тьютор.
программы для персонального
возможную самостоятельность в
компьютера (по развитию речи и
передвижении, коммуникации,
овладению навыками грамотного
осуществлении учебной
письма).
деятельности.
Освоение содержательной области Рабочее (учебное) место
"Математика" предполагает
обучающегося с ТМНР создается
использование разнообразного
индивидуально с учетом его особых
дидактического материала в виде: образовательных потребностей, а
предметов различной формы,
также сопутствующих
величины, цвета, счетного
нейросенсорных нарушений.
Система ГАРАНТ 255/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
материала;
таблиц на печатной основе;
программного обеспечения для
персонального компьютера, с
помощью которого выполняются
упражнения по формированию
вычислительных навыков,
калькуляторов и другие средства.
Формирование доступных
представлений о мире и практике
взаимодействия с окружающим
миром в рамках содержательной
области "Естествознание"
происходит с использованием
традиционных дидактических
средств, с применением видео,
проекционного оборудования,
интернет ресурсов и печатных
материалов, муляжей предметов,
чучел животных и птиц.
Обогащению опыта взаимодействия
с окружающим миром способствует
непосредственный контакт
обучающихся с НОДА с умственной
отсталостью с миром живой
природы (растительным и
животным). В качестве средств
обучения могут выступать
комнатные растения, оранжереи,
живые уголки, расположенные в
здании образовательной
организации.
Специальный учебный и
дидактический материал необходим
для образования обучающихся с
Система ГАРАНТ 256/355

Особенности восприятия детей с
ТМНР диктуют необходимость
использования большого объема
наглядного (графического)
материала, для размещения которого
в поле зрения обучающихся
необходимы специально
оборудованные места:
ковролиновые и (или) магнитные
доски, фланелеграфы и другие.
Успешному образованию ребенка с
ТМНР во многом способствуют
технические средства, к которым
относятся ассистивные и
вспомогательные технологии. К
ассистивным технологиям
относятся:
индивидуальные технические
средства передвижения (креслаколяски, ходунки, вертикализаторы
и другие);
подъемники;
приборы для альтернативной и
дополнительной коммуникации;
электронные адаптеры,
переключатели и другие.
Вспомогательными средствами
невербальной (неречевой)
коммуникации могут являться:
- специально подобранные
предметы, - графические, печатные
изображения (тематические наборы
фотографий, рисунков, пиктограмм
и другие, а также составленные из
них индивидуальные

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
НОДА с умственной отсталостью в коммуникативные альбомы);
области "Искусство". Освоение
- алфавитные доски (таблицы букв,
практики изобразительной
карточки с напечатанными словами
деятельности, художественного
для "глобального чтения");
ремесла и художественного
- электронные средства (устройства
творчества требует некоторых
записи на магнитную ленту,
специфических инструментов
электронные коммуникаторы,
(ножниц, кисточек и других), а
планшетный или персональный
также большой объем расходных
компьютер с соответствующим
материалов (бумага, краски,
программным обеспечением и
пластилин, глина, клей и других).
вспомогательным оборудованием и
Для развития изобразительной
другие).
деятельности в доступные виды
Вышеперечисленные и другие
художественного ремесла (батик,
средства могут и должны
керамика, ткачество, полиграфия и использоваться для развития
других) необходимо безопасное
вербальной (речевой) коммуникации
оборудование для соответствующих с теми детьми, для которых она
мастерских. На занятиях музыкой и становится доступной.
театром важно обеспечить
Освоение содержательной области
обучающимся с НОДА с умственной "Математика" предполагает
отсталостью использование
использование разнообразного
доступных музыкальных
дидактического материала в виде:
инструментов (маракас, бубен,
- предметов различной формы,
барабан и других), театральным
величины, цвета;
реквизитом, а также оснастить
- изображений предметов, людей,
актовые залы воспроизводящим,
объектов природы, цифр и других;
звукоусиливающим и
- оборудования, позволяющего
осветительным оборудованием.
выполнять упражнения на
Овладение обучающимися с НОДА с сортировку, группировку различных
умственной отсталостью,
предметов, их соотнесения по
образовательной областью
определенным признакам;
"Адаптивная физическая культура - программное обеспечение для
(АФК)" предполагает коррекцию
персонального компьютера, с
двигательных навыков в процессе помощью которого выполняются
музыкально-ритмической и
упражнения по формированию
Система ГАРАНТ 257/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
адаптивной спортивной
доступных математических
деятельности. Для этого необходимо представлений;
наличие специальных предметов
- калькуляторы и другие средства.
(ленты, мячи, шары, обручи и
Формирование доступных
другие);
представлений о мире и практики
фонотеки с записями различных
взаимодействия с окружающим
музыкальных произведений;
миром в рамках содержательной
наборов детских музыкальных
области "Естествознание"
инструментов (бубен, барабан,
происходит с использованием
детское пианино и другие).
традиционных дидактических
Оборудование спортивного зала
средств, с применением видео,
предполагает наличие необходимого проекционного оборудования,
спортивного инвентаря для
интернет ресурсов и печатных
овладения различными видами
материалов. Обогащению опыта
физической активности.
взаимодействия с окружающим
Для овладения образовательной
миром способствует
областью "Технологии"
непосредственный контакт
обучающимися с НОДА с
обучающихся с ТМНР с миром
умственной отсталостью
живой природы (растительным и
необходимо использование
животным). В качестве средств
специфических инструментов и
обучения могут выступать
расходных материалов в процессе комнатные растения, оранжереи,
формирования навыков ручного
живые уголки, расположенные в
труда.
здании образовательной
организации, а также теплицы,
сенсорный сад и другие объекты на
прилегающей к образовательной
организации территории.
Формирование представлений о
себе, своих возможностях
происходит с использованием
средств, расширяющих
представления и обогащающих
жизненный опыт детей с ТМНР. В
частности, сенсорных средств,
Система ГАРАНТ 258/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
воздействующих на различные
чувственные анализаторы и
вызывающих положительные
реакции обучающихся на
окружающую действительность.
Специальный учебный и
дидактический материал необходим
для образования детей с ТМНР в
областях "Искусство" и
"Технология". Освоение практики
изобразительной деятельности,
художественного ремесла и
художественного творчества требует
некоторых специфических
инструментов (ножниц, кисточек и
других), позволяющих ребенку с
ТМНР овладевать отдельными
операциями в процессе совместных
со взрослым действий. Кроме того,
для занятий ИЗО необходим
большой объем расходных
материалов (бумага, краски,
пластилин, глина, клей и другие).
Для развития изобразительной
деятельности в доступные виды
художественного ремесла (батик,
керамика, ткачество, полиграфия и
другие) необходимо безопасное
оборудование для соответствующих
мастерских.
На занятиях музыкой и театром
важно обеспечить обучающимся с
ТМНР использование доступных
музыкальных инструментов
(маракас, бубен, барабан и другие),
Система ГАРАНТ 259/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
театральным реквизитом, а также
оснащение актовых залов
воспроизводящим,
звукоусиливающим и
осветительным оборудованием.
Содержательная область
"Адаптивная физическая культура
(АФК)" должна обеспечивать
обучающимся с ТМНР возможность
физического
самосовершенствования, даже если
их физический статус значительно
ниже общепринятой нормы. Для
этого оснащение физкультурных
залов должно предусматривать как
обычное (для спортивных залов
школ), так и специальное
адаптированное (ассистивное)
оборудование для детей с
различными нарушениями развития,
включая тренажеры, специальные
велосипеды (с ортопедическими
средствами) и другие.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с НОДА
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
6.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
Личностные результаты освоения
Возможные личностные результаты
НОО*(9):
АООП НОО обучающихся с НОДА с освоения АООП обучающимися с
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства легкой умственной отсталостью
НОДА с умственной отсталостью
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание (интеллектуальными нарушениями) (умеренной, тяжелой, глубокой,
своей этнической и национальной принадлежности;
с учетом индивидуальных
ТМНР) заносятся в СИПР с учетом
формирование ценностей многонационального российского общества;
возможностей и особых
их индивидуальных возможностей и
становление гуманистических и демократических ценностных
образовательных потребностей
особых образовательных
ориентаций;
включают индивидуальнопотребностей и могут включать:
Система ГАРАНТ 260/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
личностные качества, специальные 1) осознание себя, как "Я";
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
требований к развитию жизненной и осознание своей принадлежности к
культур и религий;
социальной компетенции и
определенному полу;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и ценностные установки и должны
социально-эмоциональное участие в
культуре других народов;
отражать:
процессе общения и совместной
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
1) развитие чувства любви к матери, деятельности;
изменяющемся и развивающемся мире;
членам семьи, к школе, принятие
2) развитие адекватных
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
учителя и учеников класса,
представлений о окружающем
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
взаимодействие с ними;
социальном мире, овладение
учения;
2) развитие мотивации к обучению; социально-бытовыми умениями,
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
3) развитие адекватных
необходимыми в повседневной
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о насущно
жизни дома и в школе, умение
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
необходимом жизнеобеспечении
выполнять посильную домашнюю
свободе;
(пользоваться индивидуальными
работу, включаться школьные дела и
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
слуховыми аппаратами и (или)
др.;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональноимплантом и другими личными
3) понимание собственных
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
адаптированными средствами в
возможностей и ограничений,
других людей;
разных ситуациях;
умение пользоваться
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
пользоваться специальной
индивидуальными слуховыми
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
тревожной кнопкой на мобильном аппаратами и (или) имплантом и
находить выходы из спорных ситуаций;
телефоне;
другими личными техническими
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
написать при необходимости SMS- средствами в разных ситуациях;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному сообщение и другими);
умение сообщать о нездоровье,
отношению к материальным и духовным ценностям.
4) овладение социально-бытовыми опасности и т.д.
умениями, используемыми в
4) владение элементарными
повседневной жизни (представления навыками коммуникации и
об устройстве домашней и школьной принятыми нормами
жизни;
взаимодействия;
умение включаться в
5) способность к осмыслению
разнообразные повседневные
социального окружения;
школьные дела и другими);
6) развитие самостоятельности,
5) владение элементарными
7) овладение общепринятыми
навыками коммуникации и
правилами поведения;
принятыми ритуалами социального 8) наличие интереса к практической
взаимодействия;
деятельности.
Система ГАРАНТ 261/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
6) развитие положительных свойств
и качеств личности;
7) готовность к вхождению
обучающегося в социальную среду.
6.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС Не предусматриваются
Не предусматриваются
НОО*(10):
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Система ГАРАНТ 262/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
6.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
С учетом индивидуальных
НОО*(11):
возможностей и особых
Филология
образовательных потребностей
Русский язык. Родной язык:
обучающихся с НОДА с легкой
Система ГАРАНТ 263/355

С учетом индивидуальных
возможностей и особых
образовательных потребностей
обучающихся с ТМНР предметные

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
степенью умственной отсталости
результаты должны отражать:
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как предметные результаты должны
Язык и речевая практика Общение
основе национального самосознания;
отражать:
1) Овладение доступными
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление Язык - знания о языке и речевая
средствами коммуникации и
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
практика
общения - вербальными и
осознание значения русского языка как государственного языка
Овладение грамотой:
невербальными.
Российской Федерации, языка межнационального общения;
Чтение целыми словами.
Способность понимать обращенную
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
Слоговое чтение незнакомых и (или) речь, понимать смысл доступных
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
трудных по структуре слов.
невербальных графических знаков
позиции человека;
Списывание с различных видов
(рисунков, фотографий, пиктограмм
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
текста (рукописного и печатного) с и др. графических изображений),
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
использованием компьютера.
неспецифических жестов.
грамматических) и правилах речевого этикета;
Запись на слух слов и предложений, Умение пользоваться средствами
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, написание которых не расходится с альтернативной коммуникации:
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
произношением.
воспроизводящими заменяющими
коммуникативных задач;
Овладение основными речевыми
речь устройствами (коммуникаторы,
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
формами и правилами их
персональные компьютеры и др.),
использовать знания для решения познавательных, практических и
применения
коммуникативными тетрадями,
коммуникативных задач.
Правильное и точное обозначение жестом, взглядом и др.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
словом предметов, событий, явлений 2) Умение пользоваться доступными
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, и т.д., составляющих содержание
средствами коммуникации в
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
ситуаций общения в повседневной практике экспрессивной и
2) осознание значимости чтения для личного развития;
жизни (на прогулке в парке,
импрессивной речевой деятельности
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
кабинете врача, в школьной
для решения соответствующих
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
столовой и т.п.).
возрасту житейских задач.
нравственности;
Участие в учебных диалогах,
Умение вступать в контакт,
успешности обучения по всем учебным предметам;
специально организованных
поддерживать и завершать его,
формирование потребности в систематическом чтении;
учителем.
используя невербальные и
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
Правильное построение и
вербальные средства, соблюдая
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
оформление ответных и
общепринятые правила общения.
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
инициативных реплик в диалогах на Умение использовать средства
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать темы, близкие опыту учеников;
альтернативной коммуникации в
нравственную оценку поступков героев;
Использование фразовой речи в
процессе общения:
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
высказываниях, основанных на
использование предметов для
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение личных впечатлениях, наблюдениях, выражения потребностей путем
Система ГАРАНТ 264/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
практическом опыте и т.п.
указания на них жестом, взглядом;
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научноФормирование знания правил
пользование индивидуальными
популярных и учебных текстов с использованием элементарных
коммуникации и умения
коммуникативными тетрадями с
литературоведческих понятий;
использовать их в актуальных для графическими изображениями
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
ребёнка житейских ситуациях.
объектов и действий путем
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
Умение решать актуальные
указательного жеста;
дополнительной информации.
житейские задачи, используя
использование доступных жестов
Иностранный язык:
вербальную и невербальную
для передачи сообщений;
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
коммуникацию как средство
общение с помощью электронных
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
достижения цели.
средств коммуникации
возможностей и потребностей;
Умение корректно выразить отказ и (коммуникатор, планшет и др.)
освоение правил речевого и неречевого поведения;
недовольство, благодарность,
3) Развитие речи как средства
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
сочувствие и т.д.
общения в тесной связи с познанием
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
Умение получать и уточнять
окружающего мира, личным опытом
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
информацию от собеседника.
ребенка.
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
Освоение культурных форм
Понимание слов, обозначающих
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
выражения своих чувств.
объекты, явления природы,
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
Развитие устной коммуникации.
рукотворного мира.
образцами детской художественной литературы.
участие в диалогах на темы, близкие Умение использовать усвоенный
опыту детей.
словарный и фразовый материал в
Умение начать и поддержать
коммуникативных ситуациях.
разговор, задать вопрос, выразить 4) Глобальное чтение в доступных
свои намерения, просьбу,
ребенку пределах, понимание
пожелание, опасения, завершить
смысла узнаваемого слова.
разговор.
Различение и узнавание
Овладение некоторыми формами
напечатанных слов, обозначающих
речевого этикета (приветствие,
имена людей, названия хорошо
прощание, выражение просьбы и
известных предметов и действий.
т.п.)
Умение читать и при возможности
Способность поделиться об
писать буквы, слоги, слова.
услышанном, увиденном или
прочитанном с целью выражения
собственного отношения и
элементарной оценки.
Расширение и обогащение опыта
Система ГАРАНТ 265/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
коммуникации ребёнка в ближнем и
дальнем окружении.
Расширение круга ситуаций, в
которых ребёнок может
использовать коммуникацию как
средство достижения цели.
Развитие письменной
коммуникации.
Составление и запись деловых
бумаг, необходимых в различных
жизненных ситуациях (например:
заявления в коммунальные службы,
пенсионный фонд, работодателю и
т.д.).
Составление небольших по объему
письменных сообщений взрослым и
сверстникам на личные темы
(записки и личные письма).
Овладение осмысленным чтением.
Осознанное и по возможности
правильное без искажения чтение
художественных текстов, доступных
по возрасту, несложных по
содержание и структуре.
Возможность пересказать
небольшой по объему текст или
отрывок из него.
Получение информации
необходимой для осмысления
элементарной картины мира из
доступных по возрасту и
содержанию научно-популярных
статей.
Овладение осмысленным письмом.
Владение основами грамотного
Система ГАРАНТ 266/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
письма с использованием
элементарных знаний по грамматике
и орфографии.
Применение навыков грамотного
письма в различных жизненных
ситуациях (заполнение
поздравительной открытки,
составление текста рецепта, памятки
по уходу за комнатными растениями
и другое).
Математика и информатика:
Математика:
Математика и применение
1) использование начальных математических знаний для описания и
Овладение началами математики
математических знаний:
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки (понятием числа, вычислениями,
Математические представления
их количественных и пространственных отношений;
решением простых арифметических 1) Элементарные математические
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
задач и другими).
представления о цвете, форме,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
Понятие о натуральном ряде чисел и величине;
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
числе "0".
количественные (дочисловые),
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
Знание четырех арифметических
пространственные, временные
3) приобретение начального опыта применения математических знаний действия для выполнения
представления.
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
элементарных вычислений.
Умение различать и сравнивать
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
Решение текстовых арифметических предметы по цвету, форме,
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
задач бытового и производственного величине.
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
характера.
Умение ориентироваться в схеме
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
Знание основных метрических мер и тела, в пространстве и на плоскости.
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
мер времени.
Умение различать, сравнивать и
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
Представление об обыкновенных
преобразовывать множества (один интерпретировать данные;
дробях (доля, дробь).
много, большой - маленький и т.д.).
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
Выполнение действий сложения и Умение различать части суток,
грамотности.
вычитания с десятичными дробями. соотносить действие с временными
Выполнение действия умножения и промежутками, составлять и
деления с десятичными дробями с прослеживать последовательность
использованием калькулятора.
событий, определять время по
Формирование представлений об
часам, соотносить время с началом и
основных фигурах и телах.
концом деятельности.
Формирование представлений о
2) Представления о количестве,
Система ГАРАНТ 267/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
площади фигуры.
числе, знакомство с цифрами,
Овладение способностью
составом числа в доступных ребенку
пользоваться математическими
пределах, счет, решение простых
знаниями при решении
арифметических задач с опорой на
соответствующих возрасту
наглядность.
житейских задач.
Умение соотносить число с
Умение ориентироваться в числовых соответствующим количеством
показателях (цены, количество
предметов, обозначать его цифрой.
произведенной продукции,
Умение пересчитывать предметы в
нумерация домов и т.д.).
доступных ребенку пределах.
Ориентироваться и использовать
Умение представлять множество
меры измерения пространства,
двумя другими множествами в
времени, температуры и другими в пределах 5-ти.
различных видах обыденной
Умение обозначать арифметические
практической деятельности.
действия знаками.
Применение элементарных
Умение решать задачи на
математических знаний для решения увеличение и уменьшение на
житейских и профессиональных
несколько единиц.
задач:
3) Овладение способностью
рассчитывать семейный бюджет,
пользоваться математическими
разумно пользоваться карманными знаниями при решении
деньгами и другое.
соответствующих возрасту
Использование калькулятора для
житейских задач.
решения житейских и
Умение обращаться с деньгами,
профессиональных задач (расчет
рассчитываться ими и разумно
стоимости покупок, расчет оплаты пользоваться карманными деньгами
коммунальных услуг и т.д.).
и т.д.
Умение определять длину, вес,
объем, температуру, время,
пользуясь мерками и
измерительными приборами.
Умение устанавливать
взаимнооднозначные соответствия.
Умение распознавать цифры,
обозначающие номер дома,
Система ГАРАНТ 268/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
квартиры, автобуса, телефона и
другое.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
Естествознание:
Окружающий мир:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
Элементарные естественнонаучные Развитие речи и окружающий
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
представления.
природный мир:
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, Представления о многообразии и
1) Представления о явлениях и
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной свойствах веществ, параметрах
объектах неживой природы, смене
жизни;
пространства и времени.
времен года и соответствующих
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
Представления об основных
сезонных изменениях в природе,
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
характеристиках пространства.
умения адаптироваться к
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
Представления об объектах и
конкретным природным и
поведения в природной и социальной среде;
явлениях неживой и живой природы, климатическим условиям.
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
их значении в жизни человека.
Интерес к объектам и явлениям
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
Умение корректировать поведение с неживой природы.
другие, с получением информации из семейных архивов, от окружающих учетом событий в окружающей
Расширение представлений об
людей, в открытом информационном пространстве);
действительности.
объектах неживой природы (огне,
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные Проявление интереса к объектам и почве, земле, воздухе, лесе, луге,
связи в окружающем мире.
явлениям неживой и живой
реке, водоемах, формах земной
природы.
поверхности, полезных
Формирование целостной и
ископаемых).
подробной картины мира,
Представления о временах года,
упорядоченной во времени и
характерных признаках времен года,
пространстве, адекватно возрасту
погодных изменениях, их влиянии
ребёнка. Формирование умения
на жизнь человека;
ребёнка устанавливать связь между 2) представления о животном и
ходом собственной жизни и
растительном мире, их значении в
природным порядком.
жизни человека.
Умение ребёнка накапливать личные Интерес к объектам живой природы.
впечатления, связанные с явлениями Расширение представлений о
окружающего мира, упорядочивать животном и растительном мире;
их во времени и пространстве.
Умение заботливо и бережно
Умение устанавливать взаимосвязь относиться к растениям и
порядка природного и уклада
животным, ухаживать за ними;
собственной жизни в семье и в
Умение соблюдать правила
школе, вести себя в быту сообразно поведения в природе;
Система ГАРАНТ 269/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
этому пониманию (помыть грязные 3) элементарные представления о
сапоги, принять душ после прогулки течении времени.
на велосипеде в жаркий летний
Умение различать части суток, дни
день, и т.д.).
недели, месяцы, их соотнесение с
Умение устанавливать взаимосвязь временем года.
порядка общественного и уклада
Представления о течении времени:
собственной жизни в семье и в
смена событий дня, суток, в течение
школе, соответствовать этому
недели, месяца и т.д.
порядку.
Человек.
Неживая природа.
формирование представлений о
Представления о природных
себе, осознание общности и
объектах и явлениях на территории различий с другими.
России и Земного шара.
Представления о собственном теле.
Умения ориентироваться в системах Распознавание своих ощущений и
естественных и искусственных
обогащение сенсорного опыта.
координат.
Соотнесение себя со своим именем,
Понимание обусловленности
своим изображением на фотографии,
хозяйственной деятельности
отражением в зеркале.
человека многообразием природных Отнесение себя к определенному
условий России.
полу.
Представления о народном
Умение определять "моё" и "не моё",
хозяйстве России и своего региона. осознавать и выражать свои
Представления о разнообразии
интересы, желания.
природы материков и океанов
Умение сообщать общие сведения о
Земного шара, о населении и его
себе:
хозяйственной деятельности на
имя, фамилия, возраст, пол, место
территории различных стран.
жительства, свои интересы, хобби и
Понимание необходимости охраны другие.
природы.
Представления о возрастных
Умения вести себя в природе в
изменениях человека, адекватное
соответствии с нормами
отношение к своим возрастным
экологического поведения.
изменениям;
Умения использовать знания о
2) умение поддерживать образ
неживой природе в социальной
жизни, соответствующий возрасту,
коммуникации.
потребностям и ограничениям
Система ГАРАНТ 270/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Живая природа.
Представления о видовом
многообразии жизни на Земле.
Понимание взаимосвязи природных
условий с морфологией и
физиологией растений и животных.
Владение элементарными
правилами безопасного и
экологически целесообразного
взаимодействия с объектами живой
природы.
Представления о строении тела
человека и функциях основных
систем.
Понимание важности здорового
образа жизни, необходимости
личной гигиены и владение
комплексом необходимых умений.
Умения использовать знания о
живой природе в социальной
коммуникации.
Представления о профессиональной
деятельности на основе
взаимодействия с различными
объектами живой природы.
Формирование внимания и интереса
ребёнка к новизне и изменчивости
окружающего, к их изучению,
понимания значения собственной
активности во взаимодействии со
средой.
Развитие у ребёнка
любознательности,
наблюдательности, способности
замечать новое, задавать вопросы,
Система ГАРАНТ 271/355

здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами.
Формирование умений определять
свое самочувствие (как хорошее или
плохое), локализировать
болезненные ощущения и сообщать
о них взрослым.
Умение соблюдать режимные
моменты (чистка зубов утром и
вечером, мытье рук после
посещения туалета и другие),
чередовать их с занятиями;
3) представления о своей семье,
взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи,
родственных отношениях в семье и
своей социальной роли,
обязанностях членов семьи, бытовой
и досуговой деятельности семьи.
Самообслуживание
1) умение решать жизненные задачи,
связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя или
принимать помощь при одевании и
раздевании, приеме пищи и других
гигиенических процедурах.
Умение сообщать о своих
потребностях.
Умение следить за своим внешним
видом.
окружающий социальный мир
1) Представления о мире, созданном

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
включаться в совместную со
руками человека
взрослым исследовательскую
Интерес к объектам, изготовленным
деятельность.
руками человека.
Развитие активности во
Представления о доме, школе, о
взаимодействии с миром, понимание расположенных в них и рядом
собственной результативности.
объектах, о транспорте и т.д.
Накопление опыта освоения нового Умение соблюдать элементарные
при помощи экскурсий и
правила безопасности в
путешествий Человек - знания о
повседневной жизнедеятельности.
человеке и практика личного
2) Расширение представлений об
взаимодействия с людьми.
окружающих людях:
Овладение первоначальными
овладение первоначальными
знаниями о человеке (о телесной и представлениями о социальной
душевной жизни;
жизни, о профессиональных и
здоровье, возрасте, поле, семейных и социальных ролях людей.
профессиональных ролях).
Представления о профессиях людей,
Представление об индивидуальных окружающих ребенка;.
особенностях каждого человека
Представления о социальных ролях
знание и соблюдение правил личной людей, правилах поведения согласно
гигиены дома, в школе, во время
социальной роли.
экскурсий, походов;
Определение круга своих
знание и соблюдение правил личной социальных ролей, умение вести
гигиены девушки и юноши;
себя в конкретной ситуации
знание вредных последствий для
соответственно роли.
телесной и душевной жизни
3) Освоение навыков учебной
человека от приема наркотических и деятельности и накопление опыта
токсических веществ, алкоголя,
продуктивного взаимодействия с
табака.
взрослыми и сверстниками.
знание основных видов семейных Умение соблюдать правила
отношений и выполнение
поведения на уроках и во
определенных обязанностей в семье внеурочной деятельности,
(уборка помещения;
взаимодействовать со взрослыми и
мытье посуды;
сверстниками, выбирая адекватную
приготовление несложных видов
дистанцию и формы контакта
блюд;
соответствующих возрасту и полу
Система ГАРАНТ 272/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
забота о младших братьях и сестрах ребенка.
и т.д.);
4) Стремление находить друзей,
знание семейных традиций и
участвовать в коллективных играх,
морально-этических норм
мероприятиях, занятиях,
взаимоотношений в семье.
организовывать личное
выполнение правил поведения в
пространство и время (учебное и
семье и следование моральносвободное).
этическим нормам
Умение находить друзей на основе
взаимоотношений в семье
личностных симпатий.
(отношение к старшим и младшим Умение строить дружеские
поколениям в семье)
отношения, оказывать поддержку и
знание основных профессиональных взаимопомощь, сопереживать,
ролей на производстве
сочувствовать.
Овладение первоначальными
Умение взаимодействовать в группе
знаниями об общекультурных
в
ценностях и моральных ориентирах, процессе учебной, игровой и
задаваемых культурным
доступной трудовой деятельности.
сообществом ребёнка.
Умение организовывать свободное
Формирование представлений о
время с учетом своих интересов и
правилах поведения в разных
возможностей;
социальных ситуациях и с людьми 5) Накопление положительного
разного социального статуса, с
опыта сотрудничества, участия в
взрослыми разного возраста и
общественной жизни.
детьми (старшими, младшими,
Интерес к праздничным
сверстниками), со знакомыми и
мероприятиям, желание принимать
незнакомыми людьми.
участие в них, получение
Знать и соблюдать основные нормы положительных впечатлений от
культурного поведения:
взаимодействия в процессе
в общественных местах, транспорте, совместной деятельности.
гостях, на производстве, во время
Использование простейших
разговора с людьми разного статуса: эстетических ориентиров (эталонов)
с близкими в семье;
в быту, дома и в школе.
с учителями и учениками в школе Умение соблюдать традиции
т.п.;
государственных, семейных,
Анализировать поступки людей и
школьных праздников;
Система ГАРАНТ 273/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
давать им элементарную оценку в 6) представления об обязанностях и
соответствии с принятыми нормами правах ребенка.
и правилами поведения.
Доступные представления о праве
Развитие вкуса.
на жизнь, на образование, на труд,
Подбирать одежду и обувь в
на неприкосновенность личности и
соответствии с индивидуальными достоинства и другие.
особенностями.
Доступные представления об
Рационально выбирать товары,
обязанностях обучающегося, сына
учитывая их назначение и
(дочери), гражданина и другие;
собственные возможности;
7) Формирование представления о
Развитие способности к организации России.
личного пространства и времени,
Доступные представления о
поиску друзей;
государственной символике.
обогащение практики
Доступные представления о
эмоционального сопереживания.
значимых исторических событиях и
Участвовать в организации досуга и выдающихся людях России.
отдыха в семье, в классном и
школьном коллективе.
Строить дружеские отношения,
оказывать поддержку и
взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать.
Взаимодействовать в группе в
процессе учебной, игровой и
трудовой деятельности.
Сопереживать, сочувствовать и
адекватно эмоционально
реагировать на различные ситуации
дома и в школе.
Ориентировка в устройстве
школьной жизни, участие в
повседневной жизни класса,
принятие на себя обязанностей
наряду с другими детьми.
Представления об устройстве
Система ГАРАНТ 274/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
школьной жизни.
Ориентироваться в пространстве
школы и попросить о помощи в
случае затруднений,
ориентироваться в расписании
занятий, выполнении обязанностей
по классу и школе.
Включаться в разнообразные
повседневные школьные дела,
принимать посильное участие, брать
на себя ответственность.
Освоение необходимых ребёнку
социальных ритуалов.
Умение адекватно использовать
принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение
вступить в контакт и общаться в
соответствии с возрастом,
близостью и социальным статусом
собеседника, умение корректно
привлечь к себе внимание,
отстраниться от нежелательного
контакта, выразить свои чувства,
отказ, недовольство, благодарность,
сочувствие, намерение, просьбу,
опасение и другие.
Освоение возможностей и
допустимых границ социальных
контактов, выработки адекватной
дистанции в зависимости от
ситуации
общения.
Умение проявлять инициативу,
корректно устанавливать и
ограничивать контакт.
Система ГАРАНТ 275/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Умение не быть назойливым в своих
просьбах и требованиях, быть
благодарным за проявление
внимания и оказание помощи.
Умение применять формы
выражения своих чувств
соответственно ситуации
Обществознание:
Развитие представлений о себе и
круге близких людей, осознание
общности и различий с другими
Представления о своей семье, ее
истории (предки, потомки,
родословная), традициях,
взаимопомощи;
освоение младшими членами семьи
социального опыта, переданного
старшими.
Овладение представлениями о
социальной жизни в настоящее
время (профессиональных и
социальных ролях людей) и в
прошлом (в разные исторические
времена).
Представления о профессиях
окружающих людей, жизни и
занятиях людей в прошлом.
Представления о социальных ролях
людей (пассажир, пешеход,
гражданин, труженик и т.д.),
правилах поведения согласно
социальной роли.
Определение круга своих
социальных ролей, умение вести
себя в конкретной ситуации
Система ГАРАНТ 276/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
соответственно роли.
Формирование представлений об
истории своей родины - России.
Представления об основных
периодах развития российского
государства, о важнейших событиях
и выдающихся деятелях каждого
периода.
Понимание связи современной
жизни России с историческим
прошлым, взаимосвязи и
преемственности культуры разных
периодов, отражения в
государственных праздниках страны
ее героического прошлого (символы,
ритуалы проведения),
необходимости уважительного и
бережного отношения к истории
своей страны.
Представления о своей малой
родине как о крае, городе, в котором
родился и живешь.
понимание необходимости
бережного отношения к своему
городу, деревни, селу.
Формирование представлений о
правах и обязанностях самого
ребёнка, его роли ученика и члена
своей семьи, растущего гражданина
своего государства, труженика.
Элементарные представления о
морали, праве, государстве,
Конституции РФ как основном
законе государстве, гражданстве,
правопорядке в обществе.
Система ГАРАНТ 277/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Понимание единства (взаимосвязи)
прав и обязанностей;
необходимости соблюдения прав и
выполнения обязанностей
гражданином.
представления обучающегося о
собственных правах и обязанностях
в различных сферах социальной
жизни, в частности об обязанности
трудиться.
владение на доступном уровне
умением оформлять стандартные
бланки (заявление, ходатайство,
расписку и другие), обращаться при
необходимости в соответствующие
правовые учреждения.
Формирование навыков учебной
деятельности и накопление опыта
продуктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками;
развитие умения сопереживать
другим и делать самостоятельный
моральный выбор в разных
ситуациях.
умение соблюдать правила
поведения на уроках и во
внеурочной деятельности,
взаимодействовать с взрослыми и
сверстниками, выбирая адекватные
формы контакта.
умение сопереживать другим,
принимать самостоятельное
решение в разных школьных и
жизненных ситуациях.
умение работать в коллективе,
Система ГАРАНТ 278/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
продуктивно взаимодействуя с
другими в учебной и трудовой
деятельности.
Развитие стремления к достижениям
в учёбе, труде, способности к
организации личного пространства и
времени (учебного и свободного),
стремления задумываться о
будущем. Накопление
положительного опыта
сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия Интерес к учебной
и трудовой деятельности и
положительное отношение к
результатам своего труда.
Умение организовать свое личное
пространство и время (свою
деятельность).
Умение соблюдать традиции
государственных, семейных,
школьных праздников.
Интерес к совместной деятельности,
умение сотрудничать.
умение выполнять работу
качественно, в установленный
промежуток времени, оценивать
полученный результат.
Основы религиозных культур и светской этики:
Не предусматривается
Не предусматривается
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
Система ГАРАНТ 279/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека
и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство
Искусство
Искусство
Изобразительное искусство:
Основные навыки восприятия
Изобразительная деятельность
1) сформированность первоначальных представлений о роли
искусства.
(рисование, лепка, аппликация):
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовноИнтерес к различным видам
1) Освоение средств
нравственном развитии человека;
искусства.
изобразительной деятельности и их
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
Накопление знаний об искусстве
использование в повседневной
материале художественной культуры родного края, эстетического
(музыка, изобразительное искусство, жизни.
отношения к миру;
художественная литература театр, Интерес к доступным видам
понимание красоты как ценности;
кино, фотография и другие).
изобразительной деятельности.
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Представление об искусстве как
Умение использовать инструменты и
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе способе познания мира, жизни и
материалы в процессе доступной
и оценке произведений искусства;
особенностях труда художника.
изобразительной деятельности
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
Эстетическая отзывчивость, умения (лепка, рисование, аппликация).
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
и навыки выражать свое
Умение использовать различные
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических эмоциональное отношение к
изобразительные технологии в
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая произведениям искусства
процессе рисования, лепки,
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
(способность сопереживать с
аппликации.
Музыка:
содержанием художественных
2) Способность к совместной и
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
произведений).
самостоятельной изобразительной
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
Развитие эмоционального
деятельности.
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
отношения к художественному
Получение удовольствия, радости от
материале музыкальной культуры родного края, развитие
образу (радость, восхищение,
изобразительной деятельности.
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
удовольствие или противоположные Стремление с собственной
Система ГАРАНТ 280/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
музыкальной деятельности;
им чувства).
творческой деятельности,
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
Умение проявлять осознанно и
демонстрация результата своей
музыкальному произведению;
адекватно эмоциональные реакции работы.
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и при восприятии произведений
Умение выражать свое отношение к
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
искусства.
результатам собственной и чужой
произведений, в импровизации.
Знания о выразительных средствах и творческой деятельности.
специфики художественного языка. 3) Готовность к участию в
Овладение практическими основами совместных мероприятиях.
художественной деятельности.
Получение положительных
Формирование простейших
впечатлений от взаимодействия в
эстетических ориентиров (красиво - процессе совместной творческой
не красиво) в практической жизни деятельности.
ребенка, их использование в
Умение использовать навыки,
организации обыденной жизни и
полученные на занятиях по
праздника.
изобразительной деятельности, для
Понимание красоты в искусстве, в изготовления творческих работ,
окружающей действительности и
участия в выставках поделок,
возникновение эмоциональной
конкурсах рисунков.
реакции "красиво" или "некрасиво", Музыка:
"нравится" или "не нравится.
1) Развитие восприятия, накопление
Использование простейших
впечатлений и практического опыта
эстетических ориентиров (эталонов) в процессе слушания музыки,
в быту, дома и в школе.
просмотра музыкальноПонимание значимости
танцевальных, вокальных и
эстетической организации
инструментальных выступлений,
школьного рабочего места как
активного участия в игре на
готовность к внутренней
доступных музыкальных
дисциплине.
инструментах, движении под
Умение эстетически оценивать
музыку, пении.
предметы и пользоваться ими в
Интерес к различным видам
повседневной хозяйственной и
музыкальной деятельности
праздничной жизни в соответствии с (слушание, пение, движение под
эстетической регламентацией,
музыку, игра на музыкальных
установленной в традиционном
инструментах).
обществе.
Умение слушать разную по
Система ГАРАНТ 281/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Умение выражать свое отношение к характеру музыку и двигаться в
результатам собственной и чужой
соответствии с характером
творческой деятельности.
музыкального произведения.
Освоение средств изобразительного Освоение приемов игры на
искусства и их использование в
музыкальных инструментах,
повседневной жизни
сопровождение мелодии игрой на
Интерес к разным видам
музыкальных инструментах.
изобразительного искусства
Получение удовольствия, радости от
деятельности.
совместной и самостоятельной
Знание основных признаков видов и музыкальной деятельности;
жанров изобразительного искусства. 2) готовность к участию в
Знание изобразительных,
совместных музыкальных
гармоничных и выразительных
мероприятиях.
средств изобразительного искусства. Умение получать радость от
Знания названий и назначения
совместной и самостоятельной
материалов, инструментов и
музыкальной деятельности.
приспособлений, используемых на Умение использовать навыки,
уроках изобразительного искусства. полученные на занятиях по
Умение использовать материалы,
музыкальной деятельности, для
инструменты и приспособления в
участия в представлениях,
процессе изобразительной
концертах, спектаклях.
деятельности (лепка, рисование,
аппликация).
Умение использовать различные
изобразительные техники и приемы
в процессе рисования, лепки,
аппликации.
Способность к коллективной и
самостоятельной изобразительной
деятельности.
Получение удовольствия, радости от
процесса изобразительной
деятельности и ее результата.
Стремление к собственной
творческой деятельности и
Система ГАРАНТ 282/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
демонстрации результата своей
работы.
Развитие вкуса и способности к
самовыражению в искусстве.
Знание произведений великих
мастеров отечественного и
зарубежного искусства.
Накопление опыта в посещении
музеев, выставок, театров,
концертов т.п.
Накопление образных
представлений и впечатлений,
развитие жизненного опыта,
наблюдательности, представлений о
практическом значении
художественной деятельности в
жизни людей.
Умение отображать окружающую
действительность, свое отношение к
ней доступными художественными
средствами.
Умение использовать навыки,
полученные на уроках искусства для
выполнения творческих работ.
Освоение элементарных форм
художественного ремесла.
Интерес к доступным видам
художественных ремесел (вышивка,
плетение, керамика, печать,
художественное ткачество,
художественная обработка твердых
материалов и другие).
Знания о том или ином
художественном ремесле:
традициях, материалах и способах
Система ГАРАНТ 283/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
их обработки, своеобразии изделий.
Понимание художественной и
утилитарной функции изделий
декоративно-прикладного искусства.
Умение использовать
соответствующие инструменты при
обработке разнообразных
материалов (ткани, древесины,
металла, глины и т.д.), соблюдать
элементарные правила техники
безопасности и санитарногигиенические требования в
процессе изготовления изделий.
Умение соблюдать технологию
изготовления изделий.
Умение создавать творческие
работы, опираясь на собственные
впечатления
Формирование интереса и желания к
организации и участию в праздниках
в школе и за ее пределами.
Интерес к праздникам, традициям.
Понимать значение праздника дома
и в школе
Понимание того, что праздники
бывают разными.
Желание принимать активное или
пассивное участие в школьных и
внешкольных мероприятиях.
Получение положительных
впечатлений от взаимодействия в
процессе совместной творческой
деятельности.
Коррекция отклонений в
умственном развитии средствами
Система ГАРАНТ 284/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
изобразительного искусства и
художественного ремесла
Приобщение к художественной
культуре, к активной деятельности в
мире искусства, помогающей
адаптации в социальной среде.
Умение анализировать форму,
конструкцию, пространственное
положение, тональные отношения,
цвет изображаемых предметов;
сравнивать признаки одного
предмета с признаками другого
предмета;
рассматривать и проводить анализ
произведений изобразительного
искусства (вид, жанр, форма,
содержание).
Умение самостоятельно планировать
ход работы;
рационально организовывать свою
деятельность в художественной
деятельности;
самостоятельно выполнять
художественную работу.
Умение осуществлять контроль в
ходе работы;
исправлять свой рисунок (изделие);
сравнивать свой рисунок (изделие) с
изображаемым предметом;
самостоятельно давать словесный
отчет о проделанной работе;
подробный анализ своего рисунка
(изделия) и рисунка (изделия)
другого ученика, отмечая в работе
достоинства и недостатки.
Система ГАРАНТ 285/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Аккуратное, и по возможности
точное выполнение практических
действий при выполнении техникотехнологических приемов рисования
(обработки поделочного материала).
Технология:
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
Социально-бытовой труд:
Предметные действия:
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
Знание правил поведения в
1) Овладение предметными
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
разнообразных бытовых ситуациях действиями как необходимой
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как Представления об устройстве
основой для самообслуживания,
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
домашней жизни о назначении
коммуникации, изобразительной,
3) приобретение навыков самообслуживания;
бытового труда.
бытовой и трудовой деятельности.
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; Адекватность бытового поведения с -интерес к предметному
усвоение правил техники безопасности;
точки зрения опасности
рукотворному миру;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
(безопасности) и для себя, и для
-умение выполнять простые
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских окружающих
действия с предметами и
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
Комплекс умений направленных на материалами;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
преобразование условий быта и
-умение соблюдать очередность (в
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
своего места в социуме.
парной игре с предметами, в
организации;
Умение включаться в разнообразные диалоге, при выполнении трудовых
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной повседневные дела, принимать в них операций);
и информационной среды и умений применять их для выполнения
посильное участие.
-умение следовать алгоритму,
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
Ручной труд:
расписанию при выполнении
задач.
Позитивное отношение к разным
предметных действий.
видам ручного труда.
Домоводство:
Представления о свойствах
1) Умение принимать посильное
материалов, используемых на
участие в повседневных делах дома
занятиях ручным трудом.
и в школе.
Умения использовать простейшие -Умение выполнять доступные
инструменты.
бытовые поручения (обязанности)
Целенаправленность практических совместно со взрослыми.
действий и деятельности.
-Умение взаимодействовать с
Способность к пооперационному
окружающими людьми в
выполнению задания.
соответствии с общепринятыми
Наличие элементов самоконтроля. нормами поведения, в доступной
Система ГАРАНТ 286/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Продуктивность межличностного
взаимодействия в процессе
реализации задания.
Начальная трудовая подготовка.
Психологическая готовность к
трудовой деятельности.
Определенность направления
трудовой подготовки.
Знание правил техники
безопасности и следование им.
Знания технологической карты и
умение ей следовать при
выполнении изделия.
Владение технологическими
операциями.
Умения использовать полученные
навыки в повседневной жизни
Профессиональная подготовка.
Психологическая готовность к
профессиональной деятельности.
Устойчивость профессиональных
интересов.
Знание правил техники
безопасности и следование им.
Наличие комплекса умений на
уровне квалификационных
требований к определенной
профессии.
Знание правил поведения в
ситуациях профессиональной
деятельности.
Умение решать актуальные
профессиональные задачи,
используя коммуникацию как
средство достижения цели.
Система ГАРАНТ 287/355

