Управление образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 55
ОБСУЖДЕНА
Педагогическим советом
МБОУ СОШ № 55
Протокол от 29.08.2024 г. № 1
УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ СОШ № 55
от 31.08.2024 г. № 176
Основная образовательная программа
начального общего образования
(новая редакция)
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ......................................................................................... 3
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования ...................................................................................................................... 4
1.1.2. Принципы
формирования
и
механизмы
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов ...................................... 6
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального
общего образования ........................................................................................................ 8
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования ............................................................. 11
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП НОО ......................... 13
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП НОО ................. 15
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП НОО ......................... 18
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования................................ 35
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .............................................................................. 47
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности, учебных модулей ............................................................. 47
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся . 48
2.3. Рабочая программа воспитания ......................................................................... 57
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ........................................................................... 59
3.1. Учебный план ...................................................................................................... 59
3.2. План внеурочной деятельности ......................................................................... 65
3.3. Календарный учебный график ........................................................................... 70
3.4. Календарный план воспитательной работы ..................................................... 72
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования .................................................................................. 75
3.5.1. Общесистемные требования .............................................................................. 75
3.5.2. Требования к материально-техническом и учебно-методическому
обеспечению .................................................................................................................. 79
3.5.3. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям ......................................................................................................................... 83
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №55 города Нижний Тагил (далее – МБОУ СОШ
№ 55) разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
(с
изменениями от 04.08.2023 г.), в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. № 286 с изменениями от 18.07.2022 г. № 569); в соответствии с
Федеральной образовательной программой начального общего образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 г. № 372).
Содержание основной образовательной программы начального общего
образования представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный
план
воспитательной
работы),
определяющей
единые
для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня
начального
общего
образования,
планируемые
результаты
освоения
образовательной программы.
МБОУ СОШ № 55, осуществляющая образовательную деятельность по
имеющим
начального
государственную
общего
аккредитацию
образования,
образовательным
разработала
основную
программам
образовательную
программу начального общего образования (далее – ООП НОО) в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее – ФГОС НОО) и федеральной основной общеобразовательной
программой начального общего образования (далее – ФОП НОО). При этом
3
содержание и планируемые результаты ООП НОО МБОУ СОШ № 55 не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
При
разработке
ООП
НОО
МБОУ
СОШ
№ 55
предусмотрела
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир».
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
МБОУ СОШ № 55 в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Целями реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 55 являются:
– обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого учащегося;
– развитие единого образовательного пространства Российской Федерации
на основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
– организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
– создание условий для свободного развития каждого учащегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
– организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
учащихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании
и поддержке.
4
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
– формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению учащимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
учащимися, в том числе учащимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее – учащиеся с ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
– выявление и развитие способностей учащихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие
учащихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
5
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов
При формировании ООП НОО МБОУ СОШ № 55 учитывались следующие
принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО и ФОП НОО: ООП НОО базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО и ФОП НОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования;
2)
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
МБОУ СОШ № 55 ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
3) принцип
обеспечивает
учёта
ведущей
конструирование
деятельности
учебного
процесса
учащегося:
в
структуре
программа
учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) учащегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а
также успешную адаптацию учащихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
6
связь
урочной
и
внеурочной
деятельности,
разработку
мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов учащихся, нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью учащихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий соответствуют
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации
Министерством
юстиции
от
28
января
Российской
2021 г.
Федерации
№2
(зарегистрировано
29
января
2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1
марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
требования
оздоровления
к
детей
организациям
и
молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
18
декабря
2020
г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО МБОУ СОШ № 55 учитывает возрастные и психологические
особенности учащихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО
является 4 года. Общий объем аудиторной работы учащихся за четыре учебных
года составляет не менее 2954 академических часов и не более 3345
7
академических
часов
в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
учащихся в МБОУ СОШ № 55 могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы
начального
общего
образования
в
порядке,
установленном
локальными нормативными актами МБОУ СОШ № 55. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём
дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий,
расписание
занятий,
объём
домашних
заданий
должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Механизмы реализации ООП НОО:
– организация внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.);
– взаимодействие
с
организациями
дополнительного
образования,
культуры и спорта города Нижний Тагил;
– использование индивидуальных учебных планов.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
ООП НОО МБОУ СОШ № 55 является стратегическим документом
образовательной организации, выполнение которого обеспечивает успешность
организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии
с законодательными актами МБОУ СОШ № 55 самостоятельно определяет
8
технологии обучения, формы его организации, а также систему оценивания с
соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
ООП
НОО
реализуется
МБОУ
СОШ
№ 55
через
организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение учащимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом
обязательных для изучения учебных предметов.
Внеурочная
деятельность
направлена
на
достижение
планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ СОШ № 55.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 55
определяет самостоятельно.
ООП
НОО
МБОУ
СОШ
№ 55
содержит
три
раздела:
целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов и включает: пояснительную записку; планируемые
результаты освоения учащимися ООП НОО; систему оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
– цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения учащимися программы
начального общего образования;
– принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
– общую характеристику ООП НОО.
9
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу формирования
универсальных учебных действий у учащихся, рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов разработаны в соответствии с
федеральными
рабочими
программами
учебных
предметов,
которые
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ
СОШ № 55 и разработаны на основе требований ФГОС НОО и ФОП НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся
содержит:
описание
взаимосвязи
универсальных
учебных
действий
с
содержанием учебных предметов; характеристики регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.
Сформированность
универсальных
учебных
действий
у
учащихся
определяется на этапе завершения ими освоения ООП НОО.
МБОУ
СОШ
№ 55
использует
федеральную
рабочую
программу
воспитания, которая направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы,
крепкая
материальным,
семья,
гуманизм,
созидательный
милосердие,
труд,
приоритет
справедливость,
духовного
над
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России. Рабочая программа воспитания направлена
на развитие личности учащихся, в том числе укрепление психофизического
здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы начального общего образования. Рабочая программа воспитания
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
МБОУ СОШ № 55 совместно с семьей и другими институтами воспитания.
10
Организационный раздел ООП НОО МБОУ СОШ № 55 определяет общие
рамки организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования и
включает: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный учебный
график; календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МБОУ СОШ № 55 или в которых МБОУ СОШ № 55 принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО МБОУ СОШ № 55 содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в
учебный план учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся из перечня, предлагаемого МБОУ СШ № 55.
Обязательная часть ООП НОО составляет – 80%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, – 20 % от общего объема основной
образовательной программы начального общего образования.