форме оказывать поддержку и
взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать и эмоционально
реагировать на различные ситуации
дома и в школе.
Для выявления возможной
результативности обучения должен
быть учтен ряд факторов:
- особенности текущего
двигательного, сенсорного,
психического и соматического
состояния каждого обучающегося;
- в процессе предъявления заданий
должны использоваться все
доступные обучающемуся средства
невербальной коммуникации
(предметы, жесты, фотографии,
рисунки, пиктограммы, электронные
технологии) и речевые средства
(устная, письменная речь);
- формы выявления возможной
результативности обучения должны
быть вариативными и
разрабатываться индивидуально в
тесной связи с практической
деятельностью детей;
- способы выявления умений и
представлений обучающихся с
ТМНР могут быть представлены как
в традиционных, так и других
формах, в том числе в виде
выполнения практических заданий;
- в процессе предъявления и
выполнения заданий обучающимся
должна оказываться необходимая

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
помощь, которая может носить
разнообразный характер
(дополнительные словесные и
жестовые инструкции и уточнения,
выполнение ребенком задания по
образцу, по подражанию, после
частичного выполнения взрослым,
совместно со взрослым);
- при оценке результативности
достижений необходимо учитывать
уровень выполнения и степень
самостоятельности ребенка
(самостоятельно, самостоятельно по
образцу, по инструкции, с
небольшой или значительной
физической помощью, вместе со
взрослым);
- выявление результативности
обучения должно быть направлено
не только на определение
актуального уровня развития, но и
на возможности потенциального
развития;
- выявление представлений, умений
и навыков обучающихся с ТМНР в
каждой образовательной области
должно создавать основу для
дальнейшей корректировки АОП на
основе СИПР, конкретизации плана
дальнейшей коррекционноразвивающей работы.
Оценка должна отражать степень
самостоятельности обучающегося
при выполнении действий,
операций, направленных на решение
Система ГАРАНТ 288/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...

Физическая культура
Требования к результатам освоения учебного предмета "Адаптивная
физическая культура (АФК)", определяются особенностями
двигательного развития детей и медицинскими рекомендациями,
достижения обучающихся оцениваются индивидуально.

Система ГАРАНТ 289/355

Физическая культура
Адаптивная физическая культура
(АФК):
Овладение основными
представлениями о собственном
теле.
Знание основных частей тела.
Знание о значение укрепления
костно-мышечной системы
человека.
Выполнение доступных
упражнений, направленных на
укрепление костно-мышечной
системы (упражнения на развитие

конкретных жизненных задач,
сформулированных в АОП на основе
СИПР (самостоятельно или с
помощью:
значительной или частичной
физической;
по образцу, подражанию или по
инструкции). Оценка результатов
образования представляется в виде
характеристики по каждому
предмету, включенному в АОП на
основе СИПР, а анализ результатов
позволяет оценить динамику
развития социальной компетенции
обучающегося. Для оценки
результатов развития социальной
компетенции обучающегося
предлагается использовать метод
экспертной группы, объединяющей
всех участников образовательного
процесса, включая членов его семьи.
Физическая культура
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) восприятие собственного тела,
осознание своих физических
возможностей и ограничений.
-освоение доступных способов
контроля над функциями
собственного тела:
сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч.
с использованием технических
средств);
-освоение двигательных навыков,
координации движений,

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
правильной осанки, дыхательные
упражнения, упражнения для
расслабления мышц,
общеразвивающие и
корригирующие упражнения и т.д.).
Овладение в соответствии с
возрастом и индивидуальными
особенностями организма
основными двигательными
качествами:
сила, ловкость, быстрота,
вестибулярная устойчивость.
Овладение представлениями о
возможностях и ограничениях
физических функций.
Представление о влиянии
адаптивной физической культуры на
организм:
значение ходьбы, спортивных игр,
гимнастических упражнений и т.д.
для укрепления здоровья человека.
Представление о двигательном,
ортопедическом режиме и
соблюдение основных правил.
Владение навыками самоконтроля
при выполнении физических
упражнений.
Знание и соблюдение правил
техники безопасности при
выполнении физических
упражнений.
Формирование понимания связи
телесного самочувствия с
настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и
Система ГАРАНТ 290/355

2) соотнесение самочувствия с
настроением, собственной
активностью, самостоятельностью и
независимостью
умение устанавливать связь
телесного самочувствия с
физической нагрузкой:
усталость после активной
деятельности, болевые ощущения в
мышцах после физических
упражнений.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
независимостью.
Осознание связи между
физическими нагрузками и
телесным самочувствием (усталость
и появление болевых мышечных
ощущений после физических
нагрузок).
Осознание значения
подготовительных упражнений
(разминки) для формирования
положительного настроя к занятиям
по физической культуре и
сглаживания негативных
самоощущений
Овладение умениями поддерживать
образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья,
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами.
Овладение гигиеническими
навыками при выполнении
физических упражнений;
Соблюдение режима питания и сна.
Осознание значение здорового
образа жизни как одного из условий
поддержания физической и
творческой активности человека
Овладение умениями включаться в
доступные и показанные ребёнку
подвижные игры и занятия на
свежем воздухе.
Овладение музыкально-ритмической
деятельностью в процессе
Система ГАРАНТ 291/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
выполнения доступных упражнений
с предметами;
танцевальных и ритмикогимнастических упражнений;
игр под музыку.
Организация и участие в подвижных
играх, доступным ученикам;
Участие в занятиях на свежем
воздухе (лыжная подготовка)
Формирование умения следить за
своим физическим состоянием,
отмечать и радоваться любому
продвижению в росте физической
нагрузки, развитию основных
физических качеств.
Контроль самочувствия во время
выполнения физических
упражнений (рассказ о
самоощущениях, измерение частоты
сердечных сокращений).
Отслеживание продвижения в росте
физической нагрузки и в развитии
основных физических качеств.
Развитие способности ребёнка
взаимодействовать с другими
людьми, осмыслять и присваивать
чужой опыт и делиться своим
опытом, используя вербальные и
возможности.
Способность взаимодействовать и
устанавливать межличностные
контакты во время проведения
эстафет, подвижных и спортивных
игр и других мероприятий.
Способность рассказать о своих
Система ГАРАНТ 292/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ощущениях, возникающих в
процессе и после выполнения
физических упражнений.
Понимание инструкций для участия
в играх и по выполнению
физических упражнений.
Знание правил организации игр под
музыку, спортивных и подвижных
игр.
Освоение доступных видов
музыкально-ритмической и
физкультурно-спортивной
деятельности легкая атлетика
(ходьба, бег, прыжки), гимнастика,
подвижные и спортивные игры и
другие.
Интерес к музыкально-ритмической
и физкультурно-спортивной
деятельности.
Овладение в соответствии с
возрастом и индивидуальными
особенностями доступными видами
физкультурно-спортивной
деятельности.
Получение удовлетворения от
занятий адаптивной физической
культурой.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Планируемые результаты программы коррекционной работы должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей обучающихся с НОДА. Требования к результатам реализации программы коррекционной работы определяется ПМПК и ИПР в
зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с НОДА АООП НОО является достижение предметных Предметом итоговой оценки
результатов и достижение результатов освоения программы коррекционной работы.
освоения обучающимися с НОДА
АООП НОО является достижение
Система ГАРАНТ 293/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
результатов освоения программы
коррекционной работы
(специальной индивидуальной
программы развития).

Система ГАРАНТ 294/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(2) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.10 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(9) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(10) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(11)
Пункт
12
раздела
II
ФГОС
НОО.

Система ГАРАНТ 295/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 7
Требования к АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4
возможностям здоровья. Данный вариант предполагает
классы).
пролонгированные сроки обучения:
Обязательным является систематическая специальная и психологопять лет, за счёт введения первого дополнительного класса.
педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского
Данный вариант характеризуется усилением внимания к формированию у
коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в
обучающихся с ЗПР полноценных социальных (жизненных)
специальной поддержке являются:
компетенций;
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии,
ЗПР;
оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
готовности к продолжению образования на последующей ступени
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; основного общего образования.
развитие познавательной деятельности и целенаправленное
Обязательной является организация специальных условий обучения и
формирование высших психических функций;
воспитания обучающихся с ЗПР, которые включают использование
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
адаптированной образовательной программы, специальных методов
коррекция нарушений устной и письменной речи.
обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых
Психолого-педагогическая поддержка предполагает:
коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию
помощь в формировании адекватных отношений между ребенком,
недостатков физическом и (или) психическом развитии и формирование
учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями;
социальных (жизненных) компетенций.
работу по профилактике внутриличностных и межличностных
конфликтов в классе, школе;
поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при
необходимости индивидуальной коррекционной помощи в освоении
АООП НОО;
Система ГАРАНТ 296/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности
с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и
ситуации школьного обучения в целом.
В структуру АООП НОО обязательно включается Программа
коррекционной работы, направленная на развитие социальных
(жизненных) компетенций обучающегося и поддержку в освоении АООП
НОО.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Вариант 7.1 предназначен для образования обучающихся с ЗПР,
Вариант 1.2 предназначен для образования обучающихся с ЗПР, которые
достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического
характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы,
развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить НОО,
отставание может проявляться в целом или локально в отдельных
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
функциях (замедленный темп или неравномерное становление
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания,
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки. Одним из
памяти, восприятия и других познавательных процессов, умственной
важнейших условий является устойчивость форм адаптивного поведения. работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию
определяются по завершению обучения в начальной школе.
в целом.
Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный
Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для определяются по завершению обучения в начальной школе.
выбора или продолжения ее освоения, поскольку у данной категории
Неспособность обучающегося с ЗПР освоить вариант 7.2 АООП НОО в
обучающихся может быть специфическое расстройство школьных
полном объеме не должна служить препятствием для продолжения ее
навыков (дислексия, дистрофия, дискалькулия), а так же выраженные
освоения. При возникновении трудностей в освоении обучающимся с
нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны
ЗПР содержания АООП НОО он может быть переведен на обучение по
двигательной сферы, препятствующие ее освоению в полном объеме.
индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
образовательных потребностей.
академической задолженности с момента её образования, по усмотрению
их родителей (законных представителей) оставляются на повторное
обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в
соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по
индивидуальному учебному плану*(1).
В спорных случаях (вариант 7.1 или 7.2) на момент поступления ребёнка
в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду
(вариант 7.1). В случае, если обучающийся не достигает минимального
уровня овладения предметными результатами по всем или большинству
Система ГАРАНТ 297/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с
согласия родителей (законных представителей) организация может
перевести обучающегося на обучение по варианту 7.2.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса*(2)
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП
НОО.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС
реализации содержания предметных областей.
НОО*(3).
Предметная область:
Филология.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их
применения. Развитие устной и письменной коммуникации, способности
к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться
устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту
житейских задач. Развитие способности к словесному самовыражению на
уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Предметная область:
Математика и информатика.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями,
решением простых арифметических задач и другими). Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры и
другими в различных видах практической деятельности). Развитие
способности использовать некоторые математические знания в жизни.
Предметная область:
Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Система ГАРАНТ 298/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Основные задачи реализации содержания:
Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,
региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме. Развитие представлений об окружающем
мире. Развитие способности использовать сформированные
представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости
во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Предметная область:
Основы религиозных культур и светской этики.
Основные задачи реализации содержания:
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений
о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности России.
Предметная область:
Искусство.
Основные задачи реализации содержания:
Накопление первоначальных впечатлений о разных видах искусств
(музыка, живопись, художественная литература, театр и другие) и
получение доступного опыта художественного творчества. Освоение
культурной среды, дающей ребёнку впечатления от искусства,
формирование стремления и привычки к посещению музеев, театров,
концертов. Развитие опыта восприятия и способности получать
удовольствие от произведений разных видов искусств, выделение
собственных предпочтений в восприятии искусства. Формирование
простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни ребёнка и их использование в организации
обыденной жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в разных
Система ГАРАНТ 299/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
видах искусства.
Предметная область:
Технология.
Основные задачи реализации содержания:
Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных
жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных
сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии
и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации,
социального и трудового взаимодействия. Формирование положительного
опыта и установки на активное использование освоенных технологий и
навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи
близким.
Предметная область "Физическая культура".
Основные задачи реализации содержания:
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Овладение основными представлениями о собственном теле,
возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях
компенсации. Формирование понимания связи телесного самочувствия с
настроением, собственной активностью, самостоятельностью и
независимостью. Овладение умениями поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья,
поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами. Овладение умениями включаться в занятия на свежем
воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать
необходимый индивидуальный режим питания и сна. Формирование
умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок. Развитие основных физических' качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости). Формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
Система ГАРАНТ 300/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
образа жизни.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Выбор коррекционно-развивающих занятий, их количественное
Содержание коррекционно-развивающей области представлено
соотношение, содержание самостоятельно определяется Организацией
следующими обязательными коррекционными курсами:
исходя из психофизических особенностей и особых образовательных
"Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и
потребностей обучающихся с ЗПР на основе рекомендаций ПМПК и ИПР психокоррекционные)" (фронтальные и (или) индивидуальные занятия),
обучающихся.
"Ритмика" (фронтальные и (или) индивидуальные занятия).
Коррекционно-развивающая работа направлена на обеспечение развития Содержание данной области может быть дополнено Организацией
эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее недостатков;
самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР обучающихся.
познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших Выбор коррекционно-развивающих курсов для индивидуальных и
психических функций;
групповых занятий, их количественное соотношение, содержание
формирования произвольной регуляции деятельности и поведения;
самостоятельно определяется Организацией исходя из психофизических
коррекцию нарушений устной и письменной речи, психологоособенностей и особых образовательных потребностей обучающихся с
педагогическую поддержку в освоении АООП НОО.
ЗПР.
Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия
(логопедические и психокоррекционные)".
Основные задачи реализации содержания:
Совершенствование движений. Коррекция отдельных сторон психической
деятельности и личностной сферы. Формирование учебной мотивации,
стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных
процессов. Гармонизация психоэмоционального состояния,
формирование позитивного отношения к своему "Я", повышение
уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля. Развитие речевой деятельности, формирование
коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающей
действительности. Формирование и развитие различных видов устной
речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной).
Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие
лексической системности, формирование семантических полей.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Коррекционный курс "Ритмика".
Основные задачи реализации содержания:
Система ГАРАНТ 301/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Укрепление здоровья, коррекция недостатков психомоторной и
эмоционально-волевой сфер. Развитие общей и речевой моторики.
Развитие умения слушать музыку, выполнять под музыку различные
движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или
пением. Развитие координации движений, чувства ритма, темпа,
коррекция пространственной ориентировки.
2.9.4. Программа формирования универсальных учебных действий*(4).
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной
школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(5), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ЗПР и
программы формирования универсальных учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с
ЗПР, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7)
Программа коррекционной работы может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающегося с ЗПР.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных
коррекционно-развивающих занятиях, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития обучающихся с ЗПР и оказывается
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в освоении АООП НОО в целом.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
осуществление индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ЗПР с учетом их особых
образовательных потребностей;
оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АООП НОО;
возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми,
формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях.
Программа коррекционной работы должна содержать:
перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, и освоение ими АООП НОО;
систему комплексного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения обучающихся с ЗПР в условиях образовательного
процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления особых образовательных потребностей
обучающихся, мониторинг динамики развития и успешности в освоении АООП НОО, корректировку коррекционных мероприятий;
Система ГАРАНТ 302/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогов, специалистов в области коррекционной педагогики и
психологии, медицинских работников организации и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества,
который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.
Основными направлениями в коррекционной работе являются:
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного
обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое
сопровождение, должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы, которое
будет сохранять свою актуальность до момента преодоления возникших затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в
обучении, взаимодействии с учителями и обучающимися школы (класса) обучающийся с ЗПР направляется на комплексное психолого-медикопедагогическое обследование с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты:
учитель-дефектолог, логопед, специальный психолог или педагог- психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный
педагог, педагог дополнительного образования. Предпочтительно наличие специалиста в штате организации. При необходимости Программу
коррекционной работы может осуществлять специалист, работающий в иной организации (центрах психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, ПМПК и других).
Программа коррекционной работы должна содержать:
цель, задачи, программы коррекционных курсов, систему комплексного психолого-медико-педагогического обследования обучающихся, основные
направления (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание специальных условий
обучения и воспитания обучающихся с ЗПР, планируемые результаты освоения программы коррекционной работы, механизмы реализации
программы.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(8).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ЗПР;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование
универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе
результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, обучающихся с ЗПР, освоивших АООП НОО.
Система ГАРАНТ 303/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2.9.10. Программа внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет за четыре года Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов
обучения до 1350 часов.
отводимых на коррекционно-развивающую область), составляет не менее
1680 часов.
Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
3.4. Требования к кадровым условиям.
В процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ЗПР в рамках сетевого взаимодействия, при необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации, (педиатр, невропатолог,
психотерапевт и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их
здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации;
подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и т.д.).
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям*(9).
Требования к организации пространства.
Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с ЗПР, является наличие доступного пространства, которое
позволит воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, удобно расположенные и доступные стенды
с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке, режиме
функционирования организации, расписании уроков, изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д.
Требования к организации рабочего места.
Обязательным условием к организации рабочего места обучающегося с ЗПР является обеспечение возможности постоянно находиться в зоне
внимания педагога.
Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным
инструментам обучения. Реализация АООП НОО для обучающихся с ЗПР предусматривает использование базовых учебников для сверстников без
ограничений здоровья. С учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР применяются специальные приложения и
дидактические материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и
(или) электронных носителях, обеспечивающих реализацию программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП НОО.
Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с ЗПР
7.1.
7.2.
Система ГАРАНТ 304/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО*(10).
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
НОО*(11):
потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства АООП НОО должны отражать:
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание 1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства
своей этнической и национальной принадлежности;
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
формирование ценностей многонационального российского общества;
своей этнической и национальной принадлежности;
становление гуманистических и демократических ценностных
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
ориентаций;
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культуре других народов;
культур и религий;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и изменяющемся и развивающемся мире;
культуре других народов;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
изменяющемся и развивающемся мире;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
нем,
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
учения;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнопоступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
других людей;
свободе;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
разных социальных ситуациях;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
других людей;
отношению к материальным и духовным ценностям.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
насущно необходимом жизнеобеспечении;
находить выходы из спорных ситуаций;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
повседневной жизни;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному 13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
отношению к материальным и духовным ценностям.
социального взаимодействия, в том числе с использованием
информационных технологий;
Система ГАРАНТ 305/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
НОО*(12):
потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной АООП НОО должны отражать:
деятельности, поиска средств ее осуществления;
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска
характера;
средств их осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной 3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
4) использование речевых средств и средств информационных и
6) использование знаково-символических средств представления
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем коммуникативных и познавательных задач;
решения учебных и практических задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и
7) активное использование речевых средств и средств информационных и объему художественных текстов и научно-популярных статей в
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
соответствии с целями и задачами;
коммуникативных и познавательных задач;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
задачами и технологиями учебного предмета;
отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать индивидуальным возможностям;
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать 7) готовность слушать собеседника и вести диалог;
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,
готовность признавать возможность существования различных точек
видео- и графическим сопровождением;
зрения и права каждого иметь свою;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и событий;
жанров в соответствии с целями и задачами;
8) определение общей цели и путей ее достижения;
Система ГАРАНТ 306/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
деятельности;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
отнесения к известным понятиям;
интересов сторон и сотрудничества;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
готовность признавать возможность существования различных точек
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
зрения и права каждого иметь свою;
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
содержанием конкретного учебного предмета;
событий;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными
12) определение общей цели и путей ее достижения;
понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной между объектами и процессами.
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и других) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО.
Предметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных
НОО*(13):
потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны
Филология
отражать:
Русский язык. Родной язык:
Филология
1) формирование первоначальных представлений о единстве и
Русский язык. Родной язык:
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как 1) формирование первоначальных представлений о единстве и
Система ГАРАНТ 307/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
основе национального самосознания;
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление основе национального самосознания;
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
2) формирование интереса к изучению русского (родного) языка;
осознание значения русского языка как государственного языка
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
Российской Федерации, языка межнационального общения;
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и
позиции человека;
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
4) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
позиции человека;
этикета;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
5) овладение основами грамотного письма;
родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
6) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями,
грамматических) и правилах речевого этикета;
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, 7) использование знаний в области русского языка и сформированных
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности;
нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам;
успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнонравственную оценку поступков героев;
популярных и учебных текстов;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
5) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение 6) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
использованием некоторых средств устной выразительности речи;
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно7) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать
Система ГАРАНТ 308/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
популярных и учебных текстов с использованием элементарных
содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений,
литературоведческих понятий;
умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
8) формирование потребности в систематическом чтении.
дополнительной информации.
Иностранный язык:
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
1) приобретение начальных элементарных навыков восприятия устной и
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
письменной речи на иностранном языке на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых
для восприятия на элементарном уровне устной и письменной речи на
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке,
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность основ дружелюбного отношения и толерантности к
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика:
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и
1) использование начальных математических знаний о числах, мерах,
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения
их количественных и пространственных отношений;
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
количественных и пространственных отношений;
пространственного воображения и математической речи, измерения,
2) приобретение начального опыта применения математических знаний
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
3) приобретение начального опыта применения математических знаний числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
действовать в соответствии с алгоритмом и исследовать, распознавать и
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
изображать геометрические фигуры.
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
Система ГАРАНТ 309/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
грамотности.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
1) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, происходящими изменениями в окружающей среде;
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
жизни;
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
жизни;
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
3) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира,
поведения в природной и социальной среде;
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
нравственного поведения в мире природы и людей, норм
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
другими, с получением информации из семейных архивов, от
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.
связи в окружающем мире.
Основы религиозных культур и светской этики:
Основы религиозных культур и светской этики:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
1) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
саморазвитию;
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
семье и обществе;
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
2) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека
семье и обществе;
и общества;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека 3) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
и общества;
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о
России;
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
4) осознание ценности человеческой жизни.
России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Система ГАРАНТ 310/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Искусство:
Искусство
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли
1) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовноизобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на
2) развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
материале художественной культуры родного края, эстетического
дифференцировать красивое от "некрасивого", высказывать оценочные
отношения к миру;
суждения о произведениях искусства;
понимание красоты как ценности;
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
произведениям искусства;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе 3) умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в
и оценке произведений искусства;
природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты,
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
выражать по отношению к ним собственное эмоционально-оценочное
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
отношение;
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических 4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая различных видах художественной деятельности (изобразительной,
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
декоративно-прикладной и народного искусства, скульптуры, дизайна и
других);
5) овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Музыка:
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
2) сформированность элементов музыкальной культуры, интереса к
материале музыкальной культуры родного края, развитие
музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарных
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
эстетических суждений;
музыкальной деятельности;
3) развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания
музыкальному произведению;
музыкальных произведений;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
произведений, в импровизации.
5) формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных
произведений различных жанров.
Технология:
Технология:
Система ГАРАНТ 311/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
1) формирование умений работать с разными видами материалов
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
(бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.);
о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как 2) формирование организационных трудовых умений (правильно
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять
3) приобретение навыков самообслуживания;
правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.)
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; 3) формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми
усвоение правил техники безопасности;
технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого
правил техники безопасности;
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских 4) использование приобретенных знаний и умений для решения
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
практических задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
организации.
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
Физическая культура:
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической 1) формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и культуры для укрепления здоровья человека, физического развития,
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
повышения работоспособности;
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
социализации;
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
3) формирование умения следить за своим физическим состоянием,
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
величиной физических нагрузок.
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост, масса тела и других), показателей развития
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Система ГАРАНТ 312/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
должны отражать сформированность социальных (жизненных)
должны отражать:
компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
Коррекционный курс "Ритмика":
задач и обеспечивающих становление социальных отношений
развитие чувства ритма, связи движений с музыкой, двигательной
обучающихся с ЗПР в различных средах:
активности, координации движений, двигательных умений и навыков;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
формирование умения дифференцировать движения по степени
насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
мышечных усилий;
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима
овладение специальными ритмическими упражнениями (ритмичная
посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых
ходьба, упражнения с движениями рук и туловища, с проговариванием
решение можно найти самому;
стихов и т.д.), упражнениями на связь движений с музыкой;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,
развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического
сформулировать запрос о специальной помощи;
развития;
в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, овладение подготовительными упражнениями к танцам, овладение
давать адекватную обратную связь учителю:
элементами танцев, танцами, способствующими развитию изящных
понимаю или не понимаю;
движений, эстетического вкуса;
в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно
развитие выразительности движений и самовыражения;
выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать развитие мобильности.
возникшую проблему.
Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия"
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
Логопедические занятия:
повседневной жизни, проявляющееся:
формирование и развитие различных видов устной речи (разговорнов расширении представлений об устройстве домашней жизни,
диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения
разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения
знаний об окружающей действительности;
окружающих в быту предметов и вещей;
обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать
лексической системности, формирование семантических полей;
посильное участие;
развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной речи;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).
обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя Психокоррекционные занятия:
ответственность в этой деятельности;
формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных,
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в мнемических и интеллектуальных процессов;
повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с
гармонизация психоэмоционального состояния, формирование
другими детьми;
позитивного отношения к своему "Я", повышение уверенности в себе,
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в
развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля;
случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
развитие способности к эмпатии, сопереживанию;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела,
формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в
принимать посильное участие, брать на себя ответственность;
семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе.
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей
Система ГАРАНТ 313/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
школе.
области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с
- овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми
социального взаимодействия, проявляющееся:
образовательными потребностями.
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и
дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых
обучающийся может использовать коммуникацию как средство
достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя
коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия
обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и
вещей, расширении адекватных представлений об опасности и
безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения
опасности (безопасности) для себя и для окружающих;
сохранности окружающей предметной и природной среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за
пределами дома и школы:
двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
достопримечательностей и других.
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом
Система ГАРАНТ 314/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
собственной жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать
новое, задавать вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании
собственной результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и
путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так,
чтобы быть понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться
своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,
проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса, с близкими в семье;
с учителями и учениками в школе;
со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно
использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт
и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным
статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание,
отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и
другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов,
выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать
контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть
благодарным за проявление внимания и оказание помощи;
Система ГАРАНТ 315/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контакта.
Результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны
отражать;
способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в
классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и
в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение
задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности;
умение ставить и удерживать цель деятельности;
планировать действия;
определять и сохранять способ действий;
использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности;
оценивать процесс и результат деятельности;
сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения
АООП НОО предметные, метапредметные и личностные результаты;
сформированные в соответствии АООП НОО универсальные учебные
действия.
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы
конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в
соответствии с его потенциальными возможностями и особыми
образовательными потребностями.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и
достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
Итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей
обучающегося с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО должен делаться на
основании положительной индивидуальной динамики.

Система ГАРАНТ 316/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-Ф3 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 19.9 раздела III ФГОС НОО.
*(9) Пункт 25 раздела IV ФГОС НОО.
*(10) Пункт 9 раздела II ФГОС НОО.
*(11) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(12) Пункт 11 раздела II ФГОС НОО. С учетом особых образовательных потребностей
глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и
множественными нарушениями развития).
*(13)
Пункт
12
раздела
II
ФГОС
НОО.

Система ГАРАНТ 317/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Приложение N 8
Требования к АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС)
II. Требования к структуре АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
8.4
2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО.
Вариант 8.1. предполагает, что
Вариант 8.2 предполагает, что
Вариант 8.3 предполагает, что
Вариант 8.4 предполагает, что
обучающийся с РАС получает
обучающийся с РАС получает
обучающийся с РАС получает
обучающийся с РАС, осложненными
образование, полностью
образование, сопоставимое по
образование, которое по содержанию умственной отсталостью
соответствующее по итоговым
конечным достижениям с
и итоговым достижениям не
(умеренной, тяжелой, глубокой,
достижениям к моменту завершения образованием сверстников, не
соотносится к моменту завершения тяжелыми и множественными
обучения, образованию сверстников, имеющих ограничений по
школьного обучения с содержанием нарушениями развития) получает
не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в
и итоговыми достижениями
образование, которое по
возможностям здоровья, находясь в пролонгированные сроки. Данный сверстников с РАС, не имеющих
содержанию и итоговым
их среде и в те же сроки обучения вариант предполагает
дополнительных ограничений по
достижениям не соотносится к
(1-4 классы).
пролонгированные сроки обучения: возможностям здоровья, в
моменту завершения школьного
Обязательным является
пять лет (1-5 классы) - для детей,
пролонгированные сроки. Данный обучения с содержанием и
систематическая специальная и
получивших дошкольное
вариант предполагает
итоговыми достижениями
психолого-педагогическая
образование;
пролонгированные сроки обучения: сверстников, не имеющих
поддержка коллектива учителей,
шесть лет (1-6 классы) - для детей, шесть лет (1-6 классы).
дополнительных ограничений по
родителей, детского коллектива и
не получивших дошкольное
Данный вариант предполагает в
возможностям здоровья, в
самого обучающегося. Основными образование, способствующее
большей степени развитие у
пролонгированные сроки. Данный
направлениями в специальной
освоению НОО на основе АООП.
обучающихся жизненной
вариант предполагает
поддержке являются:
Данный вариант предполагает в
компетенции на основе
пролонгированные сроки обучения:
удовлетворение особых
большей степени развитие у
планомерного введения в более
шесть лет (1-6 классы).
образовательных потребностей
обучающихся жизненной
сложную социальную среду,
На основе данного варианта
обучающихся с РАС;
компетенции на основе
расширение повседневного
организация разрабатывает
коррекционная помощь в овладении планомерного введения в более
жизненного опыта, социальных
специальную индивидуальную
базовым содержанием обучения;
сложную социальную среду,
контактов обучающихся с детьми и программу развития (СИПР),
эмоционально-личностное развитие, поэтапное формирование учебной взрослыми в доступных для них
учитывающую индивидуальные
развитие коммуникативной сферы, деятельности и коммуникативного пределах, поэтапное формирование образовательные потребности
зрительного и слухового восприятия, поведения, расширение жизненного учебной деятельности.
обучающегося.
Система ГАРАНТ 318/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
речи;
опыта, социальных контактов с
развитие сознательного
детьми и взрослыми.
использования речевых
Обязательным является организация
возможностей в разных условиях
и расширение повседневных
общения для реализации
социальных контактов, включение
полноценных социальных связей с специальных курсов коррекционноокружающими людьми.
развивающего направления, особое
Психолого-педагогическая
структурирование содержания
поддержка предполагает:
обучения на основе усиления
помощь в формировании
внимания к целенаправленному
полноценной жизненной
развитию эмоционально-личностной
компетенции, развитие адекватных сферы и коммуникативного
отношений между ребенком,
поведения, формированию
учителями, одноклассникам и
жизненной компетенции, а также
другими обучающимися,
применении как общих, так и
родителями;
специальных методов и приемов
работу по профилактике
обучения.
внутриличностных и
межличностных конфликтов в
классе, школе, поддержанию
эмоционально комфортной
обстановки;
создание условий успешного
овладения учебной деятельностью с
целью предупреждения негативного
отношения обучающегося к
ситуации школьного обучения в
целом.
В структуру АООП НОО
обязательно включается Программа
коррекционной работы,
направленная на обеспечение
эмоционально-личностного и
социального развития, преодоление
коммуникативных барьеров и
Система ГАРАНТ 319/355