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения учащимися программы начального
общего образования:
1) обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального
общего образования;
2) являются содержательной и критериальной основой для разработки:
– рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в МБОУ
СОШ № 55 по определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе
внеурочной деятельности), учебному модулю;
11
– рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в МБОУ СОШ № 55;
– программы формирования универсальных учебных действий учащихся –
обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных
предметных
областях
и
являющихся
результатами
освоения
учащимися программы начального общего образования;
– системы оценки качества освоения учащимися программы начального
общего образования;
– в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального
общего
образования
отражают
требования
ФГОС,
передают
специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей
изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют
возрастным
возможностям учащихся.
Планируемые результаты освоения учащимися программы начального
общего
образования
дают
общее понимание
формирования
личностных
результатов, уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные
результаты как с позиций организации их достижения в образовательной
деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений учащегося.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения учащимися
программ начального общего образования:
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения учащимися
программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
12
– формирование у учащихся основ российской гражданской идентичности;
готовность учащихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
– ценностные установки и социально значимые качества личности;
– активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
– универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и
начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
– универсальные
коммуникативные
действия
(общение,
совместная
деятельность, презентация);
– универсальные регулятивные действия (саморегуляции, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный учащимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической
основой
для
разработки
требований
к
личностным, метапредметным и предметным результатам учащихся, освоивших
программу начального общего образования, является системно-деятельностный
подход.
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП НОО
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ № 55 в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55 отражают
готовность
учащихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
– становление ценностного отношения к своей Родине – России;
13
– осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
– сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
– уважение к своему и другим народам;
– первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
– признание индивидуальности каждого человека;
– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
– неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
– уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
– стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной
деятельности.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
– соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
– бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
– осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
– бережное отношение к природе;
14
– неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
– первоначальные представления о научной картине мира;
– познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП НОО
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования учащиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают учащимся применять знания, как
в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
– сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
– определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
15
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
– прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
учащихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
– анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
16
– самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
– воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
– готовить небольшие публичные выступления;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы;
– оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
17
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП НОО
Предметные результаты освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55 с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и
навыков учащимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение на уровне начального общего образования, и
включают:
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и
литературное чтение» обеспечивают:
1) По учебному предмету «Русский язык»:
– первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
– понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
– осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на
основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка:
18
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные
вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи;
использовать
диалогическую
форму
речи;
уметь
начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать
на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух;
понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого
материала;
находить
информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы,
интерпретировать
информацию;
анализировать
и
обобщать
содержание,
содержащуюся
языковые
в
тексте
особенности
и
структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) письменного общения; списывать текст с представленного
образца, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами;
писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы
сети Интернет;
19
– сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
2) По учебному предмету «Литературное чтение»:
– сформированность
положительной
мотивации
к
систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
– достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
– осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
– первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
– овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
– овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных
20
задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
отражают
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и обеспечивают:
– овладение
основными
видами
речевой
деятельности
в
рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках
тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной
работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления;
аудирование:
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
педагогического работника и одноклассников в процессе общения на уроке;
воспринимать на слух и понимать основное содержание звучащих до 1
минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
21
смысловое
чтение:
читать
вслух
и
понимать
учебные
и
адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную
интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию
фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные
тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые
анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого
языка;
писать
электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный педагогическим работником образец;
– знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных
лексических
типов
единиц
предложений;
(слов,
основных
словосочетаний,
речевых
значений
клише);
изученных
признаков
изученных грамматических явлений;
– овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных
предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими
(корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении и обращении);
– использование
языковых
средств,
соответствующих
учебно-
познавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками
22
распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
– овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики;
– овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
– овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
– приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
– выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и
принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения общего
результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление
готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного
контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
– приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать
ИКТ
для
выполнения
несложных
заданий
на
иностранном языке (выбирать источник для получения информации,
оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления
информации;
соблюдать
23
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Математика»
предметной области «Математика и информатика» обеспечивают:
– сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
– сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность,
соответствие правилу/алгоритму;
– развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать
(от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного
представления о симметрии; овладение простейшими способами измерения длин,
площадей;
– развитие
логического
и
алгоритмического
мышления:
умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших
случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример,
строить
простейшие
алгоритмы
и
использовать
изученные
алгоритмы
(вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
– овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение
(вывод,
правило),
строить
логические
рассуждения
(одно-
двухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
– приобретение
опыта
работы
с
информацией,
представленной
в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию и
делать выводы, заполнять готовые формы данными;
24
– использование начальных математических знаний при решении учебных
и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)»
обеспечивают:
– сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
– первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений;
– первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях
населения
и
массовых
профессиях
родного
края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
– развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями;
– понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
– умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
числе практические задачи;
– приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
25
использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
– приобретение
опыта
проведения
несложных
групповых
и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам
безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
– формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
– приобретение
опыта
положительного
эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
учащихся в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
изучаются учебные модули: «Основы православной культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы религиозных культур народов России» или «Основы
светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» обеспечивают:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
– понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
26
– формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
– формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
– знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
– формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
и таинств;
– построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
– понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание
детей;
– овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
– формирование
умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
– умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
27
– открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
– понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
– формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы иудейской культуры;
– формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
– знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать
их содержание;
– формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
– построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
– понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
– овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
– осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
– формирование
умений
объяснять
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
28
значение
слов
«милосердие»,
– умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
– открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
– понимание
необходимости
нравственного
самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
– формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы буддийской культуры;
– формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
– знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать
их содержание;
– формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
– построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
– понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
– овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
29
– формирование
умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
– умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
– открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
– понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
– формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы исламской культуры;
– формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
– знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
– формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
– построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
– понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
– овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
30
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
– формирование
умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
– умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
– открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
– понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
– формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с
опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
– формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения и
развития;
– знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение кратко описывать их содержание;
– формирование
умений
называть
и
составлять
краткие
описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных
религий народов России;
– построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
31
– понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
– овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
– формирование
умений
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
– умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России,
современной жизни;
– открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы светской этики»:
– формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
– формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам,
отвечать
за
них,
проявлять
готовность
к
сознательному
самоограничению в поведении;
– способность
осуществлять
и
обосновывать
нравственный
выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
– знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
– формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
– формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
32
– знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
– понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
– формирование
умения
объяснять
значение
слов
«милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
– формирование умения приводить примеры проявлений
любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
– готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные
результаты
по
предметной
области
«Искусство»
обеспечивают:
1) По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
– выполнение
художественных
творческих
материалов
и
работ
средств
с
использованием
художественной
различных
выразительности
изобразительного искусства;
– умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
– овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
– умение
применять
принципы
перспективных
и
композиционных
построений;
– умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
– умение использовать простейшие инструменты графических редакторов
для обработки фотографических изображений и анимации.
2) По учебному предмету «Музыка»:
– знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
– знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
33
– умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной
классики,
образцы
народного
музыкального
творчества,
произведения современных композиторов;
– умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»
предметной области «Технология» обеспечивают:
– сформированность общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры;
– сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
– овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
– приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в
том числе с использованием информационной среды;
– сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
предметной области «Физическая культура» обеспечивают:
– сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
– умение
использовать
основные
гимнастические
упражнения
для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, в
том
числе
для
подготовки
к
выполнению
нормативов
Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
34
– умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
– овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы – бассейна) и гимнастики;
– умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
– умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
Планируемые результаты освоения программы учебных предметов и курсов
(в
том
числе
внеурочной
деятельности),
выбранных
участниками
образовательных отношений для изучения на уровне начального общего
образования, изложены в рабочих программах учебных предметов, курсов (в том
числе внеурочной деятельности).
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки учащихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет
основные требования к образовательным результатам учащихся и средствам
оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
МБОУ СОШ № 55 и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы
образования,
обеспечению
преемственности
в
системе
непрерывного
образования. Ее основными функциями являются: ориентация образовательного
35
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ
СОШ № 55 и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ
СОШ № 55 являются:
– оценка образовательных достижений учащихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга МБОУ СОШ № 55, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
– оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
– оценка результатов деятельности МБОУ СОШ № 55 как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения учащимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
– стартовую диагностику;
– текущую и тематическую оценку;
– промежуточную аттестацию;
– психолого-педагогическое наблюдение;
– внутренний мониторинг образовательных достижений учащихся.
Внешняя оценка включает:
– независимую оценку качества образования;
– мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней.
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится в сентябре первого года обучения
педагогическими сотрудниками МБОУ СОШ № 55 с целью установления степени
36
готовности
первоклассника
к
обучению
на
уровне
начального
общего
образования.
Объектами оценки являются:
– сформированность предпосылок учебной деятельности (способность
учащегося принимать требование учителя, удерживать учебную задачу; желание
учиться, проявлять самостоятельность и инициативность);
– уровень
пространственного
и
зрительного
восприятия,
состояние
моторики и зрительно-моторных координаций;
– соответствующий возрасту уровень развития устной речи;
– предпосылки овладения грамотой и математикой (определенный уровень
развития звуковой культуры, умение сравнивать множества по количеству
элементов, представление о счете и др.).
Результаты педагогической диагностики являются предпосылкой для
определения
стратегии
индивидуально-дифференцированного
подхода
к
обучению первоклассников с разным уровнем готовности к школе.
Текущая и тематическая оценки
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
учащегося в освоении программы учебного предмета.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного
периода (четверти/полугодия) в целях:
– контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
– оценки соответствия результатов освоения образовательных программ
требованиям ФГОС;
– проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим
работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.
Текущий
контроль
осуществляется
педагогическим
работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий
при проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяются
37
учителем, преподающим этот предмет, на основании Положения о формах,
периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №55.
Текущая
оценка
направляющей
усилия
является
учащегося,
формирующей
включающей
(поддерживающей
его
в
и
самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и учащимся существующих проблем в
обучении.
Объектом
результаты,
текущей
этапы
оценки
освоения
являются
которых
тематические
зафиксированы
в
планируемые
тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения учащимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Фиксация результатов текущего и тематического контроля осуществляется:
– для учащихся 1-х классов качественно, без фиксации достижений
учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать
только положительную и не различаемую по уровням фиксацию;
– для учащихся 2-11 классов в виде отметок по пятибалльной системе: «5»
(отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно),
«1» балл (работа не представлена к проверке по неуважительным причинам).
Результаты текущей и тематической оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения
результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
предусмотренных образовательной программой.
38
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
– объективное
установление
фактического
уровня
освоения
образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной
программы;
– соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
– оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая выявить
пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные
потребности обучающегося в осуществлении образовательной деятельности,
– оценка
динамики
индивидуальных
образовательных
достижений,
продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной
программы.
Формой промежуточной аттестации является:
– для учащихся 1-х классов промежуточная аттестация проводится в форме
выставления по учебному предмету «освоил»/«не освоил»;
– для учащихся 2-4 классов выставление по итогам учебного года средней
отметки исходя из отметок по частям образовательной программы за четверть.
Отметка за учебный год выводится как среднее арифметическое всех четвертных
отметок и выставляется в соответствии с правилами математического округления.
Промежуточная
оценка,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода учащихся в следующий класс.
Процедуры внутренней оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО учащимися МБОУ СОШ № 55 проводятся в соответствии
Положением о формах, периодичности и порядке проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ № 55.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СОШ № 55 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
учащихся проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно39
познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений учащихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений учащихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения учащимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности учащихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
– оценку предметных и метапредметных результатов;
– использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
учащихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
– использование
разнообразных
методов
и
форм
оценки,
взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
– использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
учащихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
40
– использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений учащихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности МБОУ СОШ № 55 и ее
влиянии на коллектив учащихся.
При оценке личностных результатов соблюдаются этические нормы и
правила
взаимодействия
с
учащимся
с
учетом
его
индивидуально-
психологических особенностей развития.
Личностные достижения учащихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:
– основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
– готовность учащихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник осуществляет оценку следующих качеств:
– наличие и характеристика мотива познания и учения;
– наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
– способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические
интегрируются
с
задания,
заданиями
устанавливающие
по
оценке
уровень
этих
метапредметных
качеств,
регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка
метапредметных
результатов
осуществляется
через
оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
41
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
– познавательных универсальных учебных действий;
– коммуникативных универсальных учебных действий;
– регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает формирование и оценку у учащихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование
у учащихся следующих умений:
– сравнивать
объекты,
устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
– определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у учащихся следующих умений:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
42
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
– прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у учащихся следующих умений:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
учащихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
– анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
– самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у учащихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у учащихся следующих умений:
43
– воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
– подготавливать небольшие публичные выступления;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у учащихся следующих
умений:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы;
– оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у учащихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для
44
получения результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и
самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией МБОУ СОШ № 55 в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность учащихся разрешать
учебные
ситуации
познавательными,
и
выполнять
учебные
коммуникативными
и
задачи,
требующие
регулятивными
владения
действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета МБОУ СОШ №55. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков учащимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения учащимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
45
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим
работником
в
ходе
процедур
текущего,
тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
– список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
– требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
– график контрольных мероприятий.