Данный вариант предполагает
планомерное введение
обучающегося в более сложную
социальную среду, дозированное
расширение повседневного
жизненного опыта и социальных
контактов обучающегося в
доступных для него пределах, в том
числе работа по организации
регулярных контактов детей со
сверстниками и взрослыми.
Обязательной является специальная
организация среды для реализации
особых образовательных
потребностей обучающегося,
развитие его жизненной
компетенции в разных социальных
сферах (образовательной, семейной,
досуговой, трудовой и других).
Специальные условия обучения и
воспитания включают
использование, с учетом
медицинских показаний,
аппаратуры разных типов
коллективного и индивидуального
пользования, дополнительных
ассистивных средств и средств
альтернативной коммуникации.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
поддержку в освоении АООП.
2.3. На основе стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько
вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС.
Вариант 8.1 предназначен для
Вариант 8.2 предназначен для
Вариант 8.3 предназначен для
Вариант 8.4. предназначен для
образования детей с РАС, которые образования детей с РАС, которые не образования обучающихся с РАС,
образования детей с РАС, имеющих,
достигают к моменту поступления в достигают к моменту поступления в осложненными легкой умственной дополнительные тяжелые
организацию уровня развития,
организацию уровня развития,
отсталостью (интеллектуальными множественные нарушения
близкого возрастной норме, имеют близкого возрастной норме, и не
нарушениями).
развития (ТМНР):
положительный опыт общения со
имеют дополнительных ограничений На основе данного варианта
умственную отсталость в
сверстниками.
здоровья, препятствующих
создается АООП НОО, которая при умеренной, тяжелой или глубокой
Достижения планируемых
получению НОО в условиях,
необходимости
степени, которая может сочетаться с
результатов освоения АООП НОО учитывающих их общие и особые
индивидуализируется (СИПР), к
нарушениями зрения, опорноопределяются по завершению
образовательные потребности,
которой может быть создано
двигательного аппарата, и быть
обучения в начальной школе.
связанные, в том числе, с
несколько учебных планов, в том
различной степени тяжести, быть
Возможная неуспеваемость
овладением жизненными
числе индивидуальные учебные
осложнена текущими
обучающегося с РАС при освоении компетенциями.
планы, учитывающие
соматическими заболеваниями и
содержания по отдельным учебным Достижения планируемых
образовательные потребности групп психическими расстройствами.
предметам может быть обусловлена результатов освоения АООП НОО или отдельных обучающихся с РАС, Достижения планируемых
особенностями здоровья ребёнка с определяются по завершению
осложненными умственной
результатов освоения АООП НОО
РАС и не является основанием для обучения в начальной школе.
отсталостью (интеллектуальными определяются по завершению
неаттестации обучающегося.
В спорных случаях (вариант 8.2 или нарушениями).
обучения по СИПР.
Обучающиеся, не ликвидировавшие 8.3) на момент поступления ребёнка Достижения планируемых
Система оценки результатов
в установленные сроки
в школу следует рекомендовать
результатов освоения АООП НОО включает целостную
академической задолженности с
более сложную образовательную
определяются по завершению
характеристику выполнения
момента её образования, по
среду (вариант 8.2). В случае, если обучения в начальной школе.
обучающимся СИПР, отражающую
усмотрению их родителей (законных обучающийся не достигает
Процедуры итоговой и
взаимодействие следующих
представителей) оставляются на
минимального уровня овладения
промежуточной оценки результатов компонентов образования:
повторное обучение, переводятся на предметными результатами по всем освоения АООП НОО
знания и умения на конец учебного
обучение по другому варианту
или большинству учебных
обучающимися требуют учёта
периода, применение их на практике
АООП в соответствии с
предметов в течение года, то по
особых образовательных
в жизненных и учебных ситуациях,
рекомендациями ПМПК, либо на
рекомендации ПМПК и с согласия потребностей и личностных
активность и самостоятельность их
обучение по индивидуальному
родителей (законных
особенностей обучающихся и
применения.
учебному плану*(1).
представителей) организация может предполагают:
Процедуры итоговой и
В спорных случаях (вариант 8.1 или перевести обучающегося на
учет текущего психического и
промежуточной оценки результатов
8.2) на момент поступления ребёнка обучение по варианту 8.3.
соматического состояния ребенка, усвоения обучающимися требуют:
Система ГАРАНТ 320/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
в школу следует рекомендовать
адаптацию предлагаемого ребенку учета текущего психического и
более сложную образовательную
материала;
соматического состояния ребенка,
среду (вариант 8.1). В случае, если
упрощение инструкций и формы
адаптации предлагаемого ребенку
обучающийся не достигает
предъявления (использование
материала;
минимального уровня овладения
доступных ребенку форм
упрощения инструкций и формы
предметными результатами по всем
вербальной и невербальной
предъявления (использование
или большинству учебных
коммуникации);
доступных ребенку форм
предметов в течение года, то по
оказание необходимой дозированной вербальной и невербальной
рекомендации ПМПК и с согласия
помощи.
(альтернативной) коммуникации);
родителей (законных
При оценке результативности
оказания необходимой
представителей) организация может
обучения особо важно учитывать,
дозированной помощи.
перевести обучающегося на
что у детей могут быть вполне
При оценке результативности
обучение по варианту 8.2.
закономерные затруднения в
обучения особо важно учитывать,
освоении отдельных предметов и
что у детей могут быть вполне
даже областей, но это не должно
закономерные затруднения в
рассматриваться как показатель
освоении отдельных предметов и
неуспешности их обучения и
даже областей, но это не должно
развития в целом.
рассматриваться как показатель
При наличии значительных
неуспешности их обучения и
продвижений в освоении АООП
развития в целом.
НОО может быть поставлен вопрос При наличии значительных
о переводе обучающегося с РАС на продвижений в освоении СИПР
обучение по варианту 8.2.
может быть поставлен вопрос о
переводе обучающегося с РАС на
обучение по варианту 8.3.
2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса
Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая
Обязательная часть АООП НОО
Обязательная часть СИПР
участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема*(2).
составляет - 70%, а часть,
составляет - 60%, а часть,
формируемая участниками
формируемая участниками
образовательного процесса - 30% от образовательного процесса - 40% от
общего объема.
общего объема.
В отдельных случаях соотношение
объема обязательной части СИПР и
части, формируемой участниками
образовательного процесса,
Система ГАРАНТ 321/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
определяется индивидуальными
образовательными возможностями
обучающегося.
2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область.
Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области Обязательные предметные области
учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных реализации содержания предметных реализации содержания предметных реализации содержания предметных
областей соответствуют ФГОС
областей
областей
областей
НОО*(3).
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Филология. Основные задачи
Язык и речевая практика.
Речь и альтернативная
реализации содержания:
Основные задачи реализации
коммуникация.
Развитие устной и письменной
содержания:
Основные задачи реализации
коммуникации. Овладение грамотой, Развитие устной и письменной
содержания:
основными речевыми формами и
коммуникации. Овладение грамотой, Развитие речи как средства общения
правилами их применения,
основными речевыми формами и
в контексте познания окружающего
способности к осмысленному
правилами их применения. Развитие мира и личного опыта ребенка.
чтению и письму. Овладение
умений читать, понимать доступные Развитие способности использовать
способностью пользоваться
по содержанию тексты, отвечающие доступные вербальные и
письменной и устной речью для
уровню общего и речевого развития невербальные средства
решения задач, связанных с
обучающихся, использовать
коммуникации для решения
реализацией социально-бытовых,
полученную информацию для
соответствующих возрасту
общих и особых образовательных
решения жизненных задач. Развитие житейских задач.
потребностей. Развитие способности умений вступать и поддерживать
Развитие способности понимать
к словесному самовыражению на
коммуникацию со взрослыми и
обращенную речь и смысл
уровне, соответствующем возрасту и сверстниками в знакомых ситуациях доступных невербальных
развитию ребёнка.
общения, используя доступные
графических знаков (рисунков,
Овладение первоначальными
вербальные и невербальные
фотографий, пиктограмм и других
представлениями о нормах русского средства.
графических изображений),
и родного литературного языка
неспецифических жестов.
(орфоэпических, лексических,
Использование альтернативных
грамматических) и правилах
средств коммуникации.
речевого этикета;
Формирование навыка
развитие умения ориентироваться в
использования речи в зависимости
целях, задачах, средствах и условиях
от социального контекста, умения
общения, выбирать адекватные
участвовать в диалоге. Обучение
Система ГАРАНТ 322/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач.
Овладение основными речевыми
формами иностранного языка и
правилами их применения.
Предметная область;
Предметная область:
Предметная область:
Математика и информатика.
Математика.
Математика.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение началами математики
Формирование элементарных
Формирование элементарных
(понятием числа, вычислениями,
математических представлений о
математических представлений:
решением простых арифметических числах, мерах, величинах и
о форме, величине, количестве,
задач и другими). Приобретение
геометрических фигурах,
пространственных отношениях на
опыта применения математических пространственных отношениях,
основе предметно-практической
знаний для решения учебнонеобходимых для решения
деятельности. Формирование
познавательных и учебнодоступных учебно-практических
представлений о количестве, числе,
практических задач. Овладение
задач. Развитие умения понимать
знакомство с цифрами, составом
способностью пользоваться
простую арифметическую задачу и числа в доступных ребенку
математическими знаниями при
решать ее, выполнять элементарные пределах, счет, решение простых
решении соответствующих возрасту арифметические действия с числами арифметических задач с опорой на
задач, связанных с реализацией
и числовыми выражениями,
наглядность. Развитие умения
социально-бытовых, общих и
узнавать, изображать и называть
самостоятельно пользоваться
особых образовательных
основные геометрические фигуры, математическими знаниями при
потребностей (ориентироваться и
проводить элементарные измерения. решении элементарных житейских
использовать меры измерения
Реализация приобретенных
задач.
пространства, времени, температуры математических умений при
и другими в различных видах
решении повседневных социальнообыденной практической
бытовых задач.
деятельности, разумно пользоваться
"карманными" деньгами и т.д.).
Формирование у обучающихся
количественных, пространственных
и временных представлений,
усвоение "житейских понятий" в
тесной связи с предметноСистема ГАРАНТ 323/355