Система оценки предметных результатов предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки. В
данном пункте ООП НОО представлено обобщенное описание основных уровней
достижения учащимися предметных результатов.
Уровень
достижения
предметных
результатов
Соответствие
отметке
Ниже базового
«2»
Базовый
«3»
Обобщенное описание предметных результатов
Отсутствует систематическая базовая подготовка.
Учащимся освоено менее 50% планируемых
результатов, имеются значительные пробелы в
знаниях,
дальнейшее
обучение
затруднено.
Учащийся требует
специальной диагностики
затруднений в обучении, оказания специальной
целенаправленной помощи в достижении базового
уровня предметных результатов. Уровень усвоения
учебного материала: узнавание изучаемых объектов
и процессов при повторном восприятии ранее
усвоенной информации о них или действий с ними,
выделение
изучаемого
объекта
из
ряда
предъявленных различных объектов.
Освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач. Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения на
46
Повышенный
«4»
Высокий
«5»
Описанный
выше
следующем уровне общего образования не по
профильному направлению. Уровень усвоения
учебного материала: воспроизведение усвоенных
ранее знаний от буквальной копии до применения в
типовых ситуациях.
Самостоятельное решение учащимся нестандартной
задачи, для чего потребовалось:
действие в новой непривычной ситуации;
использование новых, усваиваемых в данный
момент знаний (в т.ч. выходящих за рамки опорной
системы знаний по учебному предмету).
Уровень усвоения учебного материала: учащийся
способен
самостоятельно
воспроизводить
и
преобразовывать усвоенную информацию для
обсуждения известных объектов и применять ее в
разнообразных нетиповых ситуациях. При этом
учащийся способен генерировать новую для него
информацию об изучаемых объектах и действиях с
ними.
Учащийся решает нетиповую, не изучавшуюся в
классе задачу, для решения которой потребовались
либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся
знания, либо новые, самостоятельно усвоенные
умения и действия, требуемые на следующем уровне
образования. Это демонстрирует исключительные
успехи отдельных учеников по отдельным темам
сверх школьных требований. Уровень усвоения
учебного материала: учащийся способен создавать
новую информацию, ранее неизвестную никому.
уровневый
подход
к
оценке
сформированности
предметных результатов применяется в ходе различных оценочных процедур.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной
деятельности),
учебных
модулей
обеспечивают
достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55 и разработаны
на основе требований ФГОС к результатам освоения программы начального
общего образования в соответствии с Федеральными рабочими программами по
учебным предметам.
47
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей МБОУ СОШ № 55 включают:
– содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
– планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
– тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые
программы,
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными
дидактические
в
электронном
возможности
(цифровом)
ИКТ,
содержание
виде
и
которых
реализующими
соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей сформированы с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей представлены в Приложении 1 к
ООП НОО МБОУ СОШ № 55.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
учащихся
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее – УУД) имеет следующую структуру:
48
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
– характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития учащихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями учащегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
– предметные
знания,
умения
и
способы
деятельности
являются
содержательной основой становления УУД;
– развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения
различных
интеллектуальных
процессов,
прежде
всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
– под
деятельности:
влиянием
УУД
универсальность
складывается
как
новый
качественная
стиль
познавательной
характеристика
любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет учащемуся
использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в
том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
– построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития учащегося, и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
49
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности учащихся, и включают:
– методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране)
в
виде
виртуального
отображения
реальной
действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
– базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другое);
– работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
учащегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные
УУД
являются
основанием
для
формирования
готовности учащегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром:
средой
обитания,
членами
многонационального
поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
формируются
с
использованием
цифровой
образовательной среды класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
– смысловое
чтение
текстов
разных
жанров,
типов,
назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
– успешное участие учащегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
50
– успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
– результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Регулятивные
УУД
отражают
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств учащегося (на уровне
начального
общего
образования
их
формирование
осуществляется
на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
– принимать и удерживать учебную задачу;
– планировать ее решение;
– контролировать полученный результат деятельности;
– контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
– предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
– корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной
определяющие
составляющей
способность
регулятивных
учащегося
к
УУД
волевым
являются
усилиям
операции,
в
процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
51
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее
успешность:
– знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия;
– волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом
конструирования
образовательного
процесса
являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке
по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности на
данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его
независимо
формироваться
от
предметного
обобщенное
содержания.
видение
учебного
У
учащегося
действия,
он
начинает
может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Так, «наблюдать –
значит...», «сравнение – это...», «контролировать – значит...» и другое.
52
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой
мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной
сети
«Интернет»,
исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый учащимся в готовом виде. В этом случае задача
учащегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений,
планирования
и
контроля
своей
деятельности,
не
являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
учащегося
к
диалогу,
обсуждению
проблем,
разрешению
возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
осуществляется
с
использованием
информационных
банков,
содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Так, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Кроме того, наблюдения организуются в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
53
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать
гипотезы,
строить
рассуждения,
сравнивать
доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, поэтому универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно учащиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
– от
совместных
действий
с
учителем
учащиеся
переходят
к
самостоятельным аналитическим оценкам;
– выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
– развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок учащегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим учащимся своих
ошибок.
54
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность учащихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения учащемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат
классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Учащемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
деятельность учащегося фиксируется в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или)
особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего
главного существенного признака всех анализируемых предметов. Учащемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
55
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом деятельность учащегося
фиксируется в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа учащегося с заданиями, требующими применения
одинаковых
способов
действий
на
различном
предметном
содержании,
формирует у учащихся четкое представление об их универсальных свойствах, то
есть
возможность
обобщенной
характеристики
сущности
универсального
действия.
Сформированность УУД у учащихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с учащимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на
уровне
начального
общего
образования.
В
1
и
2
классах
определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень
действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением
и
текстовой
монологические
формы
деятельностью,
речи
а
(описание,
также
УУД,
рассуждение,
обеспечивающие
повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
56
самооценки.
Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания
Основой для разработки рабочей программы воспитания ООП НОО МБОУ
СОШ № 55 (далее – Программа воспитания) служит Федеральная рабочая
программа воспитания для образовательных организаций. Программа воспитания
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
– предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности;
– разработана с учетом мнения участников образовательных отношений
МБОУ СОШ № 55;
– реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
– предусматривает приобщение учащихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
– предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением
целевого
раздела,
может
57
изменяться
в
соответствии
с
особенностями
МБОУ
СОШ
контингентом
учащихся
и
№ 55:
их
организационно-правовой
родителей
(законных
формой,
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности учащихся.
Программа воспитания МБОУ СОШ № 55 направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа
воспитания показывает, каким образом педагогическое сообщество может
реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания МБОУ СОШ № 55 находится личностное
развитие учащихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы
станет приобщение учащихся к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов: формирование у учащихся основ российской идентичности,
готовность учащихся к саморазвитию, мотивацию к познанию и обучению,
ценностные установки и социально-значимые качества личности, активное
участие в социально-значимой деятельности.
Программа воспитания направлена на развитие личности учащихся, в том
числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения ООП НОО МБОУ
СОШ № 55.
В соответствии со статьей 2 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации», процесс воспитания в МБОУ СОШ № 55 направлен на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации учащихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у учащихся чувства патриотизма,
58
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Рабочая программа воспитания представлена в Приложении 2 к ООП НОО
МБОУ СОШ № 55.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план МБОУ СОШ № 55 фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки учащихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного
материала,
формировании
перечня
результатов
образования
и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих
целостное
восприятие
мира,
системно-деятельностный
подход
и
индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания ООП НОО МБОУ СОШ № 55 реализуется через
возможность
формирования
программ
начального
общего
образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей учащихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
59
отношений из перечня, предлагаемого МБОУ СОШ № 55, – 20% от общего
объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности учащихся и шкалы трудности учебных
предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня соответствует действующим санитарным правилам и нормативам.
МБОУ СОШ № 55 самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому
предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия,
экскурсии и другое). Во время занятий осуществляется перерыв для гимнастики
не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение учащимися планируемых
результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55 с учётом обязательных для
изучения учебных предметов.
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей учащихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки учащихся, может быть использовано на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
учащихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных
предметов,
потребностей
с
целью
в
удовлетворения
физическом
развитии
учитывающих этнокультурные интересы.
60
различных
и
интересов
совершенствовании,
учащихся,
а
также
Внеурочная
деятельность
направлена
на
достижение
планируемых
результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ №55 с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого МБОУ СОШ № 55. Осуществляется в формах, отличных
от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев,
проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МБОУ СОШ № 55. МБОУ
СОШ № 55 предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра
занятий, направленных на развитие учащихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 55
определяет самостоятельно.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
учащихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами МБОУ СОШ № 55. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки учащихся, но
учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на
реализацию ООП НОО.
Обучение для учащихся 1-4 классов ведется по учебному варианту 1
учебного плана.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
учащихся и при наличии возможностей МБОУ СОШ № 55 наряду с русским
языком учащийся может изучать один из языков народов России, тогда обучение
ведется по варианту 2 учебного плана.
Учебный план начального общего образования
(вариант 1)
61
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных
культур и светской
этики
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
1
1
1
0
3
33
693
34
782
34
782
34
782
135
3039
21
23
23
23
90
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Искусство
Всего
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Итого:
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
Учебный план начального общего образования
(вариант 2)
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный язык
Математика и
информатика
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Всего
20
Литературное чтение
3
3
3
3
16
Родной язык и (или)
государственный язык
республики
Российской Федерации
Литературное чтение
Иностранный язык
2
2
2
1
7
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
62
Обществознание и
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных
культур и светской
этики
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
2
2
2
2
8
21
23
23
23
90
0
0
0
0
0
33
693
34
782
34
782
34
782
135
3039
21
23
23
23
90
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Итого:
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
При изучении предметной области «Основы религиозных и светской этики»
выбор одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики» осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся.
При
проведении
занятий
по
иностранному
языку
(2-4
классы)
осуществляется деление классов на две группы.
Продолжительность учебной недели для учащихся 1-4 классов составляет 5
дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет не менее 2954
часов и не более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
63
Продолжительность учебных периодов определяется календарным учебным
графиком, который составляется на основе федерального календарного учебного
графика. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 7 календарных дней, летом – не менее 8 недель.
Для учащихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в 2-4 классах, в том числе в классах, в которых обучаются учащиеся с
ОВЗ – 40 минут.
Количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час
реализуется МБОУ СОШ №55 за счет часов внеурочной деятельности и (или) за
счёт посещения учащимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1
класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Администрацией МБОУ
СОШ № 55 осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для учащихся при освоении ими программы начального
общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с
учётом образовательных потребностей и интересов учащихся, запросов родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
учащихся,
возможностей
образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
64
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
МБОУ СОШ № 55.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий учащихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством
различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как
экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады,
конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и
другое.
При организации внеурочной деятельности учащихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры,
спорта). В целях организации внеурочной деятельности при необходимости
МБОУ СОШ № 55 может заключать договоры с учреждениями дополнительного
образования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с локальным актом
МБОУ СОШ № 55 «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ СОШ №
55» и в сроки определенные Календарным учебным графиком на текущий
учебный год.
Учебный план на текущий учебный год является Приложением № 3 к ООП
НОО МБОУ СОШ № 55.
3.2. План внеурочной деятельности
В целях обеспечения индивидуальных потребностей учащихся ООП НОО
МБОУ СОШ № 55 предусматривает внеурочную деятельность. Внеурочная
деятельность на уровне начального общего образования является неотъемлемой
частью образовательного процесса.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение учащихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных
интересов. План внеурочной деятельности формируется МБОУ СОШ № 55 с
65
учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
– поддержка учебной деятельности учащихся в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 55;
– совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
– повышение общей культуры учащихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
учащегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения МБОУ СОШ № 55 учитывает:
– особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
– результаты диагностики успеваемости и уровня развития учащихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
66
– особенности информационно-образовательной среды МБОУ СОШ № 55,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация.
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 55
ориентируется,
прежде
всего,
на
свои
особенности
функционирования,
психолого-педагогические характеристики учащихся, их потребности, интересы и
уровни успешности обучения.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения учащихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности учащегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с учащимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности:
– спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни;
– проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение
учебных
предметов
в
процессе
выполнению проектов;
67
совместной
деятельности
по
– коммуникативная
функциональной
деятельность
коммуникативной
направлена
грамотности,
на
совершенствование
культуры
диалогического
общения и словесного творчества;
– художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности;
– информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления учащихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере;
– интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию учащегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию;
– «учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает учащемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор
форм
организации
внеурочной
деятельности
подчиняется
следующим требованиям:
– целесообразность
использования
данной
формы
для
решения
поставленных задач конкретного направления;
– преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие учащегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
– использование
форм
организации,
предполагающих
средств информационно-коммуникационных технологий.
68
использование
Возможными формами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
– учебные курсы и факультативы;
– художественные, музыкальные и спортивные студии;
– соревновательные
мероприятия,
дискуссионные
клубы,
секции,
экскурсии, мини-исследования;
– общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность может проходить не только в помещении МБОУ СОШ
№ 55, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего во
внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ СОШ
№ 55 в этой работе могут принимать участие все педагогические работники
МБОУ СОШ № 55 (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные
педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели,
педагог-библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их
в художественную,
техническую, спортивную и
другую
деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального
общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
План внеурочной деятельности конкретизируется на каждый учебный год, с
учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и может
корректироваться в течение года в связи с происходящими в работе МБОУ
СОШ № 55 изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.д.
69
План внеурочной деятельности на текущий учебный год является
Приложением № 4 к ООП СОО МБОУ СОШ № 55.
3.3. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при
получении начального общего образования для отдыха и иных социальных целей
(далее – каникулы):
– даты начала и окончания учебного года;
– продолжительность учебного года;
– сроки и продолжительность каникул;
– сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается МБОУ СОШ № 55 в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
эпидемиологическими
требованиями
нормативами
и
в
соответствии
и
Санитарно-
с
Федеральным
календарным учебным графиком.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям. Режим работы для учащихся 1-4 классов – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в МБОУ СОШ № 55 начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 31 августа
(окончание последнего учебного периода (IV четверть) – 26 мая; если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день).
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
70
каникул.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных
недель (для 1-4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов); III
четверть – 11 учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель (для 1
классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1-4 классов).
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 7
календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для учащихся в 1 классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут.
Продолжительность перемен после 2 и 3 уроков составляет 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет 20 минут, за исключением учащихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности
учащихся
и
шкалы
трудности
учебных
предметов,
определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
– для учащихся 1-х классов – не превышает 4 уроков и один раз в неделю –
5 уроков, за счет урока физической культуры;
– для учащихся 2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1
классе
осуществляется с соблюдением следующих
требований:
– учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в
день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
71
– в
середине
учебного
дня
организуется
динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
– предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Занятия по программам дополнительного образования планируются на дни
с
наименьшим
дополнительных
количеством
занятий
и
обязательных
последним
уроков.
уроком
Между
началом
организован
перерыв
продолжительностью 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 55 составляется с учётом
мнений
участников
образовательных
отношений,
региональных
и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона
и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график ежегодно утверждается приказом директора
МБОУ СОШ № 55 и является Приложением № 5 к ООП НОО МБОУ СОШ № 55.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ № 55 составлен в
соответствии с Федеральным календарным планом воспитательной работы,
который является единым для образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
В МБОУ СОШ № 55 наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводятся иные мероприятия согласно рабочей
программе воспитания МБОУ СОШ № 55, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
72
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей ООП НОО МБОУ
СОШ № 55, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей учащихся.
Мероприятия, проводимые в МБОУ СОШ № 55 согласно Федеральному
календарному плану воспитательной работы:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
73
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
74
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный
план
воспитательной
работы
ежегодно
утверждается
приказом директора МБОУ СОШ № 55 и является Приложением № 6 к ООП НОО
МБОУ СОШ № 55.
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Требования к условиям реализации программы начального общего
образования включают:
– общесистемные требования;
– требования
к
материально-техническому
и
учебно-методическому
обеспечению;
– требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
3.5.1. Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО
МБОУ СОШ № 55 является создание комфортной развивающей образовательной
среды по отношению к учащимся и педагогическим работникам:
– обеспечивающей
получение
качественного
начального
общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для учащихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание учащихся;
– гарантирующей
безопасность,
охрану
и
укрепление
физического,
психического здоровья и социального благополучия учащихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 55 для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие
возможность:
75
– достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ
№ 55 учащимися;
– формирования функциональной грамотности учащихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности),
включающей
составляющими
основу
овладение
готовности
к
ключевыми
успешному
компетенциями,
взаимодействию
с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
– выявления и развития способностей учащихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных образовательных
организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
реализации
программ
начального
общего
образования,
и
иных
видов
образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего
образования;
– работы
творческих
с одаренными
соревнований,
детьми, организации интеллектуальных
научно-технического
творчества
и
и
проектно-
исследовательской деятельности;
– выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
– участия
учащихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических работников в разработке ООП НОО, проектировании и развитии в
МБОУ СОШ № 55 социальной среды, а также в разработке и реализации
индивидуальных учебных планов;
– эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
ООП НОО МБОУ СОШ № 55, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных
представителей),
особенностями
развития
76
и
возможностями
учащихся,
спецификой МБОУ СОШ № 55, и с учетом национальных и культурных
особенностей Свердловской области и города Нижний Тагил;
– использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных и информационных технологий;
– эффективной
самостоятельной
работы
учащихся
при
поддержке
педагогических работников;
– включения учащихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ;
– обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы
образования,
запросов
учащихся
и
их
родителей
(законных
представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
Свердловской области и города Нижний Тагил;
– эффективного управления МБОУ СОШ № 55 с использованием ИКТ, а
также
современных
механизмов
финансирования
реализации
программ
начального общего образования.
При реализации ООП НОО каждому учащемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего учащегося в течение всего периода
обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МБОУ
СОШ № 55.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 55 обеспечивает:
– доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
77
– доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды
МБОУ
СОШ
№ 55
обеспечивается
информационно-телекоммуникационной
сети
в
том
числе
«Интернет»
посредством
(далее
–
сеть
Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий каждый учащийся в течение всего
периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом
к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих освоение учащимися образовательных программ начального
общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в
которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории МБОУ СОШ № 55,
так и за ее пределами (далее – электронная информационно-образовательная
среда).
Реализация ООП НОО МБОУ СОШ № 55 с применением электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
осуществляется
в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 55
обеспечивает:
– доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
– формирование и хранение электронного портфолио учащегося, в том
числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
78
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается
работников,
электронной
соответствующими
ее
использующих
и
средствами
ИКТ
поддерживающих.
информационно-образовательной
и
квалификацией
Функционирование
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия
использования
среды обеспечивают
электронной
информационно-образовательной
безопасность хранения
информации об
участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов,
используемых МБОУ СОШ № 55 при реализации ООП НОО, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации ООП НОО с использованием сетевой формы требования к
реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы
начального общего образования с использованием сетевой формы.