письменной речи:
чтению (глобальному и
аналитическому) и письму в
доступных для ребенка пределах.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
практической деятельностью.
Выполнение математических
действий и решение текстовых
задач, распознавание и изображение
геометрических фигур. Развитие
способности самостоятельно
использовать математические знания
в жизни.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Обществознание и естествознание Естествознание.
Окружающий мир.
(Окружающий мир).
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение первоначальными
Овладение элементарными
Развитие представлений об
представлениями об окружающем представлениями о живой и неживой
окружающем мире. Развитие
мире и основными знаниями о
природе. Практическое
способности использовать знания об живой и неживой природе.
взаимодействие с окружающим,
окружающем мире для осмысленной Овладение элементарными знаниями развитие ориентации в ближайшем
и самостоятельной организации
о человеке, включая его возраст, пол, окружении. Формирование
безопасной жизни в конкретных
о необходимости здорового образа доступных представлений о
природных и климатических
жизни. Развитие представлений о
животном и растительном мире.
условиях. Развитие активности и
своей семье, взаимоотношениях в
Усвоение правил безопасного для
любознательности во
семье, обязанностях членов семьи и мира природы поведения человека.
взаимодействии с миром живой и
ребенка. Формирование
Развитие активности, интереса к
неживой природы. Овладение
представлений об обязанностях и
явлениям и объектам неживой и
первоначальными знаниями о
правах самого ребёнка, его роли
живой природы.
человеке (о телесной и душевной
ученика. Формирование
Формирование первоначальных
жизни;
представлений о сферах трудовой
представлений о себе, своих
здоровье, возрасте, поле, семейных и деятельности, о профессиях.
физических возможностях,
профессиональных ролях,
Развитие способности решать
возможностях сверстников и других
дружеских связях, правах и
соответствующие возрасту и
людей. Формирование
обязанностях школьника,
возможностям задачи
представлений о своей семье,
общекультурных ценностях и
взаимодействия со взрослыми и
взаимоотношениях в семье,
моральных ориентирах, задаваемых детьми. Формирование умений
обязанностях членов семьи и
культурным сообществом и
безопасного поведения в условиях ребенка. Умение поддерживать образ
другими). Развитие у ребенка
повседневной жизни и в различных жизни, соответствующий возрасту,
Система ГАРАНТ 324/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
представлений о себе и круге
опасных и чрезвычайных ситуациях. потребностям и ограничениям
близких людей (осознание общности Развитие умение поддерживать
здоровья;
и различий с другими), способности режим дня с необходимыми
поддерживать режим дня с
решать доступные задачи
оздоровительными процедурами.
необходимыми оздоровительными
взаимодействия со взрослыми и
Формирование умения выполнять
процедурами. Формирование
сверстниками;
доступные бытовые поручения
представлений о правилах
формирование практики понимания (обязанности), связанные с уборкой безопасного жизнеобеспечения,
другого человека (мыслей, чувств, помещений, с уходом за вещами,
способах безопасного поведения в
намерений другого),
участие в покупке продуктов, в
экстремальных ситуациях.
эмоционального сопереживания,
процессе приготовления пищи, в
Формирование умения выполнять
морального выбора в обыденных
сервировке и уборке столов.
доступные бытовые поручения
жизненных ситуациях и других
Формирование первоначальных
(обязанности), связанные с уборкой
ситуациях. Развитие представлений представлений об окружающих
помещений, с уходом за вещами,
о себе и круге близких людей,
объектах:
участие в покупке продуктов, в
осознание общности и различий с о доме, школе, о расположенных в процессе приготовления пищи, в
другими. Овладение
них и рядом объектах, о транспорте сервировке и уборке столов.
первоначальными представлениями и т.д. Усвоение правил безопасного Формирование первоначальных
о социальной жизни:
поведения в помещении и на улице. представлений об окружающих
профессиональных и социальных
Освоение навыков учебной
объектах:
ролях людей, об истории своей
деятельности и накопление опыта о доме, школе, о расположенных в
большой и малой Родины.
взаимодействия с взрослыми и
них и рядом объектах, о транспорте
Формирование представлений об
сверстниками.
и т.д. Усвоение правил безопасного
обязанностях и правах самого
поведения в помещении и на улице.
ребёнка, его роли ученика и члена
Овладение первоначальными
своей семьи, растущего гражданина
представлениями о социальной
своего государства, труженика.
жизни, о профессиональных и
Практическое освоение социальных
социальных ролях людей.
ритуалов и форм социального
Формирование представлений об
взаимодействия, соответствующих
обязанностях и правах самого
возрасту и индивидуальным
ребёнка, его роли ученика. Освоение
возможностям ребёнка, требованиям
навыков учебной деятельности и
его безопасности, продуктивного
накопление опыта взаимодействия с
взаимодействия с другими людьми,
взрослыми и сверстниками.
трудового взаимодействия. Развитие
способности к организации личного
Система ГАРАНТ 325/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
пространства и времени. Накопление
положительного опыта
сотрудничества, участия в
общественной жизни,
положительного опыта трудового
взаимодействия, формирование
представлений о планах на будущее.
Предметная область:
Не предусматривается
Не предусматривается
Основы религиозных культур и
светской этики.
Основные задачи реализации
содержания:
Знакомство с основными нормами
светской и религиозной морали,
понимание значения
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества.
Формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности
России. Первоначальные
представления об исторической роли
традиционных религий в
становлении российской
государственности. Воспитание
нравственности, основанной на
духовных традициях народов
России.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Искусство. Основные задачи
Искусство. Основные задачи
Искусство. Основные задачи
реализации содержания:
реализации содержания:
реализации содержания:
накопление первоначальных
Накопление первоначальных
Накопление впечатлений и
впечатлений от разных видов
впечатлений от разных видов
формирование интереса к
искусств (музыка, живопись,
искусств (музыка, живопись,
доступным видам изобразительного
Система ГАРАНТ 326/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
художественная литература, театр, художественная литература, театр, и музыкального искусств. Освоение
кино и другие) и получение
кино и другие) и получение
доступных средств изобразительной
доступного опыта художественного доступного опыта художественного и музыкальной деятельности.
творчества. Освоение культурной
творчества. Освоение культурной
Формирование простейших
среды, дающей ребёнку впечатления среды, дающей ребёнку впечатления эстетических ориентиров (красиво от искусства, формирование
от искусства, формирование
некрасиво) в практической жизни
стремления и привычки к
стремления и привычки к
ребенка, их использование в
посещению музеев, театров,
посещению музеев, театров,
организации обыденной жизни и
концертов и других мероприятий.
концертов и других мероприятий.
праздника. Накопление опыта
Развитие опыта восприятия и
Развитие опыта восприятия и
самовыражения в процессе
способности получать удовольствие способности получать удовольствие изобразительной, музыкальной
от произведений разных видов
от произведений разных видов
деятельности.
искусств, выделение собственных искусств, выделение собственных
предпочтений в восприятии
предпочтений в восприятии
искусства. Формирование
искусства. Формирование
простейших эстетических
простейших эстетических
ориентиров (красиво и некрасиво) в ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни ребёнка и их
практической жизни ребёнка и их
использование в организации
использование в организации
обыденной жизни и праздника.
обыденной жизни и праздника.
Развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства.
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Технология.
Технология.
Технология.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Получение первоначальных
Овладение основами трудовой
Овладение предметными
представлений о значении труда в
деятельности, необходимой в разных действиями как необходимой
жизни человека и общества, о мире жизненных сферах, овладение
основой для самообслуживания,
профессий. Усвоение правил
технологиями, необходимыми для коммуникации, изобразительной,
техники безопасности. Овладение полноценной коммуникации и
бытовой и трудовой деятельности.
основами трудовой деятельности,
социального взаимодействия в
Умение выполнять простые действия
необходимой в разных жизненных условиях предметно-практической с предметами и материалами;
сферах, навыками коммуникации в деятельности. Овладение трудовыми умение соблюдать очередность при
процессе социального и трудового умениями, необходимыми в разных выполнении трудовых заданий,
Система ГАРАНТ 327/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
взаимодействия. Овладение
жизненных сферах, овладение
предметно-практических действий и
трудовыми умениями,
умением адекватно применять
других действий. Формирование
необходимыми в разных жизненных доступные технологии и освоенные положительного опыта и установки
сферах, овладение умением
трудовые навыки в жизни.
на активное использование
адекватно применять доступные
Формирование положительного
освоенных технологий и навыков
технологии и освоенные трудовые опыта и установки на активное
для своего жизнеобеспечения,
навыки в жизни. Формирование
использование освоенных
социального развития и помощи
положительного опыта и установки технологий и навыков для своего
близким.
на активное использование
жизнеобеспечения, социального
освоенных технологий и навыков
развития и помощи близким.
для своего жизнеобеспечения,
Развитие понимания словесных
социального развития и помощи
инструкций и способности
близким.
выполнять по инструкции трудовые
операции, характеризовать
материалы и инструменты,
устанавливать последовательность
работы. Формирование умения дать
отчет и оценку качества
проделанной работы ("аккуратно",
"неаккуратно").
Предметная область:
Предметная область:
Предметная область:
Физическая культура.
Физическая культура.
Физическая культура.
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
Основные задачи реализации
содержания:
содержания:
содержания:
Овладение ребёнком основными
Овладение ребёнком основными
Обучение выполнению доступных
представлениями о собственном
представлениями о собственном
видов движений на уроках
теле, возможностях и ограничениях теле, возможностях и ограничениях физкультуры и вне их.
его физических функций,
его физических функций. Овладение Формирование умения включаться в
возможностях компенсации.
умениями поддерживать образ
доступные ребёнку подвижные игры
Формирование понимания связи
жизни, соответствующий возрасту, и занятия, адекватно дозировать
телесного самочувствия с
потребностям и ограничениям
физическую нагрузку. Освоение
настроением, собственной
здоровья, поддерживать режим дня с доступных видов физкультурноактивностью, самостоятельностью и необходимыми оздоровительными спортивной деятельности:
независимостью. Овладение
процедурами. Овладение умениями ходьба на лыжах, спортивные игры,
умениями следовать правилам
включаться в занятия на свежем
плавание, езда на велосипеде.
Система ГАРАНТ 328/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
здорового образа жизни,
воздухе, адекватно дозировать
Формирование умения следить за
поддерживать режим дня с
физическую нагрузку, соблюдать
своим физическим состоянием,
необходимыми оздоровительными необходимый индивидуальный
отмечать и радоваться любому
процедурами. Овладение умениями режим питания и сна. Формирование продвижению в развитии основных
включаться в занятия на свежем
умения следить за своим
физических качеств (силы,
воздухе, адекватно дозировать
физическим состоянием, величиной быстроты, выносливости).
физическую нагрузку, соблюдать
физических нагрузок. Развитие
необходимый индивидуальный
основных физических качеств.
режим питания и сна. Формирование Формирование установки на
умения следить за своим
сохранение и укрепление здоровья,
физическим состоянием, величиной навыков здорового и безопасного
физических нагрузок. Развитие
образа жизни.
основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья,
навыков здорового и безопасного
образа жизни.
Коррекционно-развивающая область и основные задачи реализации содержания
Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая область Коррекционно-развивающая
является обязательной частью
является обязательной частью
является обязательной частью
область является обязательной
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
внеурочной деятельности,
частью внеурочной деятельности,
поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения поддерживающей процесс освоения
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
содержания АООП НОО.
Содержание коррекционноСодержание коррекционноСодержание коррекционноСодержание коррекционноразвивающей работы для каждого развивающей области представлено развивающей области представлено развивающей области (направления)
обучающегося определяется с
следующими обязательными
следующими обязательными
представлено следующими
учетом его особых образовательных коррекционными курсами:
коррекционными курсами:
обязательными коррекционными
потребностей на основе
"Формирование коммуникативного "Формирование коммуникативного курсами:
рекомендаций ПМПК, ИПР.
поведения" (фронтальные и
поведения" (фронтальные и
"Эмоциональное и
Коррекционно-развивающая работа индивидуальные занятия),
индивидуальные занятия),
коммуникативно-речевое развитие"
направлена на обеспечение
"Музыкально-ритмические занятия" "Музыкально-ритмические занятия" (фронтальные и индивидуальные
полноценного эмоционально(фронтальные занятия), "Социально- (фронтальные занятия), "Социально- занятия), "Сенсорное развитие"
личностного и когнитивного
бытовая ориентировка"
бытовая ориентировка"
(индивидуальные занятия),
Система ГАРАНТ 329/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
развития обучающихся, преодоление (фронтальные занятия).
(фронтальные занятия), "Развитие "Двигательное развитие"
коммуникативных барьеров,
Содержание данной области может познавательной деятельности"
(фронтальные занятия),
психолого-педагогическую
быть дополнено организацией
(индивидуальные занятия).
"Предметно-практические
поддержку в освоении АООП НОО. самостоятельно на основании
Содержание данной области может действия" (индивидуальные
рекомендаций ПМПК, ИПР.
быть дополнено организацией
занятия), "КоррекционноКоррекционный курс
самостоятельно на основании
развивающие занятия"
"Формирование коммуникативного рекомендаций ПМПК, ИПР.
(индивидуальные занятия).
поведения" (фронтальные и
Коррекционный курс
Содержание данной области может
индивидуальные занятия).
"Формирование коммуникативного быть дополнено образовательной
Основные задачи реализации
поведения" (фронтальные и
организацией самостоятельно,
содержания:
индивидуальные занятия).
исходя из психофизических
Формирование мотивации к
Основные задачи реализации
особенностей обучающихся на
взаимодействию со сверстниками и содержания:
основании рекомендаций ПМПК,
взрослыми. Коррекция нарушений Формирование мотивации к
ИПР.
аффективного, сенсорновзаимодействию со сверстниками и Коррекционный курс:
перцептивного, коммуникативного и взрослыми. Коррекция нарушений "Эмоциональное и
личностного развития,
аффективного, сенсорнокоммуникативно-речевое развитие
дезадаптивных форм поведения.
перцептивного, коммуникативного и (альтернативная коммуникация)"
Развитие коммуникативных навыков личностного развития,
(фронтальные и индивидуальные
обучающихся, формирование
дезадаптивных форм поведения.
занятия).
средств невербальной и вербальной Активизация навыков устной
Основные задачи реализации
коммуникации, их использование в коммуникации, речевого поведения, содержания:
различных видах учебной и
включая выражение мыслей и чувств Формирование разнообразных
внешкольной деятельности.
в самостоятельных высказываниях. моделей общения с постепенным
Коррекционный курс "Музыкально- Развитие коммуникативных навыков сокращением дистанции
ритмические занятия" (фронтальные обучающихся, формирование
взаимодействия с окружающими,
занятия).
средств невербальной и вербальной возможных форм визуального и
Основные задачи реализации
коммуникации, их использование в тактильного контакта, способности
содержания:
различных видах учебной и
проникать в эмоциональный смысл
Эстетическое воспитание, развитие внешкольной деятельности.
ситуации общения. Формирование
эмоционально-волевой и
Коррекционный курс "Музыкально- коммуникативных навыков, включая
познавательной сферы, творческих ритмические занятия" (фронтальные использование средств
возможностей обучающихся,
занятия).
альтернативной коммуникации.
обогащение общего и речевого
Основные задачи реализации
Коррекционный курс:
развития, расширение кругозора.
содержания:
"Сенсорное развитие"
Система ГАРАНТ 330/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
Развитие восприятия музыки.
Эстетическое воспитание, развитие (индивидуальные занятия).
Формирование правильных,
эмоционально-волевой и
Основные задачи реализации
координированных, выразительных познавательной сферы, творческих содержания:
и ритмичных движений под музыку возможностей обучающихся,
Обогащение чувственного опыта
(основных, элементарных
обогащение общего и речевого
через постепенное расширение
гимнастических и танцевальных),
развития, расширение кругозора.
спектра воспринимаемых ребенком
правильной осанки, умений
Развитие восприятия музыки.
сенсорных, тактильных стимулов.
выполнять построения и
Формирование правильных,
Формирование способности
перестроения, исполнять под музыку координированных, выразительных обследовать окружающие предметы
несложные композиции народных, и ритмичных движений под музыку адекватным способом.
бальных и современных танцев,
(основных, элементарных
Формирование и расширение
импровизировать движения под
гимнастических и танцевальных), набора доступных бытовых навыков
музыку. Формирование умений
правильной осанки, умений
и произвольных практических
эмоционально, выразительно и
выполнять построения и
действий. Формирование навыков
ритмично исполнять музыкальные перестроения, исполнять под музыку предметно-практической и
пьесы на элементарных
несложные композиции народных, познавательной деятельности.
музыкальных инструментах в
бальных и современных танцев,
Коррекционный курс:
ансамбле под аккомпанемент
импровизировать движения под
"Двигательное развитие"
учителя. Развитие у обучающихся музыку. Формирование умений
(фронтальные занятия)
стремления и умений применять
эмоционально, выразительно и
Основные задачи реализации
приобретенный опыт в музыкально- ритмично исполнять музыкальные содержания:
ритмической деятельности во
пьесы на элементарных
Мотивация двигательной
внеурочное время, в том числе при музыкальных инструментах в
активности;
реализации совместных проектов со ансамбле под аккомпанемент
поддержка и развитие имеющихся
сверстниками.
учителя. Развитие у обучающихся движений, расширение диапазона
Коррекционный курс "Социально- стремления и умений применять
произвольных движений и
бытовая ориентировка"
приобретенный опыт в музыкально- профилактика возможных
(фронтальные занятия).
ритмической деятельности во
двигательных нарушений;
Основные задачи реализации
внеурочное время, в том числе при освоение новых способов
содержания:
реализации совместных проектов со передвижения (включая
Практическая подготовка к
сверстниками.
передвижение с помощью
самостоятельной
Коррекционный курс "Социально- технических средств
жизнедеятельности. Развитие
бытовая ориентировка"
реабилитации);
представлений о себе, своей семье, (фронтальные занятия).
формирование функциональных
ближайшем социальном окружении, Основные задачи реализации
двигательных навыков;
Система ГАРАНТ 331/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обществе. Становление гражданской содержания:
идентичности, воспитание
Формирование представлений о
патриотических чувств. Накопление предметах и явлениях окружающего
опыта социального поведения.
мира в ходе специально
Развитие морально-этических
организованной практической
представлений и соответствующих социально-бытовой деятельности,
качеств личности. Формирование
развитие жизненных компетенций,
культуры поведения, его
необходимых в учебной и
саморегуляции. Формирование
внеурочной деятельности,
знаний о речевом этикете, культуры способствующих социальной
устной коммуникации в условиях
адаптации.
активизации речевой деятельности. Коррекционный курс "Развитие
Формирование взаимоотношений с познавательной деятельности"
детьми и взрослыми. Развитие
(индивидуальные занятия).
навыков самообслуживания, помощи Основные задачи реализации
близким, в том числе, выполнения содержания:
различных поручений, связанных с Коррекция и развитие высших
бытом семьи. Формирование
психических функций (сенсорноэлементарных знаний о технике
перцептивной сферы,
безопасности и их применение в
представлений, внимания, памяти,
повседневной жизни. Знакомство с мышления и других), активизация
трудом родителей и других
познавательной деятельности с
взрослых. Формирование
учетом возможностей и
элементарных экономических и
особенностей каждого
правовых знаний, необходимых для обучающегося.
жизнедеятельности обучающихся.

Система ГАРАНТ 332/355

развитие функции руки, в том числе
мелкой моторики;
формирование зрительнодвигательной координации,
ориентировки в пространстве;
обогащение сенсомоторного опыта.
Коррекционный курс:
"Предметно-практические
действия" (индивидуальные
занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Формирование интереса к
предметному рукотворному миру;
освоение простых действий с
предметами и материалами;
умение следовать определенному
порядку (алгоритму, расписанию)
при выполнении предметных
действий.
Коррекционный курс:
"Коррекционно-развивающие
занятия" (индивидуальные занятия).
Основные задачи реализации
содержания:
Коррекция отдельных сторон
психической деятельности,
нарушений познавательной и
эмоционально-личностной сферы.
Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях. Формирование
социально приемлемых форм
поведения, сведение к минимуму
проявлений неадекватного
поведения (неадекватные крик и