3.5.2. Требования к материально-техническом и учебно-методическому
обеспечению
Материально-техническое обеспечение
Материально-технические условия реализации ООП НОО МБОУ СОШ
№ 55 обеспечивает:
79
– возможность достижения учащимися результатов освоения ООП НОО,
требования к которым установлены ФГОС;
– соблюдение
Гигиенических
нормативов
и
Санитарно-
эпидемиологических требований;
– соблюдение социально-бытовых условий для учащихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
– соблюдение социально-бытовых условий для педагогических работников,
в том числе оборудованных рабочих мест;
– соблюдение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
– соблюдение требований охраны труда;
– соблюдение сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории.
Здание МБОУ СОШ № 55, набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха,
питания и медицинского обслуживания учащихся, их площадь, освещенность и
воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон
для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательных отношений.
В МБОУ СОШ № 55 выделены и оборудованы помещения для реализации
образовательной деятельности учащихся (в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей),
административной и хозяйственной деятельности.
В МБОУ СОШ № 55 предусмотрены:
– учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными)
рабочими местами учащихся и педагогических работников;
– помещения
деятельностью,
для
занятий
техническим
учебно-исследовательской
творчеством,
80
музыкой
и
и
проектной
изобразительным
искусством, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной
деятельности по выбору учащихся;
– информационно-библиотечный центр с рабочими зонами свободного
доступа (коллективного пользования), оборудованный читальным залом и
книгохранилищем, медиатекой;
– мультифункциональный актовый зал для проведения информационнометодических, учебных,
а
также
массовых,
досуговых, развлекательных
мероприятий;
– спортивные залы, спортивная площадка для занятий лёгкой атлетикой;
– помещение для питания учащихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающее возможность организации качественного горячего
питания,
в
том
числе
горячих
завтраков,
отвечающих
санитарно-
эпидемиологическим требованиям к организации питания учащихся;
– помещения медицинского назначения;
– административные и иные помещения, оснащённые необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
– гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
– полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая
расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и
курсов внеурочной деятельности в соответствии с учебными планами и планом
внеурочной деятельности;
– мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Оформление помещений образовательной организации
соответствует
действующим санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению
эргономики, а также максимально способствовать реализации интеллектуальных,
творческих и иных способностей и замыслов учащихся и педагогических
работников (в том числе использование различных элементов декора, размещение
информационно-справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Учебно-методическое обеспечение
81
Учебная деятельность в 100% объеме обеспечена учебной литературой за
счёт средств субвенции, учебно-методической литературой. Имеется раздел
медиатеки. МБОУ СОШ № 55 предоставляет не менее одного учебника и (или)
учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в
перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального
общего образования, на каждого учащегося по учебным предметам: русский язык,
математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки, а также
не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме, необходимого для освоения программы начального общего
образования, на каждого учащегося по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной
программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно, при наличии, МБОУ СОШ № 55 может предоставить
учебные пособия в электронной форме, выпущенные организациями, входящими
в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального
общего образования на каждого учащегося по каждому учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю,
входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть
программы, формируемую участниками образовательных отношений.
В МБОУ СОШ № 55 функционирует читальный зал библиотеки, в том
числе с обеспечением возможности работы на стационарном компьютере с
контролируемой распечаткой бумажных материалов. Библиотека оснащена
82
средствами
сканирования,
имеет
выход
в
Интернет
с
компьютера,
расположенного в её помещении.
Учащимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее – ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека
МБОУ
СОШ
№ 55
укомплектована
печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана
и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы
включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
программы начального общего образования.
3.5.3. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям
Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО МБОУ СОШ
№ 55 обеспечивают:
– преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального общего и
основного общего образования;
– социально-психологическую адаптацию учащихся к условиям МБОУ
СОШ № 55 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МБОУ СОШ № 55 и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся;
– профилактику формирования у учащихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
83
– психолого-педагогическое
специалистами
сопровождение
(педагогом-психологом,
квалифицированными
учителем-логопедом,
тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности;
сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия
и
психического здоровья учащихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития учащихся;
мониторинг возможностей и способностей учащихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
сопровождение проектирования учащимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
– индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников образовательных отношений, в том числе:
учащихся, испытывающих трудности в освоении ООП НОО,
развитии и социальной адаптации;
84
учащихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ
СОШ № 55, обеспечивающих реализацию ООП НОО МБОУ СОШ 55;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
учащихся;
– диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МБОУ СОШ № 55);
– вариативность
участников
форм
образовательных
психолого-педагогического
отношений
(профилактика,
сопровождения
диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
– осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы МБОУ СОШ № 55.
Кадровые условия
Требования к кадровым условиям включают:
– укомплектованность МБОУ СОШ № 55 педагогическими, руководящими
и иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ СОШ
№ 55;
– непрерывность
профессионального
развития
педагогических
и
руководящих работников МБОУ СОШ № 55.
МБОУ СОШ №55 укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень
квалификации сотрудников МБОУ СОШ № 55 соответствует квалификационным
характеристикам
по
соответствующей
должности.
Соответствие
уровня
квалификации работников МБОУ СОШ № 55, требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым
должностям, устанавливается при их аттестации.
В МБОУ СОШ №55 созданы условия для:
85
– реализации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
обеспечивающими
возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания
постоянной
научно-теоретической,
методической
и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации
основной образовательной программы, использования инновационного опыта
других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения
уровня
квалификации
педагогических
работников,
их
методологической культуры, использования ими современных педагогических
технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Кадровое обеспечение реализации ООП НОО строится по схеме:
– должность;
– должностные обязанности;
– количество работников в школе (требуется/имеется);
– уровень работников школы: требования к уровню квалификации,
фактический уровень.
МБОУ СОШ №55 с учетом особенностей педагогической деятельности по
проектированию и реализации образовательной деятельности при составлении
перечня необходимых должностей, руководствуется ЕКС и требованиями
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования) (воспитатель, учитель)».
Результативность деятельности педагогических работников оценивается по
схеме:
86
– критерии оценки;
– содержание критерия;
– показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы разрабатываются школой на основе планируемых
результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со
спецификой основной образовательной программы. Они отражают динамику
образовательных достижений учащихся, в том числе развития УУД, а также
активность и результативность их участия во внеурочной деятельности,
образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная
оценка личностных результатов учебной деятельности учащихся осуществляется
в ходе различных мониторинговых исследований.
При
оценке
качества
деятельности
педагогических
работников
учитываются:
– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и
их родителями (законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в
том числе ИКТ и здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий учащихся;
– руководство проектной деятельностью учащихся;
– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой
должности
требованиям
соответствует
квалификационным
профессионального
стандарта
характеристикам
«Педагог
ЕКС
и
(педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
87
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по соответствующей
должности.
Квалификация педагогических работников организаций отражает:
– компетентность в соответствующих предметных областях знания и
методах обучения;
– сформированность
гуманистической
позиции,
позитивной
направленности на педагогическую деятельность;
– общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической
деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию
педагога;
– самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника сформированы основные компетенции,
необходимые для реализации требований ФГОС НОО и успешного достижения
учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, в том числе умения:
– обеспечивать
условия
для
успешной
деятельности,
позитивной
мотивации, а также самомотивирования учащихся;
– осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
– разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические
материалы,
выбирать
учебники
и
учебно-методическую
литературу, рекомендовать учащимся дополнительные источники информации, в
том числе интернет-ресурсы;
– выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику
особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и
(или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
– организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность учащихся, выполнение ими индивидуального проекта;
88
– оценивать деятельность учащихся в соответствии с требованиями ФГОС
НОО,
включая:
проведение
стартовой
и
промежуточной
диагностики,
внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности
учащихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
– интерпретировать результаты достижений учащихся;
– использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала МБОУ СОШ №55 является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям
в системе образования в целом.
Непрерывность
профессионального
развития
работников
школы
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по
профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
При
разработке
планов-графиков,
включающих
различные
формы
непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а
также графиков аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и
квалификационную категорию МБОУ СОШ № 55 руководствуется приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций,
осуществляющих
инструментарием
оценки
образовательную
профессиональной
деятельность»,
деятельности
а
также
педагогических
работников1.
1
Приказ Министерства Просвещения России от 21.07.2022 № 582 «Об утверждении перечня документации,
подготовка
которой
осуществляется
педагогическими
общеобразовательных программ».
89
работниками
при
реализации
основных
При этом используются различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Формами повышения квалификации являются:
– послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в
магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной образовательной
программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических
проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе
ее реализации осуществляется оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
– обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
– освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности учащихся;
– овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности школы к введению ФГОС НОО является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
Организация
методической
работы
планируется
по
следующей
схеме:
мероприятия, ответственные, форма подведения итогов, анализ и использование
результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более
90
детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом
школы.
При этом используются мероприятия:
– семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС
НОО;
– тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
– заседания школьных методических объединений учителей по проблемам
введения ФГОС НОО;
– конференции участников образовательных отношений и социальных
партнеров школы по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС НОО;
– участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы МБОУ СОШ №55;
– участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности
работы в условиях внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда;
– участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий
по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются
в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы,
инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Финансовые условия
Финансовые
условия
реализации
ООП
НОО
МБОУ
СОШ
№55
обеспечивают:
– соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
– возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
91
– покрытие затрат на реализацию всех частей ООП НОО МБОУ СОШ
№ 55.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 55
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в
соответствии с требованиями ФГОС НОО. Формирование муниципального
задания по оказанию образовательных услуг осуществляется в порядке,
установленном
Правительством
исполнительной
власти
Российской
Свердловской
области
Федерации,
органами
и
местного
органами
самоуправления сроком на календарный год. Задание Учредителя обеспечивает
соответствие
показателей
объёмов
и
качества
предоставляемых
МБОУ
СОШ № 55 услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели
средств бюджета.
Структура расходов, необходимых для реализации ООП НОО и достижения
учащимися планируемых результатов освоения ООП НОО, представлена
следующими расходными обязательствами МБОУ СОШ № 55 в плане финансовохозяйственной деятельности (далее ПФХД):
– расходы на оплату труда педагогических и руководящих работников и
начисления на выплаты по оплате труда;
– расходы на оплату работ (услуг): услуги связи, коммунальные услуги;
– работы (услуги) по содержанию имущества;
– прочие работы (услуги): вывоз мусора, сопровождение программного
обеспечения, обеспечение охраны помещений ОО;
– увеличение стоимости основных средств;
– увеличение стоимости материальных запасов.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного учащегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования.
92
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
учащегося осуществляется на трех следующих уровнях:
– межбюджетные отношения (бюджет субъекта РФ – муниципальный
бюджет);
– внутрибюджетные
отношения
(муниципальный
бюджет
–
МБОУ
СОШ № 55);
– МБОУ СОШ № 55.
Порядок определения и доведения до МБОУ СОШ № 55 бюджетных
ассигнований,
рассчитанных
с
использованием
нормативов
бюджетного
финансирования в расчете на одного учащегося, должен обеспечить нормативноправовое регулирование на региональном уровне следующих положений:
– сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величину регионального расчетного норматива затрат (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью МБОУ СОШ № 55);
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого
норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических
работников на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ
(учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые
обязанности конкретных педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда Учреждения осуществляется в пределах
объёма средств Учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством
учащихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в
ПФХД МБОУ СОШ № 55.
Осуществление МБОУ СОШ № 55 приносящей доход деятельности не
влечет за собой снижение нормативов финансового обеспечения образовательных
услуг за счет средств бюджетной системы Российской Федерации.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда
работников МБОУ СОШ № 55:
93
– фонд оплаты труда МБОУ СОШ № 55 состоит из окладной части (с
учетом повышающих коэффициентов) и компенсационных выплат.
– значение стимулирующей части определяется МБОУ СОШ № 55
самостоятельно;
– окладная часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно
осуществляющих
образовательный
процесс,
учебно-вспомогательного
и
младшего обслуживающего персонала.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальным нормативным актом МБОУ СОШ № 55, в котором
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения ООП НОО. В них включаются: динамика учебных достижений
учащихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
учителями
современных
здоровьесберегающих;
педагогических
участие
в
технологий,
методической
работе,
в
том
числе
распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др. В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение выборного органа первичной профсоюзной организации и
представителей педагогических работников.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации образовательной программы
начального общего образования МБОУ СОШ № 55:
– проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
ФГОС;
– устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
– определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы начального общего образования;
94
– соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным)
графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения
средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с
ФГОС;
– определяет
внеурочной
объёмы
деятельности
финансирования,
учащихся,
обеспечивающие
включённой
общеобразовательную программу образовательного учреждения.
95
в
реализацию
основную
Запись на программу дополнительного образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Проверьте, состоит ли ребенок в опасных группах прямо сейчас 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Результаты независимой оценки 
Результаты независимой оценки качества образования 
«Цифровая этика детства» 