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
смех, аффективные вспышки,
агрессия, самоагрессия,
стереотипии и другие проявления).
Дополнительная помощь в освоении
отдельных предметно-практических
действий, в формировании
представлений, в формировании и
закреплении базовых моделей
социального взаимодействия.
Развитие индивидуальных
способностей обучающихся, их
творческого потенциала.
2.9.4.Программа формирования универсальных учебных действий*(4).
Программа формирования базовых учебных действий.
Сформированность универсальных Сформированность универсальных Сформированность базовых учебных действий определяется по
учебных действий у обучающихся с учебных действий у обучающихся с завершению обучения с учетом индивидуально-личностных
РАС должна быть определена на
РАС должна быть определена на
особенностей каждого обучающегося.
этапе завершения обучения в
этапе завершения обучения.
начальной школе.
2.9.5. Программа отдельных учебных предметов*(5), курсов коррекционно-развивающей области.
Разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным
предметным результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС и результатам освоения АООП НОО обучающимися с РАС и программы
программы формирования универсальных учебных действий.
формирования базовых учебных действий.
2.9.6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания*(6).
Программа нравственного развития
Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень Программа нравственного развития должна включать перечень
планируемых социальных компетенций, моделей поведения обучающихся планируемых социальных компетенций, моделей поведения
с РАС, формы организации работы.
обучающихся с РАС, осложненными интеллектуальной
недостаточностью, формы организации работы.
2.9.8. Программа коррекционной работы*(7).
Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
может предусматривать
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с РАС, обусловленных недостатками в их
индивидуализацию специального
физическом и (или) психическом развитии;
сопровождения обучающихся с РАС. коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии;
Коррекционная работа
оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся.
осуществляется в ходе всего учебно- Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области
образовательного процесса, при
(направления) через:
Система ГАРАНТ 333/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
изучении предметов учебного плана 1) коррекционные курсы, что позволяет формировать у обучающихся с РАС адекватное учебное поведение и
и на индивидуальных занятиях, где социально-бытовые навыки;
осуществляется психологопреодолевать недостатки аффективной сферы и трудности во взаимодействии с окружающими;
педагогическая коррекция
развивать средства вербальной и невербальной коммуникации;
эмоциональных и коммуникативных что способствует осмыслению, упорядочиванию и дифференциации индивидуального жизненного опыта
нарушений, нарушений сенсорно- обучающихся;
перцептивной сферы, формирование упорядочиванию и осмыслению усваиваемых знаний и умений с исключением возможности их механического,
коммуникативных навыков;
формального накопления;
формирование социально-бытовых развитию внимания детей к эмоционально-личностным проявлениям близких взрослых и соучеников и
навыков, используемых в
понимания взаимоотношений, чувств, намерений других людей;
повседневной жизни, формирование развитие избирательных способностей обучающихся;
навыков адекватного учебного
2) обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных
поведения;
мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности;
психолого-педагогическая коррекция 3) организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы (педагогической,
познавательных процессов;
психологической, медицинской) с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные
формирование в сознании
потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий;
обучающихся целостной картины
4) взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с РАС.
мира и ее пространственноПрограмма коррекционной работы должна содержать:
временной организации;
цель, задачи, программы коррекционных курсов, систему комплексного психолого-медико-педагогического
коррекция нарушений устной и
обследования обучающихся, основные направления (диагностическое, коррекционно-развивающее,
письменной речи.
консультативное, информационно-просветительское), описание специальных условий обучения и воспитания
Программа коррекционной работы обучающихся с РАС, планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей области, механизмы
должна обеспечивать:
реализации программы.
возможность освоения
обучающимися АООП НОО и их
инклюзии (интеграции) в
организации;
осуществление специальной
поддержки освоения АООП НОО.
Программа коррекционной работы
должна содержать:
систему комплексного психологомедико-педагогического
сопровождения обучающихся с РАС
в условиях образовательного
Система ГАРАНТ 334/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
процесса, включающего психологомедико-педагогическое
обследование с целью выявления
особых образовательных
потребностей обучающихся,
мониторинг динамики развития и
успешности в освоении АООП НОО,
корректировку коррекционных
мероприятий;
перечень, содержание и план
реализации индивидуально
ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с РАС, их инклюзию
(интеграцию) в организации и
освоение ими АООП НОО;
механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
Организации и других организаций,
специализирующихся в области
семьи и других институтов
общества, который должен
обеспечиваться в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной
деятельности;
планируемые результаты
коррекционной работы.
Специальная поддержка освоения
АООП НОО осуществляется в ходе
Система ГАРАНТ 335/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
всего учебно-образовательного
процесса. Основными
образовательными направлениями в
специальной поддержке являются:
удовлетворение особых
образовательных потребностей
обучающихся с РАС;
коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием обучения;
обеспечение ребёнку успеха в
различных видах деятельности с
целью предупреждения негативного
отношения к учёбе, ситуации
школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному
обучению.
При возникновении трудностей в
освоении обучающимися с РАС
содержания АООП НОО педагогдефектолог может оперативно
дополнить структуру программы
коррекционной работы
соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять
свою актуальность до момента
преодоления возникших
затруднений. В случае нарастания
значительных стойких затруднений в
обучении, взаимодействии с
учителями и с учащимися школы
(класса) обучающийся с РАС
направляется на комплексное
психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему
Система ГАРАНТ 336/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
обучению.
2.9.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО*(7).
Должна ориентировать образовательный процесс на духовноДолжна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное
нравственное развитие, воспитание обучающихся с РАС;
развитие;
на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных
предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области,
предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование
формирование универсальных учебных действий;
базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с РАС АООП НОО, позволяющий вести оценку
обучающимися с РАС АООП НОО, позволяющей вести оценку
предметных (в том числе результатов освоения коррекционнопредметных (в том числе результатов освоения коррекционноразвивающей области), метапредметных и личностных результатов;
развивающей области) и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку
предусматривать оценку достижений.
достижений обучающихся с РАС, освоивших АООП НОО.
2.9.10. Программа внеурочной деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности
организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других организаций.
Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивноспортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное.
оздоровительное, социальное, общекультурное.
Время, отводимое на внеурочную
Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учётом часов отводимых на коррекционно-развивающую
деятельность, составляет за четыре область), составляет не менее 1680 часов и не более 2380 часов.
года обучения до 1350 часов.
III. Требования к условиям реализации АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
8.4
3.4. Требования к кадровым условиям
Образовательная организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по информационно-технической поддержке реализации
АООП, имеющих соответствующую квалификацию.
При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение
обучающихся.
3.6. Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с РАС должно отвечать как общим, так и особым образовательным потребностям
данной группы обучающихся.
Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается организацией с учетом рекомендаций ПМПК и особых
образовательных потребностей ребенка, отраженных в индивидуальной образовательной программе, его готовности к нахождению в среде
Система ГАРАНТ 337/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
сверстников без родителей.
Рабочее (учебное) место ребёнка с РАС создается индивидуально с учетом его особых образовательных потребностей, а также сопутствующих
нарушений (опорно-двигательного аппарата, сенсорной сферы, интеллектуальной недостаточности).
При организации учебного места учитываются возможности и особенности аффективной и коммуникативной сфер ребенка, его поведения,
моторики, восприятия, внимания, памяти. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как
индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон,
необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения свободного времени.
Содержание образования обучающихся с РАС (вариант 8.4) включает задачи, связанные с формированием навыков самообслуживания:
одевание (раздевание), прием пищи, гигиенические навыки, которые формируются в процессе обыденной деятельности согласно распорядку дня. В
связи с этим учебные места для формирования данных навыков являются мобильными и готовятся педагогическими работниками в
соответствующих помещениях.
IV. Требования к результатам освоения АООП НОО для обучающихся с РАС
8.1
8.2
8.3
8.4
4.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП НОО
4.2. Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения
Личностные результаты освоения
Личностные результаты освоения
Возможные личностные результаты
АООП НОО соответствуют ФГОС АООП начального общего
АООП НОО обучающихся с РАС,
освоения АООП обучающимися с
НОО*(8):
образования включают
осложненными легкой умственной РАС, осложненными умственной
1) формирование основ российской индивидуально-личностные качества отсталостью (интеллектуальными отсталостью (умеренной, тяжелой,
гражданской идентичности, чувства и социальные компетенции
нарушениями), с учетом
глубокой, тяжелыми и
гордости за свою Родину,
обучающегося. Достижение
индивидуальных возможностей и
множественными нарушениями
российский народ и историю
личностных результатов
особых образовательных
развития), заносятся в СИПР с
России, осознание своей этнической обеспечивается содержанием
потребностей включают
учетом их индивидуальных
и национальной принадлежности; отдельных учебных предметов и
индивидуально-личностные
возможностей и особых
формирование ценностей
внеурочной деятельности;
качества, специальные требования к образовательных потребностей и
многонационального российского
овладением доступными видами
развитию жизненной и социальной могут включать:
общества;
деятельности;
компетенции и должны отражать:
1) осознание себя, своего "Я";
становление гуманистических и
опытом социального
1) развитие чувства любви к
осознание своей принадлежности к
демократических ценностных
взаимодействия.
родителям, другим членам семьи, к определенному полу;
ориентаций;
Личностные результаты освоения
школе, принятие учителя и учеников социально-эмоциональное участие в
2) формирование целостного,
АООП должны отражать динамику: класса, взаимодействие с ними;
процессе общения и совместной
социально ориентированного
1) понимания причин и мотивов
2) развитие мотивации к обучению; деятельности;
взгляда на мир в его органичном
эмоциональных проявлений,
3) развитие адекватных
2)развитие адекватных
единстве и разнообразии природы, поступков, поведения других людей; представлений о насущно
представлений о окружающем
народов, культур и религий;
2) принятия и освоения своей
необходимом жизнеобеспечении;
социальном мире, овладение
Система ГАРАНТ 338/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) формирование уважительного
социальной роли;
4) овладение социально-бытовыми социально-бытовыми умениями,
отношения к иному мнению,
3) формирования и развития мотивов умениями, используемыми в
необходимыми в повседневной
истории и культуре других народов; учебной деятельности;
повседневной жизни (представления жизни дома и в школе, умение
4) овладение начальными навыками 4) потребности в общении, владения об устройстве домашней и школьной выполнять посильную домашнюю
адаптации в динамично
навыками коммуникации и
жизни;
работу, включаться школьные дела;
изменяющемся и развивающемся
адекватными ритуалами
умение включаться в разнообразные 3) умение сообщать о нездоровье,
мире;
социального взаимодействия;
повседневные школьные дела);
опасности и т.д.
5) принятие и освоение социальной 5) развития навыков сотрудничества 5) владение элементарными
4) владение элементарными
роли обучающегося, развитие
со взрослыми и сверстниками в
навыками коммуникации и
навыками коммуникации и
мотивов учебной деятельности и
различных ситуациях
принятыми ритуалами социального принятыми нормами
формирование личностного смысла взаимодействия;
взаимодействия;
взаимодействия;
учения;
6) способности к осмыслению
6) развитие положительных свойств 5) первоначальное осмысление
6) развитие самостоятельности и
социального окружения, своего
и качеств личности;
социального окружения;
личной ответственности за свои
места в нем;
7) готовность к вхождению
6) развитие самостоятельности;
поступки, в том числе в
7) принятия соответствующих
обучающегося в социальную среду. 7) овладение общепринятыми
информационной деятельности, на возрасту ценностей и социальных
правилами поведения;
основе представлений о
ролей;
8) наличие интереса к практической
нравственных нормах, социальной 8) овладения начальными навыками
деятельности.
справедливости и свободе;
адаптации в динамично
7) формирование эстетических
изменяющейся среде;
потребностей, ценностей и чувств; 9) овладения социально-бытовыми
8) развитие этических чувств,
умениями, используемыми в
доброжелательности и
повседневной жизни (представления
эмоционально-нравственной
об устройстве домашней и школьной
отзывчивости, понимания и
жизни;
сопереживания чувствам других
умение включаться в разнообразные
людей;
повседневные школьные дела;
9) развитие навыков сотрудничества владение речевыми средствами для
со взрослыми и сверстниками в
включения в повседневные
разных социальных ситуациях,
школьные и бытовые дела, навыками
умения не создавать конфликтов и коммуникации, в том числе устной, в
находить выходы из спорных
различных видах учебной и
ситуаций;
внеурочной деятельности).
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
Система ГАРАНТ 339/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
4.3. Метапредметные результаты освоения АООП НОО
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Не предусматриваются
освоения АООП НОО соответствуют освоения АООП НОО соответствуют
ФГОС НОО:
ФГОС НОО за исключением:
1) овладение способностью
готовности слушать собеседника и
принимать и сохранять цели и
вести диалог;
задачи учебной деятельности,
готовности признавать возможность
поиска средств ее осуществления; существования различных точек
2) освоение способов решения
зрения и права каждого иметь свою;
проблем творческого и поискового излагать свое мнение и
характера;
аргументировать свою точку зрения
3) формирование умения
и оценку событий;
планировать, контролировать и
определения общей цели и путей ее
оценивать учебные действия в
достижения;
соответствии с поставленной
умения договариваться о
задачей и условиями ее реализации; распределении функций и ролей в
определять наиболее эффективные совместной деятельности.
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
Система ГАРАНТ 340/355

Не предусматриваются

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных
и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами;
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и
Система ГАРАНТ 341/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника
и вести диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
12) осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и
явлений действительности
(природных, социальных,
культурных, технических и других) в
соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
Система ГАРАНТ 342/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
15) овладение базовыми
предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной
и информационной среде начального
общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного
учебного предмета.
4.4. Предметные результаты освоения АООП НОО
Предметные результаты освоения
С учетом индивидуальных
С учетом индивидуальных
С учетом особых образовательных
АООП НОО соответствуют ФГОС возможностей и особых
возможностей и особых
потребностей обучающихся с РАС,
НОО*(9):
образовательных потребностей
образовательных потребностей
осложненными умственной
Филология
обучающихся с РАС предметные
обучающихся с РАС, осложненными отсталостью (умеренной, тяжелой,
Русский язык. Родной язык:
результаты должны отражать:
легкой умственной отсталостью
глубокой, тяжелыми и
1) формирование первоначальных Филология
(интеллектуальными нарушениями) множественными нарушениями
представлений о единстве и
Русский язык. Литературное чтение. предметные результаты должны
развития) предметные результаты
многообразии языкового и
1) понимание обучающимися того, отражать:
должны отражать:
культурного пространства России, о что язык представляет собой явление Язык и речевая практика
Язык и речевая практика Речь и
языке как основе национального
национальной культуры и основное Русский язык. Чтение. Речевая
альтернативная коммуникация.
самосознания;
средство человеческого общения,
практика.
1) умение использовать доступные
2) понимание обучающимися того, осознание значения русского языка 1) овладение обучающимися
невербальные (жесты, рисунки,
что язык представляет собой явление как государственного языка
посильными умениями использовать пиктограммы, предметные и
национальной культуры и основное Российской Федерации, языка
словесную речь (в устной и
символические календари,
средство человеческого общения,
межнационального общения;
письменной формах) как средства вокализации, голосовые реакции и
осознание значения русского языка 2) практическое овладение языком коммуникации в предметнодругие) и вербальные средства
как государственного языка
как средством общения (в условиях практической, учебной и
общения в практике взаимодействия
Российской Федерации, языка
предметно-практической, учебной и элементарной социально-бытовой со взрослыми и детьми для решения
межнационального общения;
различных внеурочных видов
деятельности;
практических задач;
3) сформированность позитивного деятельности), включая владение
2) сформированность умения
2) умение вступать в контакт,
отношения к правильной устной и грамотой, основными речевыми
выбирать адекватные средства
поддерживать и завершать его,
письменной речи как показателям
формами и правилами их
коммуникации в зависимости от
используя невербальные и
общей культуры и гражданской
применения;
собеседника;
вербальные средства, соблюдая
Система ГАРАНТ 343/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
позиции человека;
использование словесной речи (в
3) сформированность позитивного
4) овладение первоначальными
устной и письменной формах) для отношения к речевому общению (на
представлениями о нормах русского решения жизненных и
уровне индивидуальных
и родного литературного языка
образовательных задач;
возможностей обучающегося),
(орфоэпических, лексических,
3) умения выбрать адекватные
4) овладение орфографическими
грамматических) и правилах
средства вербальной и невербальной знаниями и умениями, поречевого этикета;
коммуникации в зависимости от
возможности, элементарными
умение ориентироваться в целях,
собеседника;
каллиграфическими умениями;
задачах, средствах и условиях
4) сформированность позитивного 5) интерес к чтению доступных
общения, выбирать адекватные
отношения к правильной устной и текстов;
языковые средства для успешного письменной речи, стремления к
6) осознанное и правильное чтение;
решения коммуникативных задач;
улучшению качества собственной
владение элементарными приемами
5) овладение учебными действиями речи;
анализа текста для понимания
с языковыми единицами и умение 5) овладение орфографическими
смысла доступных текстов, ответы
использовать знания для решения
знаниями и умениями,
на вопросы по содержанию текста, в
познавательных, практических и
каллиграфическими навыками;
том числе, связанные с отношением
коммуникативных задач.
6) сформированность интереса к
к событиям, поступкам героев.
Литературное чтение. Литературное чтению доступных литературных
чтение на родном языке:
произведений, наличие
1) понимание литературы как
положительного читательского
явления национальной и мировой
опыта и личных читательских
культуры, средства сохранения и
предпочтений;
передачи нравственных ценностей и 7) овладение техникой чтения вслух
традиций;
(реализуя возможности
2) осознание значимости чтения для воспроизведения звуковой и
личного развития;
ритмико-интонационной структуры
формирование представлений о
речи) и про себя;
мире, российской истории и
владение элементарными приемами
культуре, первоначальных этических анализа и интерпретации текста,
представлений, понятий о добре и понимание смысла прочитанного,
зле, нравственности;
участие в обсуждении текста,
успешности обучения по всем
оценивание поступков героев;
учебным предметам;
8) овладение различными видами
формирование потребности в
чтения (ознакомительное,
систематическом чтении;
изучающее, выборочное, поисковое).
Система ГАРАНТ 344/355

общепринятые правила
коммуникации;
3) понимание и использование слов
и простых фраз, обозначающих
объекты и явления окружающего
мира;
4) умение использовать знакомый
речевой материал в процессе
коммуникации в бытовых и
практических ситуациях;
5) умение дополнять отсутствие
речевых средств невербальными
средствами.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) понимание роли чтения,
Иностранный язык:
использование разных видов чтения 1) приобретение начальных навыков
(ознакомительное, изучающее,
общения в устной и письменной
выборочное, поисковое);
форме с носителями иностранного
умение осознанно воспринимать и языка на основе своих речевых
оценивать содержание и специфику возможностей и потребностей;
различных текстов, участвовать в их освоение правил речевого и
обсуждении, давать и обосновывать неречевого поведения;
нравственную оценку поступков
2) освоение начальных
героев;
лингвистических представлений,
4) достижение необходимого для
необходимых для овладения на
продолжения образования уровня
элементарном уровне устной и
читательской компетентности,
письменной речью на иностранном
общего речевого развития, т.е.
языке, расширение
овладение техникой чтения вслух и лингвистического кругозора;
про себя, элементарными приемами 3) сформированность дружелюбного
интерпретации, анализа и
отношения и толерантности к
преобразования художественных,
носителям другого языка на основе
научно-популярных и учебных
знакомства с жизнью своих
текстов с использованием
сверстников в других странах, с
элементарных литературоведческих детским фольклором и доступными
понятий;
образцами детской художественной
5) умение самостоятельно выбирать литературы.
интересующую литературу;
пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков
общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и
Система ГАРАНТ 345/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений,
необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном
языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного
отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными
образцами детской художественной
литературы.
Математика и информатика.
Математика и информатика
Математика
Математика
Математика и информатика:
Математика и информатика:
Математика:
Математические представления:
1) использование начальных
1) использование начальных
1) овладение начальными
формирование элементарных
математических знаний для
математических знаний для
математическими знаниями о
математических представлений о
описания и объяснения окружающих познания окружающих предметов, числах, мерах, величинах и
форме, величине, количестве,
предметов, процессов, явлений, а
процессов, явлений, оценки
геометрических фигурах;
пространственных, временных
также оценки их количественных и количественных и
2) овладение элементарными
отношениях на основе предметнопространственных отношений;
пространственных отношений в
навыками измерения, пересчета,
практической деятельности:
2)овладение основами логического и процессе организованной
записи и выполнения несложных
умение различать и сравнивать
алгоритмического мышления,
предметно-практической
математический действий;
предметы по цвету, форме, величине
пространственного воображения и деятельности;
3) применение элементарных
в играх и практической
математической речи, измерения,
2) овладение простыми логическими математических знаний для решения деятельности;
пересчета, прикидки и оценки,
операциями, пространственными
учебно-практических и житейских способность к перемещению и
наглядного представления данных и представлениями, необходимыми
задач.
ориентировке в пространстве в
процессов, записи и выполнения
вычислительными навыками,
бытовых ситуациях;
алгоритмов;
математической терминологией,
использование словесных и
3) приобретение начального опыта необходимой для освоения
невербальных средств для передачи
применения математических знаний содержания курса;
пространственных отношений в
для решения учебно-познавательных 3) приобретение начального опыта
быту, в предметной,
Система ГАРАНТ 346/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
и учебно-практических задач;
применения математических знаний
4) умение выполнять устно и
в повседневных ситуациях;
письменно арифметические
4) умение выполнять
действия с числами и числовыми
арифметические действия с
выражениями, решать текстовые
числами;
задачи, умение действовать в
накопление опыта решения
соответствии с алгоритмом и
доступных обучающемуся по
строить простейшие алгоритмы,
смыслу и речевому оформлению
исследовать, распознавать и
текстовых задач;
изображать геометрические фигуры, умение распознавать и изображать
работать с таблицами, схемами,
геометрические фигуры, составлять
графиками и диаграммами,
и использовать таблицы для
цепочками, совокупностями,
решения математических задач,
представлять, анализировать и
владение простыми навыками
интерпретировать данные;
работы с диаграммами, умение
5) приобретение первоначальных
объяснять, сравнивать и обобщать
представлений о компьютерной
информацию, делать выводы
грамотности.
(используя доступные вербальные и
невербальные средства).
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.
Обществознание и естествознание Обществознание и естествознание Естествознание:
Окружающий мир:
Окружающий мир:
Мир природы и человека:
1) понимание особой роли России в 1) сформированность чувства
1) формирование элементарных
мировой истории, воспитание
гордости за национальные
знаний об окружающем мире,
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
умений наблюдать, сравнивать и
свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного давать элементарную оценку
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, предметам и явлениям живой и
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
неживой природы;
своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её
2) освоение элементарных правил
природе нашей страны, её
современной жизни;
нравственного поведения в мире
современной жизни;
3) осознание целостности
природы и людей, бережного
Система ГАРАНТ 347/355

изобразительной и конструктивной
деятельности;
формирование представлений о
количестве, числе, знакомство с
цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических
задач с опорой на наглядность;
умение соотносить количество
предметов (в допустимых пределах
для каждого обучающегося - одинмного, один, два, три, четыре, пять...
десять) с количеством пальцев,
подбором соответствующей цифры
(слова);
пересчет предметов в доступных
ребенку пределах в процессе
деятельности;
обучение выполнению простых
арифметических действий на
наглядной основе, пониманию
значений арифметических знаков;
умение обозначать арифметические
действия знаками;
Окружающий мир.
Человек:
Формирование представлений о
себе, своем "Я", осознания
общности с другими и отличий "Я"
от других;
способности к распознаванию своих
ощущений и обогащению
сенсорного опыта. Умение решать
каждодневные жизненные задачи,
связанные с удовлетворением

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ отношения к природе и ее ресурсам;
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
3) формирование представлений о
экологической грамотности,
элементарных правил нравственного здоровом образе жизни и о
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, негативном влиянии на здоровье
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
человека алкоголя, табака,
норм здоровьесберегающего
поведения в природной и
наркотиков и других психоактивных
поведения в природной и
социальной среде;
веществ;
социальной среде;
4) освоение доступных способов
4) формирование представлений о
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества в
безопасном и адекватном поведении
изучения природы и общества
условиях интересных и доступных в окружающем мире, а также в
(наблюдение, запись, измерение,
для обучающегося видов
случаях
опыт, сравнение, классификация и деятельности;
возникновения экстремальных
другие, с получением информации развитие навыков устанавливать и ситуаций.
из семейных архивов, от
выявлять причинно-следственные
окружающих людей, в открытом
связи в окружающем мире (с учетом
информационном пространстве);
индивидуальных возможностей
5) развитие навыков устанавливать и обучающегося).
выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.

Система ГАРАНТ 348/355

первоочередных потребностей:
прием пищи, туалет, гигиена тела,
одевание (раздевание). Умение
поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту,
потребностям и ограничениям
здоровья;
поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными
процедурами. Представления о
своей семье, о взаимоотношениях в
семье.
Домоводство:
Овладение умением выполнять
доступные бытовые поручения
(обязанности), связанные с уборкой
помещений, с уходом за вещами,
участие в покупке продуктов, в
процессе приготовления пищи, в
сервировке и уборке столов.
Окружающий природный мир:
Формирование представлений о
явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и
соответствующих сезонных
изменениях в природе, умения
адаптироваться к конкретным
природным и климатическим
условиям. Формирование
первоначальных представлений о
животном и растительном мире, их
значении в жизни человека.
Окружающий социальный мир:
Формирование первоначальных
представлений о мире, созданном

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...

Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и
Не предусматривается
светской этики:
светской этики:
1) готовность к нравственному
1) формирование первоначальных
самосовершенствованию, духовному представлений о светской этике, о
саморазвитию;
традиционных религиях;
2) знакомство с основными нормами 2) воспитание нравственности,
светской и религиозной морали,
основанной на свободе совести и
понимание их значения в
вероисповедания, духовных
выстраивании конструктивных
традициях народов России;
отношений в семье и обществе;
3) осознание ценности человеческой
3) понимание значения
жизни.
нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных
представлений о светской этике, о
Система ГАРАНТ 349/355

человеком:
о доме, школе, о расположенных в
них и рядом объектах, о транспорте
и т.д. Усвоение правил безопасного
поведения в помещении и на улице.
Представления об окружающих
людях:
овладение первоначальными
представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей. Развитие
межличностных и групповых
отношений. Накопление
положительного опыта
сотрудничества и участия в
общественной жизни.
Формирование представлений об
обязанностях и правах ребенка.
Представление о своей стране
(Россия).
Не предусматривается

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об
исторической роли традиционных
религий в становлении российской
государственности;
6) становление внутренней
установки личности поступать
согласно своей совести;
воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой
жизни.
Искусство
Искусство
Искусство Музыка. Рисование:
Изобразительное искусство:
Изобразительное искусство:
1) развитие элементарных
1) сформированность
1) сформированность
эстетических чувств;
первоначальных представлений о
первоначальных представлений о
2) овладение элементарными
роли изобразительного искусства в роли изобразительного искусства в практическими умениями и
жизни человека, его роли в духовно- жизни человека;
навыками в различных видах
нравственном развитии человека;
2) развитие интереса к
художественной деятельности
2) сформированность основ
изобразительному искусству и
(изобразительного, декоративнохудожественной культуры, в том
изобразительной деятельности,
прикладного и народного искусства,
числе на материале художественной потребности в художественном
скульптуры, дизайна и других
культуры родного края,
творчестве;
видах);
эстетического отношения к миру;
3) владение практическими
3) овладение практическими
понимание красоты как ценности; умениями и навыками в восприятии умениями самовыражения
потребности в художественном
произведений искусства;
средствами изобразительного
творчестве и в общении с
4) овладение элементарными
искусства и оценочными
искусством;
практическими умениями и
суждениями при выполнении
3) овладение практическими
навыками в различных видах
собственных работ "аккуратно",
умениями и навыками в восприятии, художественной деятельности
"неаккуратно".
анализе и оценке произведений
(рисунке, живописи, скульптуре,
Система ГАРАНТ 350/355

Искусство
Музыка и движение.
Изобразительная деятельность
(рисование, лепка, аппликация):
1) накопление первоначальных
впечатлений от разных видов
искусств и получение доступного
опыта художественного творчества;
2) развитие опыта восприятия и
способности получать удовольствие
от произведений разных видов
искусств, выделение собственных
предпочтений в восприятии
искусства;
3) развитие опыта самовыражения в
разных видах искусства, освоение
элементарных форм
художественного ремесла.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
искусства;
художественном конструировании),
4) овладение элементарными
а также в специфических формах
практическими умениями и
художественной деятельности,
навыками в различных видах
базирующихся на ИКТ (цифровая
художественной деятельности
фотография, видеозапись, элементы
(рисунке, живописи, скульптуре,
мультипликации и пр.).
художественном конструировании), Музыка:
а также в специфических формах
1) сформированность
художественной деятельности,
первоначальных представлений о
базирующихся на ИКТ (цифровая
роли музыки в жизни человека;
фотография, видеозапись, элементы 2) развитие интереса к
мультипликации и пр.).
музыкальному искусству и
Музыка:
музыкальной деятельности
1) сформированность
первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека;
2)развитие интереса к музыкальному
искусству и музыкальной
деятельности.
Технология:
Технология:
Технология:
Технология:
1) получение первоначальных
1) получение первоначальных
1) формирование умений работать с 1) овладение предметными
представлений о созидательном и
представлений о значении труда в
разными видами материалов и
действиями как необходимой
нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о
инструментами, выбирать способы основой для самообслуживания,
жизни человека и общества;
профессиях;
их обработки в зависимости от их коммуникации, изобразительной,
о мире профессий и важности
2) формирование представлений о свойств;
бытовой и трудовой деятельности;
правильного выбора профессии;
свойствах материалов;
2) формирование навыков
2) наличие интереса к действиям с
2) усвоение первоначальных
3) приобретение навыков
самообслуживания,
предметами и материалами;
представлений о материальной
самообслуживания;
организационных трудовых умений 3) умение выполнять простые
культуре как продукте предметно- овладение доступными трудовыми (правильно располагать материалы и действия с предметами и
преобразующей деятельности
умениями и навыками
инструменты на рабочем месте,
материалами под руководством
человека;
использования инструментов и
выполнять правила безопасной
взрослого;
3) приобретение навыков
обработки различных материалов; работы и санитарно-гигиенические 4) умение следовать наглядному
самообслуживания;
усвоение правил техники
требования и т.д.);
плану при выполнении предметных
овладение технологическими
безопасности;
3) использование приобретенных
действий.
приемами ручной обработки
4) развитие интереса и способностей знаний и умений для решения
Система ГАРАНТ 351/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
материалов;
к предметно-преобразующей
повседневных практических задач.
усвоение правил техники
деятельности, воспитание
безопасности;
творческого подхода к решению
4) использование приобретенных
доступных технологических задач;
знаний и умений для творческого
5) приобретение первоначальных
решения несложных
навыков совместной продуктивной
конструкторских, художественнодеятельности, сотрудничества,
конструкторских (дизайнерских),
взаимопомощи, планирования и
технологических и организационных организации.
задач;
5) приобретение первоначальных
навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных
и проектных художественноконструкторских задач.
Физическая культура:
Физическая культура
Физическая культура
1) формирование первоначальных Физическая культура (адаптивная): Физическая культура (адаптивная):
представлений о значении
1) формирование первоначальных 1) формирование первоначальных
физической культуры для
представлений о значении
представлений о значении
укрепления здоровья человека
физической культуры для
физической культуры для
(физического, социального и
укрепления здоровья человека,
укрепления здоровья человека,
психологического), о ее позитивном физического развития;
физического развития;
влиянии на развитие человека
2) формирование умения следить за овладение умениями правильно
(физическое, интеллектуальное,
своим физическим состоянием,
организовывать
эмоциональное, социальное), о
осанкой;
здоровьесберегающую
физической культуре и здоровье как 3) понимание простых инструкций в жизнедеятельность (режим дня,
факторах успешной учебы и
ходе игр и при выполнении
утренняя зарядка, оздоровительные
социализации;
физических упражнений;
мероприятия и т.д.);
Система ГАРАНТ 352/355

Физическая культура:
Адаптивная физическая культура
(АФК):
1) формирование представлений о
собственном теле, возможностях и
ограничениях его физических
функций;
2) умение выполнять доступные
виды движений на уроках
физкультуры и вне их;
3) освоение основных движений
(ходьба, бег, прыжки, лазание) в
доступной для каждого ребенка

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
2) овладение умениями
овладение в соответствии с
2) формирование основных
степени;
организовывать
возрастом и индивидуальными
представлений о собственном теле, 4) понимание правил поведения на
здоровьесберегающую
особенностями доступными видами возможностях и ограничениях его уроках физкультуры, умение
жизнедеятельность (режим дня,
физкультурно-спортивной
физических функций;
выполнять доступные виды
утренняя зарядка, оздоровительные деятельности.
3) формирование умений
упражнений по подражанию, по
мероприятия, подвижные игры и
поддерживать образ жизни,
образцу, по словесной инструкции;
т.д.);
соответствующий возрасту,
5) желание включаться в доступные
3) формирование навыка
потребностям и ограничениям
подвижные игры и занятия.
систематического наблюдения за
здоровья, поддерживать режим дня с 6) освоение доступных видов
своим физическим состоянием,
необходимыми оздоровительными физкультурно-спортивной
величиной физических нагрузок,
процедурами;
деятельности.
данных мониторинга здоровья (рост,
4) формирование умений включаться
масса тела и другие), показателей
в занятия на свежем воздухе,
развития основных физических
соблюдать необходимый
качеств (силы, быстроты,
индивидуальный режим питания и
выносливости, координации,
сна.
гибкости).
5) формирование умения следить за
своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок
соразмерно собственным
индивидуальным особенностям
здоровья.
Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО
Требования к результатам
Результаты освоения коррекционно- Результаты освоения коррекционно- Результаты освоения коррекционнопрограммы коррекционной работы развивающей области АООП НОО развивающей области АООП НОО развивающей области АООП НОО
должны отражать сформированность должны отражать:
должны отражать:
должны отражать:
жизненных компетенций:
Коррекционный курс
Коррекционный курс
Коррекционный курс
овладение навыков адекватного
"Формирование коммуникативного "Формирование коммуникативного "Эмоциональное и
учебного поведения:
поведения":
поведения":
коммуникативно-речевое развитие
умение руководствоваться
Положительную динамику в
Положительную динамику в
(альтернативная коммуникация)":
индивидуальной, а затем и
формировании мотивации к
формировании мотивации к
Положительная динамика в
фронтальной инструкцией педагога; взаимодействию со сверстниками и взаимодействию со сверстниками и использовании разнообразных
умение адекватно воспринимать
взрослыми, позитивные изменения в взрослыми, позитивные изменения в моделей общения с постепенным
похвалу и замечание педагога;
аффективном, сенсорноаффективном, сенсорносокращением дистанции
умение вступать в учебное
перцептивном, коммуникативном и перцептивном, коммуникативном и взаимодействия с окружающими,
Система ГАРАНТ 353/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
взаимодействие с педагогами и
личностном развитии, сглаживание личностном развитии, сглаживание возможных форм визуального и
одноклассниками;
дезадаптивных форм поведения.
дезадаптивных форм поведения.
тактильного контакта, способности
умение адекватно выбрать взрослого Навыки устной коммуникации,
Активизация навыков устной
проникать в эмоциональный смысл
и обратиться к нему за помощью.
речевого поведения, включая
коммуникации, речевого поведения. ситуации общения. Формирование
Развитие способности вступать в
выражение мыслей и чувств в
Развитие средств невербальной и
коммуникативных навыков, включая
коммуникацию со взрослыми и
самостоятельных высказываниях.
вербальной коммуникации, их
использование средств
учащимися:
Сформированность средств
использование в различных видах альтернативной коммуникации.
умение вступать в диалогическое
невербальной и вербальной
учебной и внешкольной
Коррекционный курс:
взаимодействие с окружающими,
коммуникации в зависимости от
деятельности.
"Сенсорное развитие":
используя различные средства
индивидуальных возможностей
Коррекционный курс "Музыкально- Расширение спектра
коммуникации (вербальные и
обучающихся, их использование в ритмические занятия":
воспринимаемых ребенком
невербальные), умение начать и
различных видах учебной и
Положительное отношение к
сенсорных, тактильных стимулов.
поддержать разговор, задать вопрос, внешкольной деятельности.
музыкально-ритмическим занятиям. Развитие способности обследовать
ответить на вопрос собеседника,
Коррекционный курс "Музыкально- Развитие восприятия музыки,
окружающие предметы адекватным
умение обратиться к взрослому с
ритмические занятия":
интереса и внимания к
способом. Расширение набора
просьбой, умение использовать в
Положительное отношение к
музыкальному звучанию. Развитие доступных бытовых навыков и
коммуникативных целях не только музыкально-ритмическим занятиям. правильных, координированных,
произвольных практических
устную, но и письменную речь.
Развитие восприятия музыки,
выразительных и ритмичных
действий, навыков предметноОвладение социально-бытовыми
интереса и внимания к
движений под музыку (основных,
практической и познавательной
навыками и навыками
музыкальному звучанию. Развитие элементарных гимнастических и
деятельности.
самообслуживания, используемыми правильных, координированных,
танцевальных), умений выполнять Коррекционный курс "Двигательное
в повседневной жизни:
выразительных и ритмичных
построения и перестроения,
развитие":
умение самостоятельно выполнять движений под музыку (основных,
исполнять под музыку несложные Положительное отношение к
рутинные бытовые действия, умение элементарных гимнастических и
композиции народных, бальных и
выполнению движений по
включаться в разнообразные
танцевальных), умений выполнять современных танцев,
инструкции взрослого, расширение
повседневные дела, принимать в них построения и перестроения,
импровизировать движения под
диапазона произвольных движений,
посильное участие;
исполнять под музыку несложные музыку. Умения эмоционально,
освоение новых способов
выполнение определенных
композиции народных, бальных и
выразительно и ритмично исполнять передвижения (включая
обязанностей в каких- то областях современных танцев,
музыкальные пьесы на
передвижение с помощью
домашней жизни;
импровизировать движения под
элементарных музыкальных
технических средств
представление об устройстве
музыку. Умения эмоционально,
инструментах в ансамбле под
реабилитации);
школьной жизни;
выразительно и ритмично исполнять аккомпанемент учителя. Развитие у развитие функциональных
умение ориентироваться в
музыкальные пьесы на
обучающихся стремления и умений двигательных навыков;
пространстве школы и просить о
элементарных музыкальных
применять приобретенный опыт в развитие функции руки, в том числе
помощи в случае затруднений,
инструментах в ансамбле под
музыкально-ритмической
мелкой моторики;
Система ГАРАНТ 354/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
ориентироваться в расписании
аккомпанемент учителя. Развитие у деятельности во внеурочное время, в развитие зрительно-двигательной
занятий;
обучающихся стремления и умений том числе, при реализации
координации, ориентировки в
умение включаться в разнообразные применять приобретенный опыт в совместных проектов со
пространстве;
повседневные школьные дела,
музыкально-ритмической
сверстниками.
обогащение сенсомоторного опыта.
принимать в них посильное участие. деятельности во внеурочное время, в Коррекционный курс "Социально- Коррекционный курс:
Дифференциацию и осмысление
том числе при реализации
бытовая ориентировка"
"Предметно-практические
картины мира и её временносовместных проектов со
Формирование элементарных знаний действия":
пространственной организации":
сверстниками.
о предметах и явлениях
Формирование интереса к
адекватность бытового поведения
Коррекционный курс "Социально- окружающего мира, их
предметному рукотворному миру;
ребёнка с точки зрения опасности
бытовая ориентировка":
использование в ходе специально
освоение простых действий с
(безопасности) и для себя, и для
Развитие представлений о себе,
организованной практической
предметами и материалами;
окружающих;
своей семье, ближайшем
социально-бытовой деятельности, умение следовать определенному
использование предметов в
социальном окружении, обществе. развитие жизненных компетенций, порядку (алгоритму, расписанию)
соответствии с их функциями,
Сформированность моральнонеобходимых в учебной и
при выполнении предметных
принятым порядком и характером
этических представлений, знаний о внеурочной деятельности,
действий.
наличной ситуации;
речевом этикете, навыков
повышение уровня социальной
Коррекционный курс
расширение и накопление знакомых социального поведения и культуры адаптации.
"Коррекционно-развивающие
и разнообразно освоенных мест за устной коммуникации. Развитие
Коррекционный курс "Развитие
занятия":
пределами дома и школы;
навыков взаимоотношений с детьми познавательной деятельности":
Развитие отдельных сторон
умение устанавливать взаимосвязь и взрослыми. Развитие навыков
Развитие высших психических
психической деятельности,
порядка природного и уклада
самообслуживания, помощи
функций (сенсорно-перцептивной нарушений познавательной и
собственной жизни в семье и в
близким, в том числе, выполнения сферы, представлений, внимания,
эмоционально-личностной сферы.
школе;
различных поручений, связанных с памяти, мышления и других),
Освоение социально приемлемых
умение устанавливать взаимосвязь бытом семьи. Формирование
активизация познавательной
форм поведения, сведение к
между общественным порядком и элементарных знаний о технике
деятельности с учетом
минимуму проявлений
укладом собственной жизни в семье безопасности и их применение в
возможностей и особенностей
неадекватного поведения
и в школе, соответствовать этому
повседневной жизни. Знакомство с каждого обучающегося.
(неадекватные крик и смех,
порядку;
трудом родителей и других
аффективные вспышки, агрессия,
развитие у ребёнка
взрослых.
самоагрессия, стереотипии и другие
любознательности,
Формирование элементарных
проявления). Овладение
наблюдательности, способности
экономических и правовых знаний,
доступными предметнозамечать новое, задавать вопросы, необходимых для
практическими действиями,
включаться в совместную со
жизнедеятельности обучающихся.
базовыми моделями социального
взрослым деятельность.
взаимодействия. Развитие
Дифференциацию и осмысление
индивидуальных способностей
Система ГАРАНТ 355/355

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
социального окружения, принятых
обучающихся, их творческого
ценностей и социальных ролей":
потенциала.
знание правил поведения в разных
социальных ситуациях с людьми
разного статуса (с близкими в семье;
с учителями и учениками в школе);
умение адекватно использовать
принятые в окружении ребёнка
социальные ритуалы, умение
корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от
нежелательного контакта, выразить
свои чувства, умение адекватно
выражать свои чувства в
соответствии с ситуацией;
расширение круга освоенных
социальных контактов.
Развитие адекватных представлений
о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои
силы;
адекватно выбрать взрослого и
обратиться к нему за помощью;
выделять ситуации, когда требуется
привлечение родителей;
умение принимать решения в
области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз
для обозначения возникшей
проблемы.
4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с РАС АООП НОО Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с РАС АООП НОО
является достижение предметных и метапредметных результатов и
является достижение предметных и результатов освоения программы
Система ГАРАНТ 356/356

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федеральн...
достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
коррекционной работы.

Система ГАРАНТ 357/357

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении
федеральн...
______________________________
*(1) Часть 6 статьи 58 пункт 9 Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
*(2) Пункт 15 раздела III ФГОС НОО.
*(3) Пункт 19.3 раздела III ФГОС НОО.
*(4) Пункт 19.4 раздела III ФГОС НОО.
*(5) Пункт 19.5 раздела III ФГОС НОО.
*(6) Пункт 19.6 раздела III ФГОС НОО.
*(7) Пункт 19.8 раздела III ФГОС НОО.
*(8) Пункт 10 раздела II ФГОС НОО.
*(9) Пункт 12 раздела II ФГОС НОО.

Система ГАРАНТ 358/358